互動開創(chuàng)新天地

楊超鋒

語文的學(xué)習(xí)不僅可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能鍛煉語言組織能力與寫作水平，所以要做好小學(xué)語文學(xué)習(xí)這一基礎(chǔ)階段的教學(xué)工作。目前來看，我國小學(xué)的語文教學(xué)仍存在一些不足，如課堂氣氛不活躍、學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣、教師講課受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響嚴重、授課方式呆板僵化、不能很好地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。師生互動則是這些問題的有效解決措施，教師在授課時，要將學(xué)生置于主體地位，營造輕松、活躍的教學(xué)氛圍，以推進小學(xué)語文教學(xué)工作。

一、探討小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣則是學(xué)習(xí)的牽動力量。小學(xué)教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是語文教學(xué)的重要任務(wù)，對日后初、高中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠影響。學(xué)習(xí)是不斷認知的過程，在這一過程中學(xué)生不應(yīng)作為被動者去學(xué)習(xí)，而是要積極調(diào)動全身心去討論和參與。在課堂上，教師通過精心準(zhǔn)備的教學(xué)方式，加以多媒體工具的輔助利用，可以將學(xué)生的全身心感官調(diào)動起來，積極地進行思考。例如，在講解戰(zhàn)爭相關(guān)的課文中，教師可以事先準(zhǔn)備好槍支模型來讓學(xué)生傳看，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

（二）培育和諧師生關(guān)系

教師通過增加與學(xué)生的互動交流，可以讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心與幫助，也會對教師更信賴與喜愛，同樣對教師也是一種激勵。教師通過認真地備課，在課堂上成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，可以使學(xué)生集中注意力去思考問題，從而形成和諧、良好的師生關(guān)系。語文教學(xué)需要濃厚的人文情懷，語文教學(xué)中的互動，可以挖掘?qū)W生的閃光點，提高非智力因素對學(xué)生在成長道路上的影響。學(xué)生可以以課文中的英雄人物為榜樣，教師也要樹立好自身形象，指引學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。

（三）營造輕松、良好的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)實際上是教師與學(xué)生的一場思想溝通，通過教學(xué)可以讓學(xué)生的知識水平得到提升，也能豐富教師自身的人文情懷。優(yōu)秀的語文教學(xué)離不開輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，只有在這種氛圍中學(xué)生才能暢所欲言，對問題能更深入地了解與思考，教師與學(xué)生平等地溝通與交流，可以讓學(xué)生真正理解知識的本質(zhì)，對學(xué)習(xí)中遇到的難點，踴躍表達自己的意見和看法，從而增強自己的語文素養(yǎng)，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有所幫助。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，學(xué)校也越來越重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。除了相應(yīng)基礎(chǔ)知識教學(xué)之外，教師在教學(xué)過程中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提高其學(xué)習(xí)能力以及知識運用能力。在語文教學(xué)中開展高效的師生互動，有助于提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先提出一個問題，讓學(xué)生積極地投入思考與討論中，在討論過程中能有效提升學(xué)生的邏輯思維能力以及表達能力。例如，在學(xué)習(xí)《中彩那天》這篇課文時，文章主要講述的是一個貧困的修理工家庭，父親幫同事買了一張彩票，結(jié)果這張彩票中了大獎，一家人經(jīng)過一番激烈的思想斗爭最終將彩票還給同事，文章主要贊揚了誠信的美好品質(zhì)。在學(xué)習(xí)這篇文章時，教師可以依據(jù)這篇文章內(nèi)容讓學(xué)生展開討論與思考，因為修理工家庭比較貧困，急需用錢，而同事家庭則比較富裕，而且同事對彩票中獎又不知情。通過對問題的探討，能樹立學(xué)生美好的品質(zhì)，培養(yǎng)其正確的核心價值觀，更能明白誠信的重要性，有助于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動存在的問題

（一）教學(xué)形式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一化，多數(shù)教師沿用備課—授課—布置作業(yè)這一流程進行教學(xué)工作，僅僅完成了教學(xué)任務(wù)，沒能發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)中掌握知識的規(guī)律，大部分學(xué)生往往是被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)生更多只掌握了知識而難以做到對知識的靈活運用。目前，語文教學(xué)主要依賴于課堂教學(xué)，課外閱讀以及社會實踐等活動，更多只是流于表面，并不是為了提升語文素養(yǎng)，而是為了應(yīng)對考試。這種教師占據(jù)主導(dǎo)地位的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生只能被動接收知識，雖然保障了知識的灌輸量，但是缺乏新意，難以調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情與興趣，學(xué)生在這種聽課狀態(tài)下很難保證全身心地投入語文學(xué)習(xí)中。

（二）師生交流不足

在過去的語文課堂上教師更多地關(guān)注知識點本身，而沒有考慮學(xué)生是否能消化或吸收知識點，所以要加大與學(xué)生的互動，學(xué)生常常也因為不好意思提問而導(dǎo)致對知識點掌握不夠深入，最終考試成績下降。很多時候師生互動只注重形式，沒有緊密結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，互動形式脫離實際教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致互動的目的不是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，而是為了應(yīng)付學(xué)校的課程改革需求。長此以往，學(xué)生會形成思維定式，逐漸失去思考能力，教師為了教學(xué)進度，漠視一些學(xué)生提出的問題，導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生的語文思維沒能得到真正的啟迪，最終導(dǎo)致師生互動沒能發(fā)揮其真正的價值與意義。

（三）教師對學(xué)生的關(guān)愛不夠

語文屬于人文科學(xué)，對豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，培育他們的世界觀、人生觀、價值觀有著重要意義。當(dāng)前，很多語文教師忽視了學(xué)生的內(nèi)心世界，將考試分數(shù)作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)感到枯燥甚至厭煩，不利于學(xué)生的身心全面、健康發(fā)展。很多時候教師把成績優(yōu)異的學(xué)生歸為學(xué)優(yōu)生，在課堂上予以更多關(guān)照，將成績不好的學(xué)生列為學(xué)困生，對其提出的問題選擇忽視，這會導(dǎo)致學(xué)生兩極分化更加嚴重，不利于全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的創(chuàng)新舉措

（一）豐富教學(xué)形式

1.加強學(xué)生的表達訓(xùn)練

聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)一門語言的四個重要方面，其中“說”又是重中之重。語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的說話能力是教學(xué)的重要任務(wù)，當(dāng)前，很多教師在教學(xué)時，僅是自己在臺上演講，不顧學(xué)生的聽課感受，在今后的教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重學(xué)生對語言表達方面的聯(lián)系。例如，教師在正式授課之前，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備與課文相關(guān)的拓展資料，并在上課時隨機挑選幾名學(xué)生上臺講述自己所查閱的相關(guān)資料，這樣有利于鍛煉學(xué)生的語言表達能力與當(dāng)眾講話能力，還能做到對課文事先預(yù)習(xí)，使教學(xué)效果事半功倍。在學(xué)生上臺演講時，教師可以在旁邊對其適當(dāng)點撥或提醒，在潛移默化中提升學(xué)生的表達能力。一些不同地區(qū)的方言存在差異，普通話說得不好的學(xué)生在閱讀課文時總會覺得不好意思，個別字的發(fā)音不準(zhǔn)確，這需要教師在課間時間和這樣的學(xué)生“聊天”，在聊天的過程中對其個別發(fā)音予以糾正。對寫作水平較好但不善表達的學(xué)生，教師可以讓其在全班學(xué)生面前誦讀自己的作文，來培養(yǎng)其表達能力，培育其自信心，在語文學(xué)習(xí)的過程中塑造更完美的人格。

2.充分利用多媒體教學(xué)手段

運用多媒體設(shè)備教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)中的重要手段，尤其語文課文包含詩歌、童話、寓言等文體，合理運用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生身臨其境地感受到語文的魅力。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這篇文章時，教師可以拉上窗簾，關(guān)閉教室的燈，然后打開投影儀為學(xué)生營造秋季雨中的童話世界，學(xué)生通過觀看投影儀上播放的銀杏樹、金色的麥田以及橙紅色的柿子，更能直觀地感受到大自然的美好，激發(fā)學(xué)生主動探索知識的欲望，同時也能陶冶情操，使學(xué)生更熱愛語文的學(xué)習(xí)。同時還要善于運用多媒體設(shè)備的視頻與音頻功能來活躍課堂氛圍，多媒體設(shè)備利用自身特點將課文上的圖片、文字呈現(xiàn)到大屏幕上，不僅使課文內(nèi)容變得生動立體，還充分契合小學(xué)生好奇的心理特點，還能高效調(diào)動學(xué)生的感官。打破了時空的局限，讓整個教學(xué)課堂變得靈動，讓學(xué)生能以更積極、飽滿的狀態(tài)投入語文學(xué)習(xí)中。

3.將課堂表演融入語文教學(xué)

過去學(xué)生的語文學(xué)習(xí)僅僅在課堂上，知識面有限，不能做到對知識點的舉一反三。隨著教學(xué)工作的發(fā)展，課本劇在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中受到越來越廣泛的歡迎，語文課本中也適當(dāng)加入了相應(yīng)情景文章來讓學(xué)生表演。比如，在教學(xué)《小松鼠找花生》這篇文章時，可以讓兩名學(xué)生分別扮演小松鼠和鼴鼠，穿戴相應(yīng)配飾，表演課本中的內(nèi)容，設(shè)置不同的組進行表演，并由班級全體學(xué)生進行打分，學(xué)生對表演不熟練的地方進行反思，最后再由老師作出評價。在這種新型的教學(xué)形式中讓學(xué)生能身臨其境地去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，提高學(xué)習(xí)的積極性與聽課效率。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，利用小學(xué)生活潑好動的心理，正好可以選取課堂表演這一教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生親自演一演，能取得事半功倍的效果。在表演過程中不僅讓學(xué)生能記住課文內(nèi)容，還能讓學(xué)生更直觀地感受到課文人物的心理狀態(tài)等，將靜態(tài)教學(xué)以動態(tài)的形式表演出來，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能完美融入語文課堂學(xué)習(xí)中。

（二）加強師生交流

1.課堂上的互動交流

首先，在教學(xué)過程中教師要打破思維定式，將對知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c生活的實際聯(lián)系，增加與學(xué)生溝通、交流的次數(shù)和質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《春夜喜雨》這首古詩時，要讓學(xué)生聯(lián)想雨天時的場景，讓學(xué)生表達自己的實際感受，體會這首古詩“潤物細無聲”的細膩美感，而不是一遍遍地機械朗讀背誦，使學(xué)生對其感到疲憊和厭煩。其次，在課堂上教師要觀察學(xué)生的反應(yīng)，教學(xué)是學(xué)生接收信息的過程，所以教師在備課時要突出標(biāo)記文章的重難點，觀察實際教學(xué)時學(xué)生的反應(yīng)，并通過隨機提問的方式檢驗學(xué)生的掌握情況，互動教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將學(xué)生置于主體地位，教師更多只是扮演一個引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的同時還要培養(yǎng)自身的評判能力。最后，提問也不是盲目的，而要注意好提問的方式與技巧，針對學(xué)生不同的性格特點來掌握提問技巧。例如，在教學(xué)《四個太陽》這篇文章時，教師可以讓學(xué)生主動思考并提出疑問，如“為什么會有四個太陽？”“四個太陽勾勒出哪些不同的畫面？”通過教師的引導(dǎo)和提問既能培養(yǎng)師生間的溝通、交流，又能讓學(xué)生對知識點更好地掌握。

2.課余時間的互動交流

課堂上的時間有限，教師完成基本的教學(xué)工作后，剩余與學(xué)生溝通的時間有限，不能顧及好每一位學(xué)生的感受。所以要輔助以課下溝通，用溫柔、平和的談話方式與學(xué)生進行課后交流。溝通是雙向的，教師要注意說話的語氣和方式，對學(xué)生不會的問題悉心予以指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在課后多去辦公室提問，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師不僅要在講臺上發(fā)揮自身價值，還要在課下引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，由于小學(xué)生天生活潑好動以及叛逆的心理，不愿與教師在課下進行過多的交流，這需要教師注重言行，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在課下盡可能多地和學(xué)生交流學(xué)習(xí)以及生活上遇到的問題，消除學(xué)生一些心理上的障礙，這對拉近師生關(guān)系，培養(yǎng)師生情感有著積極意義。

（三）教師關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展

1.關(guān)心學(xué)生的性格特點

世界上沒有完全相同的兩片葉子，也沒有一模一樣的兩個人，不同學(xué)生的興趣愛好與性格都有所差異。第一，需要教師留心觀察每個學(xué)生的生活習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的性格差異制訂不同的教學(xué)計劃，目前教師與學(xué)生接觸更多是在課堂或者集體活動上，僅靠這些是無法全面了解學(xué)生內(nèi)心世界的，要在細微之處探尋學(xué)生的身心健康狀況。如在課后、放學(xué)路上的偶然碰面，讓學(xué)生放下戒備，和教師進行心靈上的溝通和交流。第二，教師要與學(xué)生的父母溝通、交流，父母是孩子的啟蒙老師，很多別人不了解的事父母都了解，可以詢問學(xué)生在家的表現(xiàn)，看其是否與在學(xué)校的表現(xiàn)差異過大，探尋學(xué)生內(nèi)心最真實的感受，才能在教學(xué)中做到更好的溝通與交流。

2.培養(yǎng)學(xué)生書寫日記的習(xí)慣

日記是體現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心真實情感的直觀體現(xiàn)，教師要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成書寫日記的良好習(xí)慣，并保證為學(xué)生保守秘密，尊重學(xué)生的隱私。教師可以通過日記了解學(xué)生的喜怒哀樂，評語要柔和委婉，讓學(xué)生更能接受。教師對學(xué)生的態(tài)度影響深刻而長遠，有時教師一句表揚的話會成為學(xué)生成長的動力源泉，所以教師對學(xué)生要做到尊重和愛護。通過書寫日記也能鍛煉學(xué)生的語言組織能力與寫作水平，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。有了寫日記的習(xí)慣并不代表著寫好日記，教師要指導(dǎo)學(xué)生捕捉生命中精彩的點點滴滴，抓住生命中有意義的事情來寫，這樣才能更好地寫出自己內(nèi)心真實的感受與體會，長此以往會明顯地提升學(xué)生的日記水平。日記對塑造學(xué)生性格、道德方面有著非常重要的作用，對培養(yǎng)學(xué)生興趣、提升寫作能力也有著積極作用。小學(xué)生在寫日記的過程中常見的問題是千篇一律、為完成教師布置的作業(yè)而生搬硬湊，最終流于形式導(dǎo)致收效甚微。教師可以先培養(yǎng)學(xué)生記日記的興趣，如在新學(xué)期開學(xué)時教師可以給學(xué)生每人一本嶄新的筆記本，再在日記本上寫下激勵的話，這會讓學(xué)生內(nèi)心充滿激動和喜悅，想認真記下生活中有意義的事，不辜負老師的期望。

3.利用課文豐富學(xué)生的內(nèi)心世界

小學(xué)語文的課文是學(xué)生認識這個世界的重要來源，語文學(xué)科自身的情感性會對學(xué)生內(nèi)心世界產(chǎn)生潛移默化的影響。如《項鏈》這篇文章中講述的是女主人公貪慕虛榮的故事。面對物欲橫流的現(xiàn)代社會，生活中的誘惑比比皆是，小學(xué)生身心發(fā)育沒有完全成熟，貪圖享樂、盲目攀比，導(dǎo)致超前消費嚴重，小學(xué)生又沒有對應(yīng)的經(jīng)濟能力，只能向家長伸手甚至撒謊，面對家長的批評與詢問學(xué)生往往產(chǎn)生逆反心理，這就需要教師對其進行耐心輔導(dǎo)，通過語文教材上的課文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生成長道路所需的美好品質(zhì)，促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面健康發(fā)展。

綜上所述，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)模式是現(xiàn)代教學(xué)的必要發(fā)展趨勢，互動教學(xué)模式更能提升學(xué)生上課時的聽課感受，及時發(fā)現(xiàn)自身不足，還能增進師生之間的感情交流，互動教學(xué)建設(shè)不是一朝一夕能完成的，要廣大師生以及家長共同努力，以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)以及教學(xué)

質(zhì)量。