探討社會(huì)網(wǎng)絡(luò)視角下的家庭教育問(wèn)題及對(duì)策

摘 要：在多元文化的影響下，部分家庭教育可能會(huì)出現(xiàn)教育方法選擇的盲目性等問(wèn)題。文章從社會(huì)網(wǎng)絡(luò)視角對(duì)家族教育做出分析，提出了社會(huì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家庭教育的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題，并為解決家庭教育問(wèn)題提供了對(duì)策。

關(guān)鍵詞：社會(huì)網(wǎng)絡(luò);家庭教育;問(wèn)題;對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：李琳琳（1983—），女，山東省威海市高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)第一幼兒園。

一、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)視角下的家庭教育解析

受到社會(huì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，部分家庭教育方法發(fā)生了一些變化。不同階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教育需求各不相同，以幼兒來(lái)說(shuō)，其處于發(fā)育階段，缺少足夠的文化基礎(chǔ)和思考能力，無(wú)法獨(dú)立完成各種活動(dòng)，需要教師與家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)。在社會(huì)中，幼兒是受保護(hù)的重要群體，也是國(guó)家教育和培養(yǎng)的主要群體，我國(guó)幼兒的社會(huì)教育種類有很多，包括幼兒園教育、幼兒培訓(xùn)等。社會(huì)教育比較完善，但部分幼兒的家庭教育水平并不是很高。在家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)孩子，通過(guò)家庭互動(dòng)的方式來(lái)促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。一些學(xué)者認(rèn)為，家長(zhǎng)應(yīng)該有教育孩子的自覺(jué)性，強(qiáng)調(diào)家庭教育就是親子溝通、學(xué)習(xí)進(jìn)步的教育。

家庭教育普遍具有特殊的權(quán)威性。每個(gè)家長(zhǎng)都有撫養(yǎng)、教育孩子的義務(wù)，孩子在工作前，對(duì)家庭往往有經(jīng)濟(jì)、生活上的依賴，家長(zhǎng)是孩子重要的依靠，而且家長(zhǎng)的見(jiàn)識(shí)相對(duì)豐富，可以為孩子的成長(zhǎng)提供建議。

家庭教育的感染性較強(qiáng)。家長(zhǎng)的言行舉止會(huì)直接影響孩子的行為和思維，由于天然的血緣關(guān)系，親子之間的關(guān)系往往比較親密，家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系越密切，對(duì)孩子的影響越明顯。

此外，家庭教育也有很強(qiáng)的針對(duì)性。因?yàn)榧议L(zhǎng)比較了解孩子的性格特點(diǎn)和心理特征，所以可以針對(duì)孩子的需求、特征展開(kāi)教育。在不同的成長(zhǎng)階段，應(yīng)該實(shí)施不同形式的家庭教育。例如，幼兒階段以親子互動(dòng)為主，重視引導(dǎo)和幫助;青少年階段則以思想教育為主，重點(diǎn)提升孩子獨(dú)立自主的能力，幫助孩子逐漸脫離家庭在社會(huì)中獨(dú)立生活[1]。

二、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家庭教育的優(yōu)勢(shì)

（一）技術(shù)條件完善

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在不斷完善，各類電子產(chǎn)品層出不窮，網(wǎng)絡(luò)軟件的功能也愈加豐富，不僅給人們的交流溝通提供便利，也為日常生活、工作、學(xué)習(xí)提供了更多方式。在智能化電子產(chǎn)品不斷推陳出新的背景下，越來(lái)越多的人開(kāi)始接觸網(wǎng)絡(luò)，由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有即時(shí)性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，受到了很多人的喜愛(ài)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用也愈加廣泛。在幼兒教育領(lǐng)域中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以為課堂教學(xué)提供更多技術(shù)支持，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索各種教學(xué)資源，也可以與幼兒在線上進(jìn)行交流和溝通。家長(zhǎng)也可以利用網(wǎng)絡(luò)查找教育方法、學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，各類電子設(shè)備為家庭教育水平的提升提供了輔助，包括智能手機(jī)、智能學(xué)習(xí)機(jī)等，降低了家庭教育的難度，使家長(zhǎng)可以更好地輔導(dǎo)孩子，教育孩子。

（二）教育內(nèi)容豐富

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展之后，無(wú)論是幼兒、家長(zhǎng)或教師，都可以在網(wǎng)絡(luò)上獲取各種信息內(nèi)容。傳統(tǒng)的教育普遍以教材為主，教育內(nèi)容比較單一，而且部分家長(zhǎng)缺少專業(yè)的教育知識(shí)，所以很難對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行合理把控。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、教育渠道的增加，家長(zhǎng)可以通過(guò)網(wǎng)課、微課等方式獲得更多知識(shí)，也可以豐富孩子日常學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將單一的家庭輔導(dǎo)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)榧枷虢逃?、身心教育、審美教育等?nèi)容為一體的多樣化的教育模式，使幼兒的綜合素養(yǎng)得到提升，為幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。

（三）教育方式靈活

在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)校通過(guò)制訂教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)課程方案、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)等方式來(lái)教育幼兒。校園教育比較正式和專業(yè)，有明確的目標(biāo)和具體的規(guī)劃。與校園教育相比，家庭教育更加靈活，主要在日常生活中實(shí)施教育，通過(guò)言傳身教的方式來(lái)培育孩子的各種能力和素養(yǎng)。例如，在幼兒教育階段，如果孩子不小心犯錯(cuò)，家長(zhǎng)應(yīng)該先讓孩子學(xué)會(huì)說(shuō)“對(duì)不起”，然后讓孩子彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤。通過(guò)這種方式，培養(yǎng)幼兒知錯(cuò)就改的品質(zhì)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育方式可以更加靈活，家長(zhǎng)除了采用言傳身教的方式，也可以通過(guò)觀看網(wǎng)課、直播的方式教育孩子，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解孩子感興趣的內(nèi)容和話題。網(wǎng)絡(luò)為家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育提供了更多便捷的渠道和方式。

（四）教育交流便捷

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們之間的交流與溝通更加便捷，家長(zhǎng)和孩子之間也是如此。由于部分家長(zhǎng)不善于表達(dá)，缺少與孩子相處的時(shí)間，尤其是家長(zhǎng)外出務(wù)工或孩子外出學(xué)習(xí)的家庭，親子之間缺少溝通和交流，所以家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解也不夠充分，家庭教育比較薄弱。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展之后，即使家長(zhǎng)與孩子之間有較大的空間距離，也可以利用微信、QQ等社交軟件進(jìn)行溝通和交流。尤其在通信技術(shù)日臻成熟的情況下，網(wǎng)絡(luò)幾乎實(shí)現(xiàn)了全國(guó)覆蓋，線上交流更加便捷。不僅如此，學(xué)校和家庭之間也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流和溝通，教師可以在線上向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)家校合作，使學(xué)生的教育和管理更加全面。

三、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)視角下家庭教育的問(wèn)題

（一）網(wǎng)絡(luò)雙向作用

網(wǎng)絡(luò)雖然豐富了教育的內(nèi)容和形式，也開(kāi)拓了青少年的眼界，使青少年了解更多的知識(shí)，認(rèn)識(shí)更廣闊的世界，但同時(shí)也會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)具有虛擬性、匿名性等特點(diǎn)，所以網(wǎng)絡(luò)中的信息內(nèi)容并不全是真實(shí)、有價(jià)值的信息，也存在很多不良信息。青少年正處于身心發(fā)育的階段，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和了解并不全面，缺少足夠的判斷能力，部分不良信息會(huì)嚴(yán)重危害青少年的身心健康。此外，部分青少年可能會(huì)沉迷網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至樹(shù)立錯(cuò)誤的消費(fèi)觀念，家長(zhǎng)無(wú)法時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)管，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)過(guò)度消費(fèi)、被虛假信息欺騙等問(wèn)題[3]。

（二）增加分歧

網(wǎng)絡(luò)可以給青少年帶來(lái)更多新奇的信息，青少年正處于認(rèn)識(shí)世界、了解世界的階段，有很強(qiáng)的接受和學(xué)習(xí)能力，所以很容易對(duì)各種新奇的事物產(chǎn)生興趣。青少年正處于對(duì)未來(lái)充滿憧憬和期待的階段，但是由于缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，很多認(rèn)知和看法并不成熟，所以在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)分歧。家長(zhǎng)有更加豐富的社會(huì)和生活經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)事物的認(rèn)知方式和理解方式與青少年不同。但有部分家長(zhǎng)把大部分時(shí)間都花費(fèi)在工作和家庭中，所以對(duì)新鮮事物的接受能力相對(duì)較弱，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的很多新事物、新思想難以理解和接受。例如，青少年通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解各種網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)詞匯和新興職業(yè)，但家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間和精力關(guān)注過(guò)多的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，所以在溝通的過(guò)程中，孩子說(shuō)的一些內(nèi)容家長(zhǎng)可能并不理解。如果家長(zhǎng)對(duì)和孩子溝通缺少耐心，就會(huì)造成彼此之間的分歧不斷加大，影響家庭教育的正常開(kāi)展，也不利于青少年的身心健康。

（三）帶來(lái)教育挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)雖然促進(jìn)了教育的發(fā)展，但也給教育增加了難度。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境十分復(fù)雜，管理的難度也很大，加上青少年的心智還未成熟，缺乏判斷能力，所以很容易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，不僅危害青少年的思想健康，還會(huì)給青少年帶來(lái)人身安全隱患。例如，一些網(wǎng)絡(luò)暴力行為影響青少年的心理健康，導(dǎo)致青少年出現(xiàn)自卑等負(fù)面情緒，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生自閉、抑郁等心理問(wèn)題。這不僅給家庭教育帶來(lái)挑戰(zhàn)，同樣也會(huì)對(duì)社會(huì)發(fā)展造成影響，從而導(dǎo)致家庭教育外部環(huán)境發(fā)生變化，造成教育上的惡性循環(huán)。

四、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)視角下家庭教育的對(duì)策

（一）加大社會(huì)支持力度

在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)視角下，要強(qiáng)化家庭教育就要從社會(huì)的角度出發(fā)，發(fā)揮社會(huì)的影響力，為家庭教育營(yíng)造良好的外部環(huán)境。首先，社會(huì)應(yīng)該積極建設(shè)家庭教育網(wǎng)絡(luò)，鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)家庭教育軟件，豐富教育軟件的功能作用，不僅要增加網(wǎng)課的形式內(nèi)容，還要?jiǎng)?chuàng)新平臺(tái)的使用功能，為網(wǎng)課管理、教學(xué)管理提供更多技術(shù)支持。網(wǎng)站管理員也應(yīng)該提升自身責(zé)任意識(shí)，根據(jù)國(guó)家政策法規(guī)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和規(guī)范。如今，大部分APP都設(shè)有“青少年模式”，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的年齡設(shè)置“健康鎖”，對(duì)推送內(nèi)容進(jìn)行篩選和過(guò)濾，同時(shí)也可以控制APP的使用時(shí)間，避免青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)。有關(guān)部門也要嚴(yán)格管理網(wǎng)吧、網(wǎng)咖等營(yíng)業(yè)場(chǎng)所，要求此類場(chǎng)所嚴(yán)格依照國(guó)家規(guī)范，檢查上網(wǎng)用戶的身份證，確保用戶成年后才能進(jìn)入。家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注各類教育網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)親子教育的方法和知識(shí)，提升自身教育水平和能力，使網(wǎng)絡(luò)的積極作用得到充分發(fā)揮。其次，應(yīng)該強(qiáng)化理論指導(dǎo)，社會(huì)各界都要認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，并且深化對(duì)家庭教育的研究和分析，在網(wǎng)絡(luò)中分享家庭教育的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以幼兒家庭教育來(lái)說(shuō)，幼兒年紀(jì)較小，正處于認(rèn)識(shí)和了解世界的階段，不僅要家長(zhǎng)做好引導(dǎo)，提供支持，政府部門、社會(huì)機(jī)構(gòu)也要發(fā)揮積極作用，配合家庭教育為幼兒營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，使幼兒健康、安全成長(zhǎng)。例如，可以設(shè)置專門的咨詢機(jī)構(gòu)，為家庭教育問(wèn)題提供更多解決方法和參考意見(jiàn)。此外，還要加強(qiáng)教育宣傳，可以利用微博、微信公眾號(hào)等方式宣傳家庭教育的重要性，使家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念。家長(zhǎng)要根據(jù)家庭的實(shí)際情況制訂科學(xué)合理的教育計(jì)劃，即使日常忙于工作，也要關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，盡可能地協(xié)調(diào)工作與家庭，平衡物質(zhì)生活和精神生活，增加陪伴的時(shí)間，提高關(guān)懷的質(zhì)量，使孩子保持身心健康的成長(zhǎng)狀態(tài)。

（二）提高家庭教育實(shí)效

家庭教育主要還是從家庭入手，部分家長(zhǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的教育觀念和思想，不僅要重視改善孩子的物質(zhì)生活條件，也要豐富孩子的精神世界。家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)習(xí)正確的教育理論，掌握科學(xué)的教育方法。部分家長(zhǎng)具有錯(cuò)誤的攀比心，認(rèn)為其他家庭有的東西，自家的孩子也應(yīng)該獲得，其他孩子學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)，自家的孩子也應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握，所以部分家長(zhǎng)會(huì)給孩子報(bào)大量的興趣班，但對(duì)孩子真實(shí)的興趣需求、特長(zhǎng)潛能并不了解，不僅沒(méi)有促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，還會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。對(duì)此，這些家長(zhǎng)應(yīng)該糾正錯(cuò)誤的觀念，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道學(xué)習(xí)更多的教育方法，消除攀比心理，轉(zhuǎn)變“唯學(xué)論”的觀念，重視陪伴和引導(dǎo)，以提升孩子能力素養(yǎng)、為孩子創(chuàng)造快樂(lè)童年、確保孩子身心健康為教育目標(biāo)，深入挖掘孩子的潛能，但不宜施加過(guò)多的壓力。

此外，家長(zhǎng)也要重視對(duì)孩子的管理和約束，避免孩子誤入歧途。尤其在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的情況下，社會(huì)環(huán)境日新月異，孩子有可能會(huì)受到外界環(huán)境的影響誤入歧途。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該約束孩子的用網(wǎng)行為，可以根據(jù)需求通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢資料，放松娛樂(lè)，開(kāi)闊視野，但不能沉迷網(wǎng)絡(luò)，也不能相信網(wǎng)絡(luò)中的各種謠言，同時(shí)要提高孩子的責(zé)任感，引導(dǎo)孩子不要盲從，應(yīng)該客觀地進(jìn)行判斷和分析。為了避免孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)可以多與孩子開(kāi)展戶外活動(dòng)，挖掘孩子的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)天賦，有效控制孩子的上網(wǎng)時(shí)間。家長(zhǎng)還要給孩子樹(shù)立反詐騙意識(shí)，設(shè)置各種支付驗(yàn)證措施，避免孩子使用家長(zhǎng)的手機(jī)隨意消費(fèi)。

（三）完善家校合作機(jī)制

對(duì)幼兒教育來(lái)說(shuō)，家庭教育與幼兒園教育應(yīng)該相互配合，家庭和幼兒園都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性。一方面，幼兒園要積極向家長(zhǎng)反饋幼兒的在校情況，包括幼兒的日常飲食、學(xué)習(xí)狀態(tài)、身體健康、情緒變化等。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)建立溝通渠道，使家長(zhǎng)了解幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活情況。幼兒園也可以設(shè)置校園網(wǎng)、家長(zhǎng)群等交流平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中發(fā)布幼兒的表現(xiàn)情況，給家長(zhǎng)之間提供交流教育經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為家庭和幼兒園教育提供更多便利條件。另一方面，要構(gòu)建完善的合作制度和機(jī)制。家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合幼兒園的教育工作，根據(jù)幼兒園教育需求承擔(dān)應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé)。例如，幼兒園可以設(shè)置家長(zhǎng)委員會(huì)，由幼兒家長(zhǎng)代表組成，負(fù)責(zé)監(jiān)督幼兒園教學(xué)、飲食、安全等各項(xiàng)內(nèi)容，根據(jù)孩子的成長(zhǎng)需求向幼兒園提出反饋意見(jiàn)，也為家長(zhǎng)與幼兒園的溝通搭建橋梁。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的背景下，家庭教育受到了一定的影響。一方面，網(wǎng)絡(luò)為家庭教育提供了技術(shù)支持，使家庭教育的內(nèi)容、形式更加豐富;另一方面，網(wǎng)絡(luò)也帶來(lái)了負(fù)面影響，增加了教育難度。對(duì)此，社會(huì)應(yīng)該加大支持力度，提升家庭教育的實(shí)際效果，促進(jìn)家庭與學(xué)校的合作交流，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，全面提升家庭教育的質(zhì)量和水平。

[參考文獻(xiàn)]

丁美秀.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)視角下的家庭教育問(wèn)題及對(duì)策研究[C]//2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集.北京：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：806-808.

國(guó)翠香.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)視角下的家庭教育問(wèn)題及探析[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2019（1）：74-75.

張麗萍.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)視角下的家庭教育問(wèn)題及對(duì)策研究[J].才智，2018（5）：96.