小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析

張玉

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育方式和理念的變革，在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師都開(kāi)始嘗試在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)作為新穎的授課方式之一，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，重視學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和思維能力的全面發(fā)展。教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合多種有效的授課方式展開(kāi)創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時(shí)，有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，使培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力越來(lái)越被重視。在小學(xué)語(yǔ)文課程中，教師采用體驗(yàn)式教學(xué)這一方式，可以為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是受應(yīng)試教學(xué)觀念的長(zhǎng)期影響，很多教師對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的理念和方式?jīng)]有全面、充分的認(rèn)識(shí)，教學(xué)方式略有不足之處。對(duì)此，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析這一話(huà)題展開(kāi)討論和探析。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用作用

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般都是教師作為課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)地跟著教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，很少有自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，導(dǎo)致整體的語(yǔ)文課堂教學(xué)效果并不理想。隨著新課標(biāo)的提出，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式提倡“以人為本”的教學(xué)理念，也就是以促進(jìn)人的全面發(fā)展為主要教育目的。這說(shuō)明，教師在授課中應(yīng)圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)指導(dǎo)，充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位，而體驗(yàn)式教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)理念。對(duì)比傳統(tǒng)的授課方式，體驗(yàn)式教學(xué)不僅能起到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助其掌握知識(shí)技能的作用，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在不斷的體驗(yàn)中獲取知識(shí)，發(fā)展自身的能力，提升個(gè)人的品德修養(yǎng)以及語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，帶領(lǐng)學(xué)生感悟體驗(yàn)

小學(xué)生本身年齡比較小，其生活經(jīng)驗(yàn)和文化積累并不豐富，由于其認(rèn)知能力不夠全面，思維能力尚未完全開(kāi)發(fā)，所以其在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易遇到很多難以理解的內(nèi)容。為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“打退堂鼓”的情況，教師就要注重降低其學(xué)習(xí)的難度，結(jié)合小學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，為其打造出生動(dòng)有趣的課堂。而情境教學(xué)這一方法則能良好促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解，對(duì)此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種豐富、有趣的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生在情境中進(jìn)行感悟和體驗(yàn)。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生對(duì)蝙蝠和雷達(dá)了解得不夠充分，教師可以先帶領(lǐng)大家閱讀課文，在學(xué)生閱讀完畢后，嘗試?yán)枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)出與課文內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境當(dāng)中進(jìn)行體驗(yàn)。比如，多媒體視頻可以展示蝙蝠在夜晚飛行的畫(huà)面，并同步展示出一個(gè)飛機(jī)正在夜晚飛行的畫(huà)面，引導(dǎo)大家在情境畫(huà)面中了解飛機(jī)夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的，使其能夠明白蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激趣引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和觀察的過(guò)程中，不僅能激發(fā)其對(duì)科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的興趣，還能為其帶來(lái)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其更加容易理解所學(xué)的知識(shí)。

（二）結(jié)合教材文本展開(kāi)深入教學(xué)，在探究中展開(kāi)體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多課文都蘊(yùn)含了豐富的寓意，也飽含了作者的情感，學(xué)生要想深度理解所學(xué)課文，就需要對(duì)課文進(jìn)行逐步剖析和研究。對(duì)此，教師可采取體驗(yàn)式教學(xué)，帶領(lǐng)大家展開(kāi)探究，引導(dǎo)其在閱讀和分析課文的過(guò)程中深刻感受文章中蘊(yùn)含的情感寓意。

以課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》為例，該篇課文中主人公自身的經(jīng)歷幾乎每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)大家自主閱讀，并組織其在閱讀完畢后與其他同學(xué)交流，說(shuō)一說(shuō)自己的第一感受和領(lǐng)悟。在學(xué)生初步交流完畢后，針對(duì)課文內(nèi)容，教師還可以適當(dāng)提出幾個(gè)問(wèn)題，讓大家針對(duì)給出的問(wèn)題主動(dòng)展開(kāi)探究和分析，如：“同學(xué)們，你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中被自己的父母批評(píng)和表?yè)P(yáng)過(guò)嗎？是因?yàn)樽约鹤隽耸裁词虑闀?huì)受到表?yè)P(yáng)和批評(píng)呢？課文中作者的父親和母親對(duì)其進(jìn)行的批評(píng)和表?yè)P(yáng)分別有什么用意？作者想要表達(dá)出一種怎樣的中心思想？”通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生不僅能結(jié)合自己閱讀的內(nèi)容展開(kāi)深度思考，同時(shí)還會(huì)結(jié)合自身的親身經(jīng)歷產(chǎn)生情感共鳴，能夠更加明白父母的表?yè)P(yáng)和批評(píng)背后的良苦用心。需要注意的是，教師在提問(wèn)引導(dǎo)的過(guò)程中要充分尊重每個(gè)學(xué)生的實(shí)際想法和意見(jiàn)，為其提供自主思考和暢意表達(dá)的時(shí)間和空間，從而有效促使其獲得良好的探究體驗(yàn)。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中進(jìn)行體驗(yàn)

語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活息息相關(guān)，教師要將教材當(dāng)中的知識(shí)與學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，拉近學(xué)生和所學(xué)知識(shí)之間的距離，使其能夠意識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)在實(shí)際生活中的重要性。通過(guò)帶領(lǐng)大家聯(lián)系生活體驗(yàn)課文內(nèi)容，扮演生活角色體會(huì)課文中的情感，有效促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力得到良好的發(fā)展。

以《雷鋒叔叔，你在哪里》為例，在教學(xué)之前，教師先為學(xué)生介紹有關(guān)雷鋒叔叔的事跡，讓大家通過(guò)閱讀感受雷鋒叔叔身上美好的可貴的精神品質(zhì)。之后，為了促使學(xué)生形成更加深刻的體驗(yàn)，教師可以鼓勵(lì)其到生活中扮演課文當(dāng)中的角色，讓學(xué)生去體驗(yàn)當(dāng)一當(dāng)小雷鋒，嘗試為自己的同學(xué)、朋友、家人以及需要幫助的人做一些力所能及的事情，更好地感受課文當(dāng)中的情感，能夠意識(shí)到“只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界就會(huì)變得更加美好”這一人生道理。這一聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生親身體驗(yàn)的教學(xué)指導(dǎo)方式，不但能有效提高學(xué)生自身的認(rèn)知和審美水平，還能激發(fā)學(xué)生的想象力和共情能力，有效促進(jìn)其美好高尚人格的形成。

（四）在課堂上展開(kāi)合作學(xué)習(xí)交流，完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在課堂教學(xué)中組織學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生在小組合作中通過(guò)交流溝通的過(guò)程，不僅能起到啟發(fā)其思維能力的作用，還能讓課堂變得更加活躍、有趣。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，教師采用討論的方式還能使學(xué)生充分領(lǐng)悟和欣賞所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，有效提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

以《田忌賽馬》為例，教師先將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓大家合作學(xué)習(xí)，并出示一個(gè)題目任務(wù)，讓各個(gè)小組展開(kāi)研究。如：“同學(xué)們，我們來(lái)一起進(jìn)行一個(gè)小游戲，現(xiàn)在總共有兩組卡片，第一組卡片是老師手里的6、7、9，第二組卡片是你們手里的5、7、8，現(xiàn)在我們來(lái)一起比數(shù)字的大小，三局兩勝，請(qǐng)問(wèn)，要怎樣用5、7、8這一組數(shù)字贏得6、7、9這一組數(shù)字呢？”在布置完任務(wù)之后，各個(gè)小組展開(kāi)討論探究，得出結(jié)果，之后在閱讀課文的時(shí)候，其就會(huì)更加容易理解“田忌賽馬”這一故事的寓意，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察、分析和綜合的能力，為其帶來(lái)了良好的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（五）重視課外閱讀，拓展學(xué)習(xí)體驗(yàn)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，課外閱讀也是非常關(guān)鍵的部分，學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行閱讀，能夠幫助其實(shí)現(xiàn)詞匯和句子的積累。教師在語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)中要重視增加學(xué)生的課外閱讀量，提高學(xué)生課外的語(yǔ)文體驗(yàn)?zāi)芰?，使其能夠通過(guò)不斷的、有效的閱讀，逐漸提高自身的理解能力，在之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也學(xué)會(huì)舉一反三，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)。

比如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，教師以該篇課文作為基礎(chǔ)進(jìn)行延伸，引導(dǎo)各位學(xué)生了解有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的一些歷史資料，了解一些革命先輩的故事。同時(shí)，組織大家搜集真實(shí)的史實(shí)，帶領(lǐng)其到當(dāng)?shù)氐囊恍┝沂磕箞@或者博物館等去參觀，引導(dǎo)其充分了解和掌握這段歷史故事。這一過(guò)程不僅實(shí)現(xiàn)了閱讀的拓展延伸，還起到了拓寬學(xué)生視野和提高其體驗(yàn)?zāi)芰Φ淖饔谩?/p>

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為新時(shí)代的教師，要保持與時(shí)俱進(jìn)的精神，緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化自身的授課方式和理念。教師要將體驗(yàn)式教學(xué)充分融入小學(xué)語(yǔ)文的課堂中，重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)感受，讓其在自由、開(kāi)放的環(huán)境下展開(kāi)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)用這一方式，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。