張輝

我國高中教育教學大綱中明確提出：“教學要注意闡明數(shù)學的產生和發(fā)展的歷史，使學生了解我國和世界各國的古今數(shù)學成就，以及數(shù)學在現(xiàn)代科學技術、社會生產和日常生活中的廣泛應用?！庇纱瞬浑y看出，高中數(shù)學教學中融入數(shù)學史知識尤為必要，在日常的教學活動中，數(shù)學教師應該有意識地將數(shù)學史融入到課堂教學中去，并做出一些適當?shù)奶剿鳌?/p>

一、融入數(shù)學史，深度講解數(shù)學概念

數(shù)學概念、數(shù)學知識經歷著不斷的變革，是無數(shù)數(shù)學家、數(shù)學學習者經過驗算、努力所獲取的經驗和總結的規(guī)律。高中數(shù)學教師將數(shù)學史有效融入課程教學活動中，學生通過開展課堂學習能夠獲取到豐碩的學習成果，強化學生對數(shù)學理論的認知，使其在課程學習期間自主思考學科內容。將數(shù)學史實際融入高中數(shù)學教學課堂，教師能夠深度講解數(shù)學概念，從而推動學生整體學習意識與自主能動性的提高。例如在圍繞“空間幾何體的結構”課程內容開展學習的過程中，高中數(shù)學教師不妨合理融入數(shù)學史，幫助學生了解空間幾何體在研究過程中所經歷的不同變革和更新，通過數(shù)學課堂中的歷史融合，促進學生主動挖掘知識內容本質，優(yōu)化學生的學習體驗和學習感知，幫助學生通過課堂學習實現(xiàn)個體進步。

二、網絡式教學運用數(shù)學史

事實上，課堂上的教學時間既是寶貴的，又是短暫的。處于網絡信息技術高速發(fā)展的時代，教師應當科學利用網絡信息資源開展數(shù)學史教學。比如，高中數(shù)學教師不妨建立一個微信公眾賬號，定期在此微信公眾賬號上發(fā)布一些數(shù)學史知識，組織高中生利用課余時間，圍繞互聯(lián)網中的數(shù)學史資源開展學習活動。通過這種方法，不僅展現(xiàn)了時代元素，還實現(xiàn)了當下的教學需求。其實在數(shù)學發(fā)展歷史中，出現(xiàn)過許多善于思考的數(shù)學家，在其探究數(shù)學問題的過程中，普遍運用了獨特、奇妙、飽含意義的研究方法。對此，教師不妨通過網絡搜索的方式，有效整理出一些數(shù)學家的故事與視頻，在數(shù)學教學課堂上為學生進行展示。

三、創(chuàng)設教學情景，融入數(shù)學概念

高中數(shù)學教師用創(chuàng)設教學情景的方法，有效體現(xiàn)數(shù)學史及學科概念的融合過程，提高學生在課程學習活動中對數(shù)學概念的理解，從而達成全面改革數(shù)學課堂的工作目標。例如在學習“對數(shù)以及指數(shù)函數(shù)”此課知識的過程中，首先，不妨科學創(chuàng)設問題式教學情景：“某種放射性物質正在向其他物質轉換，最終所得到的物質是原來物質的84%，請同學們寫出該物質剩余量與時間之間的函數(shù)關系。”教師可以通過融入數(shù)學史，展示數(shù)學家在對指數(shù)函數(shù)、以及對數(shù)研究過程中所經歷的不同事件和困難。通過數(shù)學家精神、以及數(shù)學歷史的滲透，為高中生打造優(yōu)質的數(shù)學文化氛圍，提高學生的學習效率。

為了將數(shù)學史與高中數(shù)學的教學課堂進行有效融合，應當針對以往的教學方式進行創(chuàng)新，持續(xù)革新教師自身的教學目標與課程教學模式。除此之外，高中數(shù)學教師應當利用課余時間，全面搜集并整理與數(shù)學史有關的部分故事及案例。通過網絡式教學、創(chuàng)設教學情境等教學手段，與開展學生有效的交流互動，深入了解高中生對于數(shù)學課程的實際認知與真實感受，進而能夠為學生提供有效的數(shù)學課程指導及教學講解，從而提高課堂教學效果。