孫博琳

摘 要：電工實訓(xùn)課程作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程，包含了電氣自動化技術(shù)、機電一體化、應(yīng)用電子技術(shù)等專業(yè)知識，通過實踐操作培訓(xùn)提高學(xué)生的電工專業(yè)技能水平，將學(xué)生培養(yǎng)成為具備高素質(zhì)的電工專業(yè)技能型人才，為相關(guān)行業(yè)的發(fā)展做出貢獻。新時期的電工實訓(xùn)課程教學(xué)需要融入思政元素，在教學(xué)中進行思政教育滲透，提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)和思想政治素養(yǎng)，強化學(xué)生的大國工匠精神和愛國情懷，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使其樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)和理想。

關(guān)鍵詞：電工實訓(xùn)課程;課程思政;實訓(xùn)教學(xué);融合途徑

立德樹人是新時期職業(yè)教育的核心理念之一，在職業(yè)教育體系中深入落實立德樹人理念，發(fā)揮思想政治課程的德育作用，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的思想價值理念。深入挖掘各個學(xué)科中的思想政治教育資源，構(gòu)建全新的課程教育體系。思政元素在電工實訓(xùn)課程教學(xué)中的融入并非是簡單的課程內(nèi)容之間的交互和融合，而是課程思政視域下踐行和培育學(xué)生的社會主義核心價值觀，對電工實訓(xùn)教育教學(xué)進行革新和優(yōu)化，提高課程教育的有效性。

一、電工實訓(xùn)課程的特點

電工實訓(xùn)課是電子信息科學(xué)與技術(shù)、電子自動化技術(shù)以及應(yīng)用電子技術(shù)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，具有極強的實踐性和應(yīng)用性特征，許多知識都需要通過實踐操作來進行展示和驗證，加深學(xué)生對相關(guān)技能的理解和掌握。讓學(xué)生在實踐訓(xùn)練中學(xué)習(xí)各種知識，教師在實踐操作中講解各種知識，實現(xiàn)理論知識與實踐操作技能之間的轉(zhuǎn)化，采用項目化教學(xué)方式，提高學(xué)生的動手操作能力以及技能操作規(guī)范，在潛移默化中提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

在確保用電安全的前提下開展實訓(xùn)課程，具體內(nèi)容包括選擇符合設(shè)計要求的電工材料、正確使用電工工具和儀表、分析和掌握常用低壓電器的構(gòu)成原理、照明電路安裝與調(diào)試、電機控制電路安裝和調(diào)試等技能知識，幫助學(xué)生掌握初級維修電工的知識和技能，在實踐培訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神，為我國電力行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的儲備人才[1]。

二、電工實訓(xùn)課程中的思政元素分析

電工實訓(xùn)課程的實踐性極強，絕大多數(shù)的理論知識都是通過實踐操作來進行授課的，在實際訓(xùn)練中可以有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的言行，對工具和儀表等進行嚴(yán)格的擺放，對工位環(huán)境衛(wèi)生進行整理，保持良好的安全穿戴。以學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)提升為主要目標(biāo)，電工實訓(xùn)課程中的思政元素主要體現(xiàn)了大國工匠精神、綠色環(huán)保意識以及安全用電觀念等三個方面的內(nèi)容，需要在今后的實訓(xùn)課程教學(xué)中加強對學(xué)生的思想政治素質(zhì)培養(yǎng)。

（一）電工實訓(xùn)課程中的大國工匠精神

工匠精神是指對自己的作品精益求精和精雕細(xì)琢的精神品質(zhì)，旨在打造同行業(yè)中最優(yōu)品質(zhì)的產(chǎn)品，這也是每個行業(yè)發(fā)展過程中重要的動力，在合理范圍之內(nèi)的行業(yè)競爭就是產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效率的競爭。新時期我國的經(jīng)濟發(fā)展目標(biāo)是建設(shè)一個創(chuàng)造型大國，將制造大國轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造大國，推動各個行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。大國工匠精神就是指追求卓越的品質(zhì)，這要求從業(yè)者不斷學(xué)習(xí)，提升自己的技術(shù)水平，形成正確的職業(yè)使命感和責(zé)任感，具備嚴(yán)謹(jǐn)、專注和負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。電工實訓(xùn)課程就是一門培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的專業(yè)課程，在工藝方面的精益求精正符合大國工匠的精神[2]。

（二）電工實訓(xùn)課程中的綠色環(huán)保意識

作為一個能源大國，我國的自然資源十分豐富，但資源的再生速度周期較長，為了降低社會生產(chǎn)造成的污染和環(huán)境破壞，就需要深入落實綠色可持續(xù)發(fā)展理念，積極推動可再生能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在各個行業(yè)的生產(chǎn)活動中堅持資源節(jié)約和環(huán)境保護的基本原則，努力實現(xiàn)經(jīng)濟效益和生態(tài)效益之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。電工實訓(xùn)課程中包含了許多實踐操作內(nèi)容，需要挑選各種工具和材料，教師應(yīng)當(dāng)提高材料的利用效率，充分利用好舊螺絲以及舊電線等資源，在確保用電安全的前提下培養(yǎng)學(xué)生的綠色節(jié)能意識。

（三）電工實訓(xùn)課程中的安全用電觀念

電工實訓(xùn)課程中包含了諸多用電操作環(huán)節(jié)，無論是照明電路的安裝與調(diào)試還是電動機控制電路安裝與調(diào)試，都會涉及交流220V電壓以及380V交流電等電源，電路安全或者操作的不規(guī)范，都有可能會造成短路故障和漏電事故，因此需要在電工實訓(xùn)課中強調(diào)用電安全意識，嚴(yán)格要求學(xué)生穿戴安全，規(guī)范化穿戴絕緣鞋和安全帽等著裝，利用萬用表檢查電路安全，規(guī)范操作開關(guān)程序檢測電機運行，培養(yǎng)學(xué)生的安全用電觀念[3]。

三、電工實訓(xùn)課程教學(xué)中融入思政元素的途徑

思政課程與電工實訓(xùn)課程之間的融合并非是簡單的課程內(nèi)容交互，而是立足立德樹人理念下電工實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容和方式的革新，加強思想道德教育和愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的思想價值觀念和愛國主義精神，樹立起崇高的理想和信念。

（一）將思政元素融入電工實訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘課程中的思政元素

電工實訓(xùn)課程教學(xué)中融入思政元素是時代發(fā)展的必然趨勢，也是培養(yǎng)高素質(zhì)電工人才的現(xiàn)實要求，首先要做的就是完善電工實訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，將思政元素融入課程標(biāo)準(zhǔn)中，以此作為指導(dǎo)教學(xué)的依據(jù)，同時也是檢驗教學(xué)成果和學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要標(biāo)準(zhǔn)。綜合電工實訓(xùn)課程特點以及學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向，提出和凝練思政教育元素，合理地修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，在其中增加觸電急救、電器火災(zāi)預(yù)防處理等用電安全知識，并對團隊合作、成本節(jié)約等內(nèi)容制訂教學(xué)目標(biāo)。教師需要根據(jù)全新的課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容進行分配，保證電工實訓(xùn)課程教學(xué)中融入學(xué)生用電安全觀念、職業(yè)責(zé)任感和使命感等。

（二）將職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容融入課程評價體系中，發(fā)揮考核評價的作用

電工實訓(xùn)課程教學(xué)的目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)的電工專業(yè)技能型人才，他們需要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，牢固樹立安全工作意識，對職業(yè)有著高度的熱愛和大國工匠精神，積極投身于電工行業(yè)當(dāng)中，為我國的電氣自動化技術(shù)、機電一體化、應(yīng)用電子技術(shù)等行業(yè)發(fā)展做出貢獻。因此需要將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)納入課程評價體系當(dāng)中，完善課程評價體系，發(fā)揮課程考核的作用。具體內(nèi)容包括職業(yè)素養(yǎng)與安全意識考核、工藝規(guī)范考核兩方面的內(nèi)容。職業(yè)素養(yǎng)與安全意識考核的重點在于學(xué)生實踐操作中的規(guī)范性，如在通電前儀表測量過程中對工具儀表的選擇，量程的確定，停、通電的操作順序等。工藝規(guī)范考核則是在照明電路安裝與調(diào)試過程當(dāng)中對學(xué)生的電路連接質(zhì)量進行工藝評分，可以采用學(xué)生相互評分的方法，對每一條導(dǎo)線的工藝進行評分，匯總后對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行歸納總結(jié)分析[4]。只有重視職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)在課程評價中的作用，才能夠更好地進行課程考核，發(fā)現(xiàn)電工實訓(xùn)課程教學(xué)中存在的不足之處，并加以完善和革新，促進學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)的均衡發(fā)展。

（三）提高電工實訓(xùn)課任課教師的思政意識，構(gòu)建生態(tài)高效的教學(xué)課堂

教師作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，其德育意識和思政意識水平會直接影響電工實訓(xùn)課程教學(xué)中思政元素的融合以及學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的提升，需要切實提高電工實訓(xùn)科任教師的思政意識，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在實踐教學(xué)中進行德育和思政教育滲透，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

首先需要提高任課教師對課程思政的認(rèn)知水平，電工實訓(xùn)作為應(yīng)用電子技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、機電一體化等專業(yè)的基礎(chǔ)實踐類課程，其教學(xué)對學(xué)生專業(yè)技能的提升有著重要的奠基作用，幫助學(xué)生掌握規(guī)范化的技能以及安全意識等基礎(chǔ)知識，為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視教師專業(yè)素質(zhì)的提升，加強教師在課程思政方面的培訓(xùn)，提高電工實訓(xùn)教學(xué)的有效性。教師需要不斷學(xué)習(xí)并提升自己，重視課程思政評價的作用，在電工實訓(xùn)課程教學(xué)中加強思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的思想政治價值理念。并根據(jù)課程教學(xué)評價結(jié)果改進課程思政教學(xué)模式，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分利用好信息教學(xué)技術(shù)和手段，對學(xué)生進行成果展示，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和鞏固[5]。

四、結(jié)語

電工實訓(xùn)課程教學(xué)的目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)的電工職業(yè)技能型人才，為我國的電氣自動化技術(shù)、機電一體化、應(yīng)用電子技術(shù)等行業(yè)發(fā)展提供充足的后備人才，而新時期的職業(yè)教育更加注重學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。立足立德樹人的核心教育理念，對電工實訓(xùn)課程教學(xué)加以革新和優(yōu)化，積極融入思政元素，在教學(xué)實踐中進行德育和思政教育滲透，幫助學(xué)生樹立起正確的思想價值理念，牢固安全生產(chǎn)規(guī)范意識，激發(fā)學(xué)生對職業(yè)的熱愛，強化學(xué)生的歷史使命感和責(zé)任感。

參考文獻：

[1]羅野.電工實訓(xùn)課程開展課程思政的教學(xué)模式探索與實踐[J].科教文匯（下旬刊），2020（6）：95-96，101.

[2]張俊麗.試論電工實訓(xùn)課程教學(xué)中如何融入思政元素[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020（6）：218.

[3]時慧喆，貝廣霞，李安邦，等.課程思政在電工技能實訓(xùn)教學(xué)中的研究[J].南方農(nóng)機，2021，52（21）：163-165.

[4]朱潔.課程思政走進中職電工實訓(xùn)教學(xué)課堂的途徑探索[J].華東紙業(yè)，2021，51（5）：127-129.

[5]花有清，樓蔚松，曹勝任，等.電工實訓(xùn)課程教學(xué)中融入思政元素的實踐[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（3）：28-31.