小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的探究

林國(guó)山

【摘? 要】教師要幫助學(xué)生順利處理學(xué)習(xí)上的難題，達(dá)到理想教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科本身和日常生活就有著聯(lián)系，在日常生活中存在著各種數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要具備善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，積極探索生活中的數(shù)學(xué)，提取具有價(jià)值的內(nèi)容，融入到數(shù)學(xué)課堂中，采用生活化教學(xué)策略來(lái)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生正確認(rèn)知，同時(shí)，對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)工作所存在的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)研究，采取關(guān)鍵策略來(lái)改進(jìn)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。因此，本文將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略為主題來(lái)展開(kāi)探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，其中主要體現(xiàn)在教學(xué)工作和正常生活逐漸融合，促使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生在日常生活中就發(fā)現(xiàn)各種數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)各重點(diǎn)內(nèi)容的深層次理解，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和各項(xiàng)能力。所以，在后續(xù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中教師要善于采用生活化教學(xué)策略，通過(guò)這種手段來(lái)讓學(xué)生更加細(xì)致、全面掌握知識(shí)，并將掌握到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提升實(shí)踐運(yùn)用能力，教師要善于和學(xué)生溝通交流，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律把知識(shí)和應(yīng)用相互融合，開(kāi)展針對(duì)性授課。

一、落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)實(shí)意義

在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作拋棄了傳統(tǒng)、落后的教學(xué)手段和理念，隨之替代的是生活化教學(xué)手段，該種教學(xué)手段受到師生的愛(ài)戴，實(shí)現(xiàn)把生活化教學(xué)手段采用到數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，不僅能降低教學(xué)難度，還能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和日常生活所存在的聯(lián)系，讓學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變以往固化的思維形式，把枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)看作是自己身邊出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的認(rèn)知。生活化教學(xué)手段和普通傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，放棄了讓學(xué)生死記硬背各種數(shù)學(xué)理論或公式，而是在帶領(lǐng)學(xué)生處理生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中加強(qiáng)體會(huì)數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，善于采用數(shù)學(xué)知識(shí)改善日常生活，并在潛移默化過(guò)程中拓展學(xué)生知識(shí)面，提升創(chuàng)新思維，最終達(dá)到理想教學(xué)效果。除此之外，生活化教學(xué)手段的采用還能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生處理問(wèn)題的實(shí)際能力，讓學(xué)生把在課堂中掌握的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的黃金階段，當(dāng)學(xué)生具備了良好的應(yīng)用能力時(shí)，在面對(duì)后續(xù)難度系數(shù)較高的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，會(huì)變得更加輕松。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的缺陷

第一，教師未能落實(shí)布置教學(xué)場(chǎng)景。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)工作的開(kāi)展單憑教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力是不夠的，還要善于布置教學(xué)場(chǎng)景，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使教學(xué)工作更加貼近于日常生活，通過(guò)這種手段來(lái)把抽象的數(shù)學(xué)概念融入到所設(shè)置的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生更加全面掌握知識(shí)重點(diǎn)。但是在實(shí)際教學(xué)工作中教師卻不能落實(shí)布置特定生活教學(xué)情境，讓學(xué)生認(rèn)為教學(xué)過(guò)程虛假，以至于不能體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，學(xué)生也很難理解各種數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二，采用的生活化教學(xué)手段未聯(lián)系實(shí)際。雖然生活化教學(xué)模式當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的應(yīng)用范圍廣闊，但是每位教師所應(yīng)用的效果是不同的。一些教師未關(guān)注對(duì)學(xué)生實(shí)際生活的系統(tǒng)研究，以至于所選取的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)材料和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活存在不適應(yīng)現(xiàn)象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中所出現(xiàn)的應(yīng)用題型是能夠更好地采用生活化教學(xué)模式的，但是在實(shí)際應(yīng)用中有可能會(huì)發(fā)生數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確、夸張等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生形成誤解，偏離了生活化教學(xué)模式的初衷。

第三，缺乏生活化教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展是至關(guān)重要的，但是在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)工作中教師單純依據(jù)學(xué)生成績(jī)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，未能關(guān)注教學(xué)生活化，所存在的評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)等問(wèn)題，不利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的可行性對(duì)策

（一）教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際

讓學(xué)生重點(diǎn)掌握各種數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的就是實(shí)現(xiàn)高效處理日常生活中所存在的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中由于存在的各種阻礙，所以學(xué)生很難把各知識(shí)重點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際，而且教師在給學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)重點(diǎn)時(shí)，只是把各內(nèi)容以板書(shū)形式展現(xiàn)出來(lái)，一股腦全部都傳輸給學(xué)生，部分學(xué)生將會(huì)失去學(xué)習(xí)欲望，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。為了改變教學(xué)工作，教師要把數(shù)學(xué)教學(xué)工作和日常生活相互融合，實(shí)現(xiàn)給學(xué)生構(gòu)建生活化教學(xué)環(huán)境，在課堂積極采用所學(xué)的數(shù)學(xué)重點(diǎn)處理日常生活中的問(wèn)題，最終讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的用途以及意義。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)加減法時(shí)，就要融入生活情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以生活化形式展現(xiàn)出來(lái)，如：如果小明去超市購(gòu)買水果，小明的媽媽給了小明100塊錢，買西瓜花去30元，買蘋果花去15元，那么在買完水果后，小明還剩了多少錢？通過(guò)給學(xué)生出示圖片來(lái)直觀了解應(yīng)怎樣計(jì)算，讓學(xué)生把掌握到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際，利用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解數(shù)學(xué)運(yùn)算。

（二）挖掘生活中的材料

要想開(kāi)展生活化教學(xué)，教師就應(yīng)具備善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，積極捕捉日常生活中的數(shù)學(xué)素材。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，因?yàn)槠淙狈ωS富的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)儲(chǔ)備較少，所以很難發(fā)現(xiàn)日常生活中所存在的數(shù)學(xué)資源，而教師應(yīng)提取生活中的數(shù)學(xué)資源，融入到課堂教學(xué)工作中。在這一教學(xué)背景下，學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加感興趣，主動(dòng)去處理實(shí)際問(wèn)題。教師在選擇素材時(shí)，應(yīng)選擇學(xué)生群體關(guān)注度最高、簡(jiǎn)單易懂的。例如，教師可以列舉校園中每天送水的叔叔，教師應(yīng)給學(xué)生提供送水叔叔送水的相關(guān)數(shù)據(jù)，一桶水為15kg，我們學(xué)校一共有14間教室，還有4間辦公室，如果每一間教室和辦公室都送一桶水，那么送水叔叔一共要送多少桶水呢？然后輔助學(xué)生正確計(jì)算出需要送水的總數(shù)，然后再計(jì)算出送水總量，得出正確答案后，教師要為學(xué)生出示各地的實(shí)際用水情況、部分地區(qū)缺水的照片，讓學(xué)生了解到水資源對(duì)我們生活的重要性，一定要形成良好的節(jié)水意識(shí)，懂得尊重他人勞動(dòng)成果。

（三）提升教師教學(xué)能力

教師自身的教學(xué)能力直接決定最終教學(xué)成果，在社會(huì)快速發(fā)展背景下，各地區(qū)都有著更加廣闊的發(fā)展空間，但是由于各城市發(fā)展不協(xié)調(diào)，所以教師的教學(xué)水平也存在著差異性。一些經(jīng)濟(jì)較為落后地區(qū)的教師專業(yè)性技能和知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較少，所以影響了數(shù)學(xué)生活化教學(xué)工作的開(kāi)展，而作為教師則應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)，善于反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索創(chuàng)新。例如，當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生計(jì)算物體體積這一內(nèi)容時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)更加直觀輔助學(xué)生理解知識(shí)重點(diǎn)，教師應(yīng)要求學(xué)生把測(cè)量的物體放在裝滿水的容器當(dāng)中，然后讓學(xué)生計(jì)算溢出水的體積，通過(guò)結(jié)合多媒體技術(shù)來(lái)讓學(xué)生了解溢出水的體積其實(shí)就是物體的體積，通過(guò)這種教學(xué)模式的開(kāi)展，不僅考驗(yàn)教師對(duì)本專業(yè)知識(shí)的理解掌握，同時(shí)還對(duì)教師提出了明確的要求，只有教師具有豐富的教學(xué)儲(chǔ)備，且靈活結(jié)合生活實(shí)際，才能讓學(xué)生深刻理解抽象知識(shí)。

教師要始終關(guān)照學(xué)生情感，在開(kāi)展授課前，教師要善于采用講故事的方法引出教學(xué)重點(diǎn)。例如，當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)分物體這一內(nèi)容時(shí)，則應(yīng)融入學(xué)生感興趣的游戲。因?yàn)榇蠖鄶?shù)的學(xué)生對(duì)抽象的圖形提不起學(xué)習(xí)興致，而教師通過(guò)提前給學(xué)生準(zhǔn)備各種圖形來(lái)讓學(xué)生搶答，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，并通過(guò)學(xué)生的搶答也能了解其學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)計(jì)后續(xù)教學(xué)工作，確保教學(xué)工作更加具有針對(duì)性。

（四）布置生活化數(shù)學(xué)作業(yè)

學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是數(shù)學(xué)教材中的，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能體現(xiàn)出其主體地位。而為了實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中采用生活化教學(xué)策略，需要教師為學(xué)生布置生活化家庭作業(yè)。因?yàn)樵诙潭淌畮追昼姷臄?shù)學(xué)課堂中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)是很難達(dá)到理想教學(xué)效果的，只有布置具有針對(duì)性、生活性的家庭作業(yè)，才能延續(xù)數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生鞏固重點(diǎn)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。例如，五一勞動(dòng)節(jié)即將來(lái)臨，學(xué)校為了舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，需要安裝各種彩燈。某一活動(dòng)區(qū)域長(zhǎng)100m、寬50m、高20m，地面的四周不裝燈，同學(xué)們你們知道如果在這一區(qū)域安裝彩燈，需要安裝多長(zhǎng)的彩燈線嗎？再如，小明決定買一個(gè)足球，于是去各個(gè)超市詢問(wèn)足球的價(jià)格，通過(guò)對(duì)比三家超市，了解到三家超市的足球價(jià)格都是20元錢，但是每個(gè)超市都有著不同的優(yōu)惠活動(dòng)，第一個(gè)超市是每個(gè)足球優(yōu)惠4元錢;第二個(gè)超市是如果一次性購(gòu)買十個(gè)足球，那么就送兩個(gè)足球;第三個(gè)超市是當(dāng)購(gòu)物滿100元時(shí)立減15元，購(gòu)物滿400元時(shí)則減免70元，那么同學(xué)們，你們知道小明在哪家超市購(gòu)買更便宜呢，如果小明要購(gòu)買50個(gè)足球送到貧困山區(qū)，那么在哪一個(gè)超市購(gòu)買更加省錢？通過(guò)預(yù)留這一生活化作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在日常生活中，善于采用數(shù)學(xué)知識(shí)處理生活問(wèn)題。各種生活化作業(yè)的布置都能夠改變學(xué)生對(duì)作業(yè)的看法，讓其了解到數(shù)學(xué)作業(yè)是具有生活性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性的，從而將更多的心思放在處理數(shù)學(xué)作業(yè)上，逐漸提升學(xué)習(xí)效率，在課下鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)工作的開(kāi)展是具有現(xiàn)實(shí)意義的，各種教學(xué)模式不僅能突破傳統(tǒng)教學(xué)工作的限制，讓教師拋棄傳統(tǒng)教學(xué)理念和手段，還會(huì)改善數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，更加順利完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。教師也要正確看待當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中現(xiàn)存的問(wèn)題，像教師未能重視教學(xué)場(chǎng)景的布置、教學(xué)工作未能融入生活實(shí)際、評(píng)價(jià)工作缺乏生活性，在后續(xù)教學(xué)工作中還要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際、挖掘生活中的材料、提升教師的教學(xué)能力。

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