顏浩龍 王晉

摘要：本文建立了一套科學(xué)有效的動態(tài)反應(yīng)高職院校支撐本省支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的服務(wù)指標(biāo)體系，將高職院校服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才支撐量、社會培訓(xùn)量和技術(shù)服務(wù)量納入了高職院校支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展指數(shù)編制中。通過這套服務(wù)指數(shù)系統(tǒng)精確的及時反應(yīng)各省高職院校服務(wù)本省支柱產(chǎn)業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量、效益和趨勢，為高職院校、企業(yè)和主管部門科學(xué)決策提供量化數(shù)據(jù)支持。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；服務(wù)指數(shù)；區(qū)域經(jīng)濟

中圖分類號：F2文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.24.010

產(chǎn)教融合、校企合作是我國職業(yè)教育辦學(xué)的主要路徑，高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展是雙高建設(shè)的基本要求，然而，如何全面系統(tǒng)的有效考量高職院校對本省產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐作用還有待研究。本文嘗試根據(jù)高職教育服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在機理與邏輯編制一套高職院校支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的服務(wù)指數(shù)，便于直觀的長期監(jiān)測高職院校對本省產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐情況。

1文獻綜述

國內(nèi)外專家學(xué)者對各類指數(shù)編制的研究成果較多，其中張宏斌、賈生華（2000年）對國外流行的各種編制房地產(chǎn)價格指數(shù)的理論模型進行了比較分析，針對我國各城市房地產(chǎn)價格指數(shù)編制過程中所存在的問題提出了改進建議。肖翔、洪欣（2014年）結(jié)合普惠金融指數(shù)的編制原則和目標(biāo)，采用改進型指數(shù)功效函數(shù)模型編制了一套適用于國際比較和歷史比較的普惠金融指數(shù)，并進行了測算和初步分析。夏宗堯（1990年）從理論分析和大量實例計算結(jié)果說明，在編制暴雨強度公式中，應(yīng)用P-Ⅲ曲線是優(yōu)于應(yīng)用指數(shù)曲線的。袁衛(wèi)、彭非（2007）建立度量和評價中國各地區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r和態(tài)勢的測量指標(biāo)體系與統(tǒng)計指數(shù)，并利用指數(shù)功效函數(shù)的改進模型編制的“中國人民大學(xué)中國發(fā)展指數(shù)”（2006）對我國2004年和2005年31個省級行政區(qū)的中國發(fā)展指數(shù)進行了測算和排序。史靜琤、莫顯昆（2012年）認為內(nèi)容效度是指一個量表實際測到的內(nèi)容與所要測量的內(nèi)容之間的吻合程度，量表內(nèi)容效度的定量評價中應(yīng)用最廣泛的指標(biāo)是內(nèi)容效度指數(shù)，內(nèi)容效度指數(shù)分為條目水平的內(nèi)容效度指數(shù)（I-CVI）和量表水平的內(nèi)容效度指數(shù)（S-CVI）兩類。賈楠、李胤（2014年）探討了創(chuàng)新理論和概念、我國創(chuàng)新發(fā)展評價指標(biāo)體系設(shè)計原則、指標(biāo)體系框架和指數(shù)編制方法等方面的內(nèi)容，并對我國創(chuàng)新發(fā)展情況進行了初步分析。蔡文學(xué)、梁芬芬（2021年）針對現(xiàn)有航運指數(shù)編制方法中缺乏航線指數(shù)、實時綜合指數(shù)和樣本收集具有局限性的問題，提出一種基于區(qū)塊鏈的航運指數(shù)新編制方法。王天營（2020年）根據(jù)參數(shù)的不同賦值，采用“試誤法”編制的新綜合指數(shù)，比拉式、帕式和馬-埃綜合指數(shù)更具一般性，更有機會接近商品價格或銷售量平均變動程度的真值，更有可能滿足指數(shù)編制的目的。關(guān)永強、伍韻?。?020年）在回顧近代以來學(xué)術(shù)界對物價指數(shù)研究成果和資料匯編的基礎(chǔ)上，對近代中國的物價指數(shù)做了全面地梳理和分析，以指數(shù)所覆蓋地區(qū)為線索，對主要物價指數(shù)的編制機關(guān)、商品種類、起訖時間和發(fā)布情況進行了考實。宮薇薇、游岳（2019年）從全球物流績效指數(shù)的定義和構(gòu)成、調(diào)查問卷的設(shè)計、數(shù)據(jù)處理方法三個方面對全球物流績效指數(shù)的設(shè)計構(gòu)成進行闡述，全球物流市場監(jiān)測及指數(shù)測算發(fā)布經(jīng)驗對鐵路物流指數(shù)體系的建立起到一定的啟示和借鑒作用。

綜上所述，國內(nèi)外專家學(xué)者對指數(shù)編制成果較多，指數(shù)編制理論和實踐都積累了深厚的基礎(chǔ)，但是現(xiàn)有的各類指數(shù)主要集中在金融指數(shù)、天氣指數(shù)、物流指數(shù)、城市發(fā)展指數(shù)等經(jīng)濟活動顯著的領(lǐng)域，對教育評價指數(shù)的研究還較不多見，特別是對高等教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方面的指數(shù)編制研究還極其匱乏，本文嘗試根據(jù)職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在機理和外在表現(xiàn)，并綜合現(xiàn)有的相關(guān)評價指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，探索一種表征高職院校服務(wù)區(qū)域內(nèi)支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況的綜合指數(shù)模型。

2高職院校評價指標(biāo)分析

2.1高職院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展指數(shù)計算影響因子分析

高職院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展主要包括了三個方面：一是培養(yǎng)技術(shù)技能人才支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對接產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，并緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置，并遵循對接崗位建課程的原則，將崗位前沿新技術(shù)、新工藝和新流程及時的更新到對應(yīng)的課程教材中，確保企業(yè)崗位新技術(shù)、新工藝和新流程進課堂。二是為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)員工，包括企業(yè)在職員工和社會再就業(yè)員工的再就業(yè)培訓(xùn)，特別是退伍軍人、下崗工人、農(nóng)民工和新型農(nóng)民工四類人員的技術(shù)技能培訓(xùn)工作。三是為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供關(guān)鍵技術(shù)支持，各產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中相關(guān)企業(yè)存在因為技術(shù)、人才和資金的原因造成的種種關(guān)鍵技術(shù)支持的需求。

2.2高職院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展指數(shù)模型結(jié)構(gòu)分析

如圖1所示，高職院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展指數(shù)模型構(gòu)建主要涉及三個方面的內(nèi)容：一是數(shù)據(jù)來源。數(shù)據(jù)來源主要來自企業(yè)調(diào)研、企業(yè)主管單位提供、網(wǎng)絡(luò)搜索等渠道。二是綜合服務(wù)指數(shù)基本組成結(jié)構(gòu)。綜合服務(wù)指數(shù)由樣本崗位、樣本企業(yè)和樣本產(chǎn)業(yè)三個方面組成。三是樣本的選取方法。樣本的選取主要考慮到各支柱產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位等因素與指數(shù)編制的相關(guān)度和權(quán)重數(shù)等問題。

高職院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展指數(shù)模型的基本數(shù)據(jù)主要采用網(wǎng)絡(luò)搜索、定點觀測企業(yè)采集、行業(yè)企業(yè)主管部門統(tǒng)計報表等渠道獲取，服務(wù)指數(shù)相關(guān)數(shù)據(jù)單獨采集成本過高，最佳途徑是采用間接采集方式獲取。一部分通過直接采用行業(yè)企業(yè)主管部門的相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)；另一部分通過行業(yè)協(xié)會的相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)獲??；其他部分通過高職院校獲得，高職院校與合作企業(yè)每年定時采集相關(guān)數(shù)據(jù)。

綜合服務(wù)指數(shù)模型主要由高技能人才供給量、社會培訓(xùn)量、技術(shù)服務(wù)量三部分組成，這三部分數(shù)據(jù)的采集對象包括了三個環(huán)節(jié)的選取，一是選擇采樣樣本區(qū)域支柱行業(yè)；二是在樣本支柱行業(yè)中選擇樣本企業(yè)；三是在樣本企業(yè)中選擇樣本崗位。其中，高技能人才培養(yǎng)量來自對樣本崗位的在崗人數(shù)統(tǒng)計，社會培訓(xùn)量來自樣本崗位的人數(shù)統(tǒng)計，技術(shù)服務(wù)量采用樣本企業(yè)和高職院校之間的技術(shù)服務(wù)到賬金額來計算。

服務(wù)指數(shù)編制樣本選取涉及了本省支柱產(chǎn)業(yè)遴選影響因子、支柱產(chǎn)業(yè)內(nèi)的樣本企業(yè)遴選影響因子、樣本企業(yè)中樣本崗位遴選影響因子、社會培訓(xùn)量影響因子、技術(shù)服務(wù)量影響因子等諸多相關(guān)因素，可采用層次分析法和SPSS來對各類樣本選取進行研究，先采用SPSS來對所有的相關(guān)因素進行相關(guān)分析、聚類分析、回歸分析等方法進行初步分析，然后再根據(jù)SPSS分析的結(jié)果對主要影響因子進行層次分析來完成樣本產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位的遴選和權(quán)重的賦值。

3高職院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展指數(shù)模型設(shè)計

3.1模型構(gòu)建

根據(jù)高職院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展指數(shù)模型結(jié)構(gòu)圖來構(gòu)建其數(shù)學(xué)模型如下式：

Fx=∑nj=1M·∑mi=1Ajia·Bjia+N·Cji+L·Fji×Dji·Ej式中：

M——人才支撐權(quán)重；

N——培訓(xùn)權(quán)重；

Dji——j產(chǎn)業(yè)中i企業(yè)的權(quán)重；

Ej——j產(chǎn)業(yè)的權(quán)重；

Ajia——j產(chǎn)業(yè)中i企業(yè)a崗位的崗位級別權(quán)重；

Bjia——j產(chǎn)業(yè)中i企業(yè)a崗位的人員數(shù)量；

Cji——j產(chǎn)業(yè)中i企業(yè)年培訓(xùn)量（人·日）；

Fji——j產(chǎn)業(yè)中i企業(yè)技術(shù)服務(wù)金額（萬元）；

X——時間期限，可取近1年、3年、近5年、近10年等。

3.2模型的運用

3.2.1模型編制的關(guān)鍵參數(shù)研究

高職院校服務(wù)本省支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展指數(shù)的編制實施有幾個關(guān)鍵參數(shù)需研究，一是高職院校服務(wù)支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展指數(shù)體系由哪些具體的指數(shù)組成和相應(yīng)的指導(dǎo)作用；二是綜合指數(shù)編制模型中人才支撐量、社會培訓(xùn)量；三是技術(shù)服務(wù)量三種不同服務(wù)領(lǐng)域之間量綱的協(xié)同問題。

高職院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展指數(shù)體系可以從服務(wù)對象和指數(shù)統(tǒng)計年限等方面來構(gòu)建。根據(jù)服務(wù)對象分為人才支撐指數(shù)、社會培訓(xùn)指數(shù)和技術(shù)服務(wù)指數(shù)；根據(jù)統(tǒng)計年限分為年度服務(wù)指數(shù)、累計服務(wù)指數(shù)；根據(jù)指數(shù)輔助決策對象分為各高職院校、省教育廳等政府主管部門，如表1所示。

綜合服務(wù)指數(shù)中社會培訓(xùn)量、技術(shù)服務(wù)量和人才支撐之間的換算方法，主要思路是將三個方面都參照企業(yè)職員的年度薪酬換算成具體的金額。人才支撐中各崗位職員的年度薪金作為主要考量對象，社會培訓(xùn)量中將社會培訓(xùn)的生均金額與在校生相應(yīng)專業(yè)學(xué)費的比值再乘以相應(yīng)企業(yè)崗位薪酬的均值，技術(shù)服務(wù)量則以技術(shù)服務(wù)總金額為取值對象。最終在三者量化金額的基礎(chǔ)上再賦予不同的權(quán)重，最終結(jié)合權(quán)重獲得的指數(shù)編制參考總量。

3.2.2模型編制工作的實施步驟

高職院校服務(wù)支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的指數(shù)編制工作的實施步驟主要可以分為五步：第一步，完成樣本選取。完成指數(shù)編制中樣本支柱產(chǎn)業(yè)、樣本企業(yè)、樣本崗位、樣本高職院校遴選。第二步，建立起數(shù)據(jù)獲取渠道。與企業(yè)、學(xué)校、教育廳、工信廳等相關(guān)單位與主管部門簽訂合作協(xié)議，建立起穩(wěn)定可靠的原始數(shù)據(jù)獲取渠道。第三步，完成實施模型搭建。根據(jù)樣本產(chǎn)業(yè)、樣本企業(yè)、樣本崗位、高職院校等指數(shù)數(shù)據(jù)采集單位協(xié)議情況，完成指數(shù)模型的實施化構(gòu)建。第四步，采集清洗數(shù)據(jù)。將各樣本點采集的原始數(shù)據(jù)進行清洗，清洗后的數(shù)據(jù)進行歸類處理，等待導(dǎo)入服務(wù)指數(shù)模型中。第五步，形成當(dāng)期指數(shù)。將處理好的相關(guān)數(shù)據(jù)導(dǎo)入整個高職院校服務(wù)指數(shù)體系的相關(guān)模型中，形成當(dāng)年的系列指數(shù)。

4結(jié)論

產(chǎn)教融合、校企合作是我國發(fā)展職業(yè)教育的主要途徑，高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展是高職院校辦學(xué)的基本職責(zé)，如何量化考核高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展效益、對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)水平等問題一直是職業(yè)教育辦學(xué)水平評估的一個難點，我國缺少一套直觀有效的監(jiān)測指標(biāo)來輔助高職教育主管部門精準(zhǔn)決策。本文針對高職院校支撐本省產(chǎn)業(yè)發(fā)展的三個方面編制服務(wù)指數(shù)數(shù)學(xué)模型，并從數(shù)據(jù)采集、模型構(gòu)建、模型應(yīng)用等方面進行了從理論到實踐的閉環(huán)研究，對我國職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的量化監(jiān)測模式進行了有益的探索，有助于高職校企業(yè)、企業(yè)和政府主管部門有效觀測與考核高職院校產(chǎn)教融合校企合作水平。

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基金項目：湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“湖南省高職院校支撐本省支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的服務(wù)指數(shù)編制研究”（XJK17QZY001）；湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“高職教育產(chǎn)教融合運作參考模型研究”（XJK18CZY020）。

作者簡介：顏浩龍，男，湖南華容人，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：高等職業(yè)教育；王晉，女，湖南湘潭人，碩士研究生，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：高等職業(yè)教育。