顧可沁

【摘? 要】本文以數(shù)字化背景下小學高年級數(shù)學高效課堂的構(gòu)建路徑為重點進行闡述。首先對數(shù)字化背景下小學高年級數(shù)學高效課堂的意義進行分析;其次從構(gòu)建數(shù)字學習情境、調(diào)動學生學習興趣，引入多媒體開展教學、融合教學與學習過程，數(shù)字化教學作為基礎、突破重點與難點，運用信息技術(shù)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，拓展數(shù)學知識內(nèi)容、完善學生自我評價等五個方面深入說明并探討，旨在為相關研究提供參考資料。

【關鍵詞】數(shù)字化;高年級;小學數(shù)學;高效課堂

隨著新課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)教學中逐漸引入數(shù)字化教學。在互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展中，數(shù)字化已經(jīng)被廣泛用于不同領域，在教學中也逐漸成為重要的教學輔助手段。傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能滿足學生的個性化發(fā)展需求，數(shù)字化教學的引入能夠更好地促進學生全面發(fā)展。通過教師對小學數(shù)學教學模式的改革，進一步利用數(shù)字化技術(shù)，一方面能夠吸引學生的注意力，另一方面也能提高學生對數(shù)學的學習興趣，實現(xiàn)事半功倍的教學效果，進一步構(gòu)建小學高年級數(shù)學的高效課堂。

一、數(shù)字化背景下小學高年級數(shù)學高效課堂的意義

（一）迎合現(xiàn)代化數(shù)學教育發(fā)展需求

隨著時代的不斷進步，信息技術(shù)已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)時代的產(chǎn)物之一，在社會和教育方面起著十分重要的作用。還有一些教育專家提出，信息技術(shù)的發(fā)展本質(zhì)在一定程度上能夠促進數(shù)學基礎發(fā)展，由此能夠看出數(shù)學學習在人們生活中的重要性。人們在教育水平不斷提高的過程中，也深刻意識到小學數(shù)學教育的重要性，這就需要教師和學校的教育思想能夠與時俱進，教學目的是實現(xiàn)學生對知識的運用，引導學生解決生活中遇到的實際問題。針對這種情況，為了進一步迎合信息技術(shù)的發(fā)展，并滿足小學數(shù)學課堂社會化的發(fā)展需求，教師在課堂中引入數(shù)字化教學，實現(xiàn)小學高年級數(shù)學課堂的高效性，才能提高學生的信息素養(yǎng)。

（二）迎合新課改對數(shù)學課堂的要求

新時代背景下構(gòu)建小學高年級數(shù)學高效課堂必然會涉及以下兩個方面：第一是教學思想的轉(zhuǎn)變，第二是教學策略的改進和優(yōu)化。對教學思想轉(zhuǎn)變來說，教師需要凸顯學生的主體性，在課堂中開展的教學活動將學生作為中心，加強教師和學生之間的溝通和互動，這樣不僅能夠拉近師生間的距離，還能引導學生建立完善的知識體系，形成自主學習意識，進而提升學生的學習能力。對教學策略改進和優(yōu)化來說，新課程標準要求教師不僅要注重對數(shù)學知識的傳授，更要注重教學方法并尊重學生的學習興趣，這樣才能引導學生全身心地投入這些活動中，這也體現(xiàn)出教學方法多樣性的重要。因此，小學數(shù)學課堂朝著數(shù)字化方向發(fā)展，不僅能夠為學生帶來豐富多彩的數(shù)學內(nèi)容，也能在一定程度上提升學生的學習效率。教師通過數(shù)字化教學也能在教學方面不再受限于課本，不斷充實學生的數(shù)學知識。

二、數(shù)字化背景下小學高年級數(shù)學高效課堂的構(gòu)建對策

（一）構(gòu)建數(shù)字學習情境，調(diào)動學生學習興趣

興趣是一個人最好的老師，也能促進一個人取得更好的學習效果。對小學階段的學生來說，還沒有形成完善的責任意識和義務意識，不能在心里產(chǎn)生獲取知識的十足動力。因此，在構(gòu)建高效課堂的過程中，教師要將書本中枯燥、單一的知識變得生動、形象，這樣才能調(diào)動學生對數(shù)學的學習興趣。引入數(shù)字化教學剛好能解決這些問題，教師通過信息技術(shù)為課堂增添樂趣，結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設學習情境，調(diào)動學生的感官和思維，引導學生處于一種良好的學習環(huán)境中。

例如，在講解“體積與體積單位”的內(nèi)容時，教師可以通過信息技術(shù)制作互動情境，在課堂中為學生播放：“今天我們要學的知識內(nèi)容和體積有關，同學們都知道夏天十分炎熱，森林里也同樣很熱，有一天森林里突然出現(xiàn)了一臺冰箱，里面的空氣非常涼爽，很多動物都爭先恐后想進去避暑?！苯處熗ㄟ^生動的語言為學生講述內(nèi)容，同時為學生播放對應的圖片，這時為了加強教師和學生之間的有效溝通，可以向?qū)W生提出簡單的問題：“同學們知道圖片里都有哪些動物嗎？”學生在感興趣的基礎上會踴躍地進行回答：圖片中有老鼠、小兔子，還有小貓小狗;還有一些學生會說我看到了大象。學生的回答都非常準確，接下來教師向?qū)W生提出思考問題：“這么多小動物都想進入冰箱，那么有哪些動物進不去呢？”這時學生就會回答是長頸鹿和大象。教師對學生的回答要進行肯定，這些動物不能躲進冰箱避暑的主要原因是什么呢？是因為它們的塊頭太大了，冰箱容不下這兩個動物，這就是我們今天要學習的內(nèi)容——體積問題。之后教師就可以為學生正式開展數(shù)學教學，學生的注意力就會十分集中。

（二）引入多媒體開展教學，融合教學與學習過程

在傳統(tǒng)教學中，很多教師受到應試教育的影響都會采用說教的方式開展教學，由于小學生年齡較小，并不能對一些抽象知識進行全面理解，這也是小學生學習效率不高的主要原因。一些教師更注重學生是否掌握知識，并沒有對學生的思維能力給予更多關注，在知識鞏固過程中經(jīng)常采用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣會導致學生對學習產(chǎn)生抵觸情緒。針對這種情況，教師應該改變教學方式，引導學生形成數(shù)學思維。教師可以適當為學生設置一些思考問題，過程中不直接告訴學生解題思路和答案，而是需要學生逐步探究，這樣才能培養(yǎng)學生解決問題的能力和探究意識。同時，針對教學中較為抽象的數(shù)學內(nèi)容，教師也可以通過多媒體進行講解，將知識變得更加立體化。

例如，在教學“圖形變換”時，僅僅依靠學生的想象力是很難達到理想教學效果的，如果教師通過手工方式開展教學非常浪費時間，學生也只能了解表面。教師通過多媒體為學生呈現(xiàn)圖形變化情況和過程，能夠讓學生全方面觀察到圖形是怎樣變化的，教師也能在課前時間進行教學課件制作，為學生空出更多的課堂時間，從而為學生帶來更豐富的數(shù)學知識。

（三）數(shù)字化教學作為基礎，突破重點與難點

小學階段正是培養(yǎng)學生數(shù)學思維發(fā)展的關鍵時期，這就需要教師采用正確的方法進行引導，才能促使學生掌握正確的學習方法。教師積極利用多媒體技術(shù)能夠?qū)?shù)學中的重點和難點進行凸顯，也能將一些復雜的內(nèi)容變得簡單，促使學生在理解中掌握知識，學生在掌握知識后也會轉(zhuǎn)變成積極的學習態(tài)度，呈現(xiàn)出最佳的學習狀態(tài)。

例如，在學習“圓的面積”時，教師可以通過多媒體技術(shù)增加正方形的邊，從正方形到正六邊形，再到正八邊形，當增加的邊足夠多時，學生就會發(fā)現(xiàn)這個圖形更接近于圓。教師在整個過程中也能讓學生更好地理解圖形之間的聯(lián)系，并深入理解“無限”這個詞的含義。同時，對一些數(shù)學重點知識教師也可以通過合作學習的方式，培養(yǎng)學生的合作精神。

在信息技術(shù)的支持下，教師能夠為學生提供更加豐富的圖像，并在信息技術(shù)中收獲更多豐富的學習材料，有利于促進學生個性化學習。例如，在學習“三角形面積”時，教師可以將學生分成小組，通過新技術(shù)為學生呈現(xiàn)不同的長方形、平行四邊形，引導學生在小組中針對不同圖形進行組合，并對其面積進行計算，小組探討中理解其中內(nèi)在聯(lián)系，針對所討論的內(nèi)容進行詳細記錄，之后在小組中選取一名代表進行問題解答，最后教師對學生的作答給予相應點評。

（四）運用信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

小學生很容易受到知識定式的影響，在教學中引入多媒體技術(shù)能夠突破學生定式思維，促使學生在問題解決中尋找更便捷的方法。信息技術(shù)能夠調(diào)動學生的視覺，聽覺以及學生自身的多種感官，不再受時間和空間的限制，將知識的發(fā)生和發(fā)展過程再次呈現(xiàn)，讓學生能掌握更加具體形象的數(shù)學知識，有利于學生展開自主探究，進一步發(fā)揮創(chuàng)新思維。

例如，在學習“分數(shù)的意義和性質(zhì)”時，教師就可以為學生設計這樣的課件，利用八個等底等高的等腰直角三角形，其中有五個涂上紅色，進一步拼出正方形，引導學生進行思考，紅色部分占整體的幾分之幾？之后通過信息技術(shù)進行圖形改變，通過平移、旋轉(zhuǎn)等多種方式，將圖形轉(zhuǎn)換成三角形、長方形等，引導學生在觀看過程中提出疑惑和問題。學生能夠在圖形變化中看出圖形的改變，但是這部分所占總數(shù)的幾分之幾是不變的。接著，教師要求學生對三角形進行任意組合，拼出不同的圖形，在學生所拼的圖形中紅色占多少？為什么？引導學生掌握數(shù)學的本質(zhì)內(nèi)容，學生也能在理解中進行回答。這樣的方法，可以為學生帶來更加全面的圖形特征分析，在辨別事物內(nèi)在聯(lián)系的過程中，促進學生的思維更好地發(fā)展。

（五）拓展數(shù)學知識內(nèi)容，完善學生自我評價

雖然教育在不斷發(fā)展，教學方法和內(nèi)容也在不斷完善，但數(shù)學教材中仍存在一定的不足。小學課本并不能滿足社會對學生的全面性要求，從教學目標來看，教師在開展教學時不能局限在課本內(nèi)容，應該為學生融入更豐富的數(shù)學知識，這樣才能培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才。因此，教師可以為學生拓展書本外的知識，讓數(shù)學課堂變得更加豐富多彩。在信息技術(shù)的發(fā)展下，教師獲取知識的途徑也更多樣，可以通過網(wǎng)頁進行知識搜索，也可以在網(wǎng)絡上進行文章查詢，甚至還能幫助教師在網(wǎng)絡中學習教學經(jīng)驗，進而提升教師的教學能力。這就需要教師具備較強的辨別能力，能夠?qū)?yōu)質(zhì)的資料篩選出來，并引入課堂中，填補小學數(shù)學課堂中的知識空白，進一步為學生構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學課堂。另外，在小學數(shù)學學習中還有一些學生沒有認清自己的優(yōu)勢和劣勢，在學習中沒有針對性，更不能起到查漏補缺的效果。

教師可以在課堂中使用信息技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)引導學生開展自我評價，利用相關軟件對學生的學習情況進行分析，進一步形成比較全面、客觀的評價。系統(tǒng)也能針對學生的錯題進行收藏，為學生建立錯題數(shù)據(jù)庫，方便教師在強化學生學習過程中形成輔助材料，節(jié)省教師總結(jié)問題的時間，同樣這也是小學數(shù)學高效課堂的一種體現(xiàn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)字化小學數(shù)學課堂已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢。因此，教師需要更加熟練地掌握信息技術(shù)，將更多數(shù)學知識變得具有趣味性，并通過多樣性的教學方法調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生在學習中的主動性和探究性，才能真正實現(xiàn)小學高年級數(shù)學課堂的高效性。

【參考文獻】

[1]廖月蘭.以生為本的小學高年級數(shù)學概念教學策略——以人教版六年級上冊《圓》教學為例[J].福建教育學院學報，2021，22（12）：87-88.

[2]胡燕.淺談小學高年級數(shù)學數(shù)形結(jié)合教學的重要性[J].科教文匯（中旬刊），2021（12）：145-147 .

[3]付琳，李愛民.小學高年級數(shù)學課堂的師生互動：問題與對策[J].教育觀察，2021，10（39）：115-118.

[4]林欽.厘清算理與算法——小學高年級數(shù)學算理教學研究[J].福建教育學院學報，2021，22（9）：33-34.

[5]楊敏.聚焦知識的小學高年級數(shù)學復習課教學策略[J].福建教育學院學報，2021，22（5）：92-93.

[6]歐雪芳.小學高年級數(shù)學中運用畫圖策略解決問題的教學探析[J].科學咨詢（教育科研），2021（5）：263-264.

[7]卓越.小學高年級數(shù)學應用題解題能力的培養(yǎng)[J].科學咨詢（教育科研），2021（4）：137-138.