關(guān)于中職班主任班級(jí)管理過(guò)程中的德育滲透策略

劉文霞

近些年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)教育事業(yè)的全面發(fā)展，中職班主任教師所執(zhí)行的班級(jí)管理工作面臨諸多全新要求，既要保障班級(jí)學(xué)習(xí)秩序的穩(wěn)定運(yùn)行，同時(shí)也要改善現(xiàn)有學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，著重針對(duì)學(xué)生的思想觀念和道德品格進(jìn)行全面培育。本文正是基于上述相關(guān)背景內(nèi)容，針對(duì)素質(zhì)教育發(fā)展趨勢(shì)下的中職校園班主任日常班級(jí)管理工作進(jìn)行詳細(xì)分析與探討。并以此為基礎(chǔ)，對(duì)德育元素如何在班級(jí)管理活動(dòng)中進(jìn)行合理應(yīng)用和全面開(kāi)發(fā)進(jìn)行綜合論述。期望能夠借助本文的撰寫(xiě)，為推動(dòng)中職班主任班級(jí)管理工作與德育素養(yǎng)之間的相互融合滲透提供發(fā)展路徑。

一、中職班主任班級(jí)管理與德育思想融合發(fā)展概述

如今，中職校園中的班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作期間，應(yīng)當(dāng)對(duì)那些行為習(xí)慣、思想價(jià)值觀出現(xiàn)偏差或者隱患的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)干預(yù)和科學(xué)引導(dǎo)，抑制學(xué)生錯(cuò)誤思想觀念的出現(xiàn)，以保障學(xué)生身心健康穩(wěn)定地發(fā)展，促使學(xué)生樹(shù)立必要的道德發(fā)展目標(biāo)，為加強(qiáng)班級(jí)管理奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在中職班主任班級(jí)德育管理和融合發(fā)展過(guò)程中，“管”和“育”都是班級(jí)過(guò)程中的基本執(zhí)行手段，同時(shí)也是兩大流程走向。中職班主任所進(jìn)行的班級(jí)管理工作，同時(shí)也是基于校園規(guī)定和法律制度標(biāo)準(zhǔn)以及道德行為準(zhǔn)則等要素之上所進(jìn)行的管理工作，以保障在具體管理工作期間能夠“有理可依，有跡可循”。中職班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作，并同時(shí)將德育教學(xué)素養(yǎng)合理滲透其中，其根本目的便是積極引導(dǎo)學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下邁向正確的發(fā)展方向，做正確的事，樹(shù)立正確的德育成長(zhǎng)價(jià)值觀，謹(jǐn)防學(xué)生走錯(cuò)路、做錯(cuò)事。

德育與中職班主任班級(jí)管理活動(dòng)相融發(fā)展，主要表現(xiàn)為班主任對(duì)日常班級(jí)事務(wù)的管理和協(xié)調(diào)。在此過(guò)程中，中職班主任需要積極協(xié)助其他學(xué)科教師共同完成相應(yīng)的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，取得相應(yīng)的優(yōu)秀教學(xué)效果，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升和加強(qiáng)。對(duì)于中職班主任而言，在執(zhí)行班級(jí)管理工作期間為了使德育教學(xué)元素的作用全面體現(xiàn)，必須擁有“管”的重要前提。而“育”是“管”的下一步執(zhí)行步驟，與“管”之間呈現(xiàn)“承上啟下”的作用效果。因此，“育”可以看作是“管”的進(jìn)一步發(fā)展和深化。

二、素質(zhì)教育理念下中職班主任日常班級(jí)管理工作中融入德育思想的問(wèn)題和困境

（一）中職班主任不具備必要的綜合德育素養(yǎng)

中職校園與普通高中相比，我國(guó)在中職校園教育系統(tǒng)上的資源投入和發(fā)展仍然存在缺陷和不足，無(wú)論是在教育資源還是教師資源上，都與普通高中相差較大，這也就使部分偏遠(yuǎn)地區(qū)中的中職教育人才資源匱乏，班主任自身教育素養(yǎng)不高，無(wú)法切實(shí)滿足時(shí)代教育與中職校園發(fā)展所提出的全新要求。例如，現(xiàn)如今的中職校園中無(wú)論是課程教師還是班主任，所擁有的教學(xué)技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，無(wú)法在集體化的教育培訓(xùn)過(guò)程中學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教育思想和德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致中職班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作期間無(wú)法將德育思想教育進(jìn)行合理滲透。

（二）中職班主任教育執(zhí)行方式落后

根據(jù)實(shí)際調(diào)查顯示，現(xiàn)如今中職校園中的班主任教師在進(jìn)行班級(jí)管理工作期間，由于受到以往傳統(tǒng)教育思想和文化理念的影響，其班級(jí)管理模式根深蒂固，無(wú)法與現(xiàn)代創(chuàng)新管理理念相融，同時(shí)也無(wú)法對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式進(jìn)行必要?jiǎng)?chuàng)新，從而導(dǎo)致所進(jìn)行的班級(jí)管理工作效果不佳，與教育管理發(fā)展目標(biāo)相違背。

（三）中職班主任缺乏足夠的德育實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于中職校園而言，創(chuàng)新發(fā)展思想與教育理念的融入和滲透過(guò)程，和德育思想文化之間正好形成“相輔相成、相互依存”的共同發(fā)展關(guān)系，是積極推動(dòng)班級(jí)管理模式改革與優(yōu)化的關(guān)鍵力量。因此，中職校園在對(duì)班主任進(jìn)行會(huì)議面談期間，需要針對(duì)班主任的德育素養(yǎng)和教學(xué)管理技巧進(jìn)行定期培訓(xùn)，為班主任提供更多的學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐機(jī)會(huì)，以保障班主任在班級(jí)管理期間能夠擁有專(zhuān)業(yè)的管理知識(shí)體系來(lái)維持德育管理活動(dòng)的健康發(fā)展。進(jìn)而在根據(jù)教育管理需求變化的基礎(chǔ)上，針對(duì)傳統(tǒng)教育管理模式進(jìn)行全面創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)德育思想教育在班級(jí)管理活動(dòng)中的科學(xué)滲透與有效融入奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、素質(zhì)教育理念下中職班主任日常班級(jí)管理工作中進(jìn)行德育滲透的有效策略

（一）全面提升教師綜合素養(yǎng)

中職班主任自身職業(yè)素養(yǎng)和道德文化水平是進(jìn)行德育滲透與融入的關(guān)鍵所在。作為中職班主任，不僅要切實(shí)增強(qiáng)自身的教育責(zé)任感，深入了解德育思想與班級(jí)管理工作融合發(fā)展的必要性與重要性。同時(shí)還要堅(jiān)持秉承“不忘初心，以人為本”的基礎(chǔ)教育管理原則，形成優(yōu)良的教師引導(dǎo)形象，通過(guò)自己的魅力來(lái)感染學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生終身受益。

當(dāng)中職班主任正式進(jìn)行班級(jí)管理工作期間，需要充分認(rèn)識(shí)到身為教育指導(dǎo)者其自身一言一行將會(huì)對(duì)學(xué)生造成多大影響。倘若因班主任本身存在道德素養(yǎng)上的認(rèn)知偏差，日常行為舉止出現(xiàn)問(wèn)題，將直接影響到學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

因此，在班級(jí)管理與德育融合發(fā)展期間，中職班主任理當(dāng)以身作則，充分發(fā)揮自身的榜樣帶頭作用，用“優(yōu)秀的品格、激昂的教育熱情、澎湃的教育生命力”來(lái)感染學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理中，與班主任所制定的班級(jí)管理體系制度相融，實(shí)現(xiàn)管理工作難度的不斷降低，促使學(xué)生重塑道德價(jià)值觀。同時(shí)在針對(duì)中職班主任綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和提升期間，有效體現(xiàn)榜樣的作用，同樣也能改善學(xué)生與教師之間的關(guān)系，加強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)狀態(tài)的把控與管理，從而為中職學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的德育管理方案，以保障學(xué)生道德修養(yǎng)的綜合發(fā)展。

（二）營(yíng)造優(yōu)良的班級(jí)文化氛圍

班級(jí)管理工作以班級(jí)學(xué)習(xí)區(qū)域?yàn)橹鳎侵新殞W(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場(chǎng)所，班級(jí)文化宣傳與凝聚力提升對(duì)于學(xué)生的道德修養(yǎng)發(fā)展起著關(guān)鍵作用。在“和諧穩(wěn)定、互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的集體化學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以加強(qiáng)中職學(xué)生對(duì)德育素養(yǎng)和道德品格的認(rèn)知和理解，同時(shí)也能在中職班主任的引導(dǎo)下規(guī)范和控制自身日常行為，進(jìn)行自我管理工作，從而盡量避免做出影響班級(jí)榮譽(yù)的事情。

在具體的中職班級(jí)學(xué)習(xí)文化氛圍塑造和形成過(guò)程中，身為中職班主任應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)班級(jí)文化塑造的具體流程。將班級(jí)管理工作視為教育教學(xué)管理活動(dòng)中的重要執(zhí)行目標(biāo)，從而不斷提升環(huán)境因素在班級(jí)文化塑造過(guò)程中的實(shí)際影響力，為中職學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的德育班級(jí)實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在對(duì)班級(jí)課堂環(huán)境進(jìn)行布置和設(shè)計(jì)期間，便可以將與“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”相關(guān)的知識(shí)海報(bào)粘貼在班級(jí)墻上，以帶有趣味性的海報(bào)圖案吸引中職學(xué)生的關(guān)注目光，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知積極性。從而在潛移默化中實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想感悟的深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生走向真正的光明大道。

（三）建立師生平等的互助關(guān)系

平等互助的師生和諧共處關(guān)系是中職班主任日常班級(jí)管理工作中所需重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，同時(shí)也是滲透德育元素的關(guān)鍵之處。如今的中職學(xué)生生活在信息化時(shí)代，對(duì)德育知識(shí)體系的理解和認(rèn)識(shí)都已今非昔比，同時(shí)心理情緒的變化與自我管理也較為敏感。因此，中職班主任進(jìn)行班級(jí)管理期間切勿“意氣用事”，避免對(duì)學(xué)生的管理態(tài)度出現(xiàn)問(wèn)題。不妥當(dāng)?shù)墓芾硇袨?，不僅不利于德育思想理念的融入和滲透，甚至還會(huì)起到反作用。

例如，在班級(jí)管理工作上，中職班主任教師需要先從自身教育管理中找問(wèn)題，從班級(jí)管理過(guò)程中找出問(wèn)題所在并加以解決。其目的便是贏得學(xué)生的好感，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和性格優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出與之相符的班級(jí)德育教學(xué)和管理執(zhí)行方案，借此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班主任的信任感。在班級(jí)管理方式上，需要將創(chuàng)新發(fā)展理念積極融入其中，針對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)管理模式進(jìn)行綜合優(yōu)化，以構(gòu)建師生平等和諧關(guān)系為主，設(shè)立班干部管理中心。從該中心委任相關(guān)學(xué)生作為班級(jí)干部，由學(xué)生輔助班主任共同完成班級(jí)德育管理工作。而在此過(guò)程中，中職班主任可以組織“共享服務(wù)”活動(dòng)，讓其他中職學(xué)生與班干部共同參與其中，從活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)服務(wù)于眾的樂(lè)趣，在潛移默化中逐漸增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生重塑思想觀念，實(shí)現(xiàn)德育素養(yǎng)在班級(jí)管理中的可持續(xù)應(yīng)用。

綜上所述，在素質(zhì)文化教育發(fā)展時(shí)代，我國(guó)中職校園群體為了緊隨教育時(shí)代革新步伐，在對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)期間，必須要求班主任將德育和日常班級(jí)管理工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)德育素養(yǎng)的整體重視度，為中職學(xué)生塑造優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，中職班主任在正式進(jìn)行班級(jí)管理工作期間，需要對(duì)管理過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決，有效發(fā)揮自身的榜樣帶頭作用，并同時(shí)積極采用具有現(xiàn)代化教育特色的德育管理模式，給予學(xué)生必要的鼓勵(lì)和認(rèn)可，從而通過(guò)構(gòu)建彼此之間平等互助的關(guān)系來(lái)為班級(jí)管理活動(dòng)與德育工作之間的創(chuàng)新融合發(fā)展做出貢獻(xiàn)。