張煜瑩

摘要：當(dāng)前“雙減”背景下，“提高作業(yè)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”已成為熱門(mén)話題。這一政策的實(shí)施，定會(huì)帶來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的改革和作業(yè)設(shè)計(jì)的相應(yīng)調(diào)整。作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的關(guān)鍵在于教育教學(xué)觀念的更新。傳統(tǒng)的作業(yè)往往缺乏嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的設(shè)計(jì)，隨意性較高，而高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)需要理論支持。本文依據(jù)語(yǔ)文核心素養(yǎng)和實(shí)用性的思想，對(duì)新背景下語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行了思考，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：“雙減”??語(yǔ)文作業(yè)??核心素養(yǎng)

2021 年7 月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》?！半p減”政策既是對(duì)教育體制和結(jié)構(gòu)的改革，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和作業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)整。其中，作業(yè)改革是“減負(fù)”政策的核心，在此背景下，我們應(yīng)重新審視作業(yè)，重新思考作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施。因此，語(yǔ)文作業(yè)必須做出相應(yīng)的調(diào)整，設(shè)計(jì)和實(shí)施也要有新的方向。

一、作業(yè)目標(biāo)：從知識(shí)技能轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀視作業(yè)為鞏固知識(shí)的主要方式。然而在新政策下，作業(yè)應(yīng)當(dāng)是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，這與學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展密切相關(guān)?！八仞B(yǎng)作業(yè)觀”認(rèn)為，應(yīng)讓作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的階梯，發(fā)揮其教育作用。具體包括四個(gè)方面：從知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)向語(yǔ)言文字，從知識(shí)結(jié)果轉(zhuǎn)向思維訓(xùn)練，從知識(shí)訓(xùn)練轉(zhuǎn)向?qū)徝酪庾R(shí)，從知識(shí)實(shí)體轉(zhuǎn)向文化滲透。

二、作業(yè)主體：從被動(dòng)轉(zhuǎn)向自主

減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，要把做作業(yè)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的過(guò)程。還要力求把做作業(yè)的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中感受到喜悅，完成后感到滿足。要能做到：獨(dú)立解決作業(yè)問(wèn)題;獨(dú)立完成作業(yè);獨(dú)立評(píng)價(jià)作業(yè);獨(dú)立修訂作業(yè);獨(dú)立設(shè)計(jì)作業(yè)。

三、作業(yè)類(lèi)型：從單一轉(zhuǎn)向組合

既要有本體性作業(yè)，也要有拓展性作業(yè)?！半p減”政策下，閱讀應(yīng)成為最重要的作業(yè)形式，包括閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、過(guò)程的指導(dǎo)、數(shù)量的增加和策略的掌握等。在這基礎(chǔ)上，要增加散文閱讀、非連續(xù)性文本閱讀和整本書(shū)閱讀。拓展性作業(yè)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義，可以安排在課堂上，也可以安排在課外;可以單獨(dú)完成，也可以合作完成。

四、作業(yè)時(shí)機(jī)：從隨性轉(zhuǎn)向分階

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程就是完成作業(yè)的過(guò)程。要加強(qiáng)作業(yè)與備課、上課、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)聯(lián)系，使作業(yè)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一部分。在布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，具有生態(tài)意識(shí)，精心設(shè)計(jì)過(guò)程，呈現(xiàn)出有層次的局面。

課始預(yù)習(xí)性作業(yè)。通過(guò)完成課堂預(yù)習(xí)表，可以預(yù)測(cè)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

課中理解性作業(yè)。應(yīng)在課堂上布置理解性作業(yè)，以促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。以下是基于建構(gòu)主義心理學(xué)有關(guān)“理解”的指標(biāo)提出的理解性作業(yè)的類(lèi)型：

課末鞏固性作業(yè)。作業(yè)的一個(gè)重要作用是鞏固所學(xué)知識(shí)。在設(shè)計(jì)這類(lèi)作業(yè)時(shí)，要注意以下三點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)整理知識(shí)。在課堂上，可以設(shè)計(jì)整理性作業(yè)，初步構(gòu)建知識(shí)體系，更好的鞏固知識(shí)。二是提高思維含量。因?yàn)樗季S是有問(wèn)題性的、間接性的和概括性的，所以作業(yè)設(shè)計(jì)要有問(wèn)題意識(shí)、間接學(xué)習(xí)和抽象過(guò)程，這樣才能不斷完善思維含量。三是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律。作業(yè)是方法，是為了發(fā)現(xiàn)知識(shí)和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律。

課外的拓展性作業(yè)。可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)卷、發(fā)展卷和提升卷，既考慮學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又照顧了部分學(xué)生“吃不飽”的情況，體現(xiàn)了因材施教原則?；A(chǔ)卷要求全體學(xué)生都要完成，發(fā)展卷和提升卷可讓學(xué)生自主選擇。

五、作業(yè)效益：從課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)

減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，主要是減少學(xué)生的課外作業(yè)。課外作業(yè)，不僅增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還增加了教師和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要一定量的作業(yè)，但這些作業(yè)應(yīng)盡量在課內(nèi)完成?！皽p”少作業(yè)時(shí)間，但應(yīng)保證作業(yè)質(zhì)量;“減”少課外作業(yè)，但需增加課內(nèi)作業(yè)。課內(nèi)作業(yè)分為第一作業(yè)時(shí)間和第二作業(yè)時(shí)間。第一作業(yè)時(shí)間是指學(xué)生完成作業(yè)所需的實(shí)際時(shí)間，第二作業(yè)時(shí)間是學(xué)生檢查、修改作業(yè)的時(shí)間。教師要注意為學(xué)生提供并充分保障第二作業(yè)時(shí)間，有效提高作業(yè)質(zhì)量。

作業(yè)的結(jié)果有效果、效率和效益之分?！半p減”政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要追求語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果和效率，更應(yīng)追求高效益。

六、作業(yè)評(píng)改：從教師評(píng)改轉(zhuǎn)向作業(yè)展評(píng)

雖然教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)改專業(yè)性強(qiáng)，水平高，但結(jié)果大多不盡如人意。一部分學(xué)生對(duì)老師評(píng)改的作業(yè)很少過(guò)問(wèn)，甚至視而不見(jiàn)，所以效果不大。作業(yè)評(píng)改不僅要發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)體系的漏洞，還要分析學(xué)生思維方法的不足，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。作業(yè)展評(píng)有三個(gè)主要特點(diǎn)：一、作業(yè)樣本是可視化的，比較直觀。二、評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)是公開(kāi)的，更利于學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)改。三、評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生，評(píng)改的過(guò)程就變成了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、元認(rèn)知的學(xué)習(xí)過(guò)程。作業(yè)展評(píng)體現(xiàn)了“作業(yè)、評(píng)價(jià)與展示”一體化的設(shè)計(jì)理念和執(zhí)行策略，以展促學(xué)，以評(píng)促優(yōu)。作業(yè)展評(píng)的方式比較靈活，可以先作后展。

總之，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，遵循趣味性、層次性、實(shí)踐性原則。不斷根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)的同時(shí)，真正做到減負(fù)增效。