讓信息技術與小學語文“美麗相遇”

姜建芳

摘要：除此之外，信息技術已經成為小學高年級中的一門課程，而作為主課程的科目語文也需要與時俱進，充分運用信息技術的發(fā)展，讓語文課程成為一門與時代接軌的科目。本文筆者將結合總計的教學經驗和教學實際探索信息技術與小學語文相結合的途徑，讓信息技術與小學語文“美麗相遇”以此提高小學語文教學效率，提高學生運用信息技術的能力，讓學生在學習的過程中更加了解語文，也讓學生的語文學習能夠更加的高效和時代化、信息化。

關鍵詞：信息技術??小學語文??結合轉化

語文作為小學教學中三大主科的學科，一直備受教育者們的關注。雙減政策的撲面而來，教育者們更是迎來了更大的挑戰(zhàn)，雙減政策致力于減輕學生的課業(yè)負擔，減輕家長的輔導負擔。這就決定了語文教學不得不在教學、課堂、作業(yè)等方面進行改革。將信息技術與小學語文結合在一起是新時代教學的新趨勢，在大數(shù)據(jù)時代，信息技術幾乎遍布世界的各個角落，而小學語文教學中的多種形式也都需要信息技術的支撐。

一、小學語文信息化的必要性

首先，在當今時代，手機已經成為人們生活的日常工具，現(xiàn)在的許多小學生都在手機的影響下，都對日常生活中許多美好的事情變得不感興趣，如果小學語文課堂上教師一味的灌輸枯燥的書本知識，而不與時俱進，采取多種教學形式改變現(xiàn)狀的話，學生在課堂上的聽講效率將會大打折扣，教師的教學熱情也會大大削弱，教學效率則會降低，教學目標也難以達成。

其次，眾所周知，在教學中教師都有一個導入環(huán)節(jié)，導入環(huán)節(jié)主要是為了吸引學生的注意力和激發(fā)學生的興趣，運用信息技術和多媒體設備將導入環(huán)節(jié)設置得更加的真實，更加的富有情境，更有利于學生接下來的聽講。

最后，義務教育新課程標準已經推出，今年更可能是語文教育者們對語文教育途徑探索的又一轉折點，而信息化的小學語文也是語文教育者們不斷提倡和探索的路徑，只有將信息化和小學語文之間的共同點進行整合，并且以語文教學為主，信息技術為輔，才能更好的提高小學語文教學效率，更好的促進學生的全面發(fā)展。

二、將信息技術與小學語文相整合的途徑

（1）語文教學的情境化。課堂生活化又包括課堂內容生活化，教學方法生活化，師生交流方式生活化。首先，課堂內容生活化是指教師應該將課本抽象的知識變得具體，將毫無生氣的知識變得接地氣，這就需要教師更新傳統(tǒng)的教學模式，明確語文生活化的教學目標。結合語文的課程教材，合理利用多媒體技術，引導學生的情感教學體驗。教學方法生活化指的是將單純的獨白式講授變?yōu)閷υ捠交蛘咛骄渴交蛘哂懻撌?，讓課堂從“一人主唱”變?yōu)椤鞍偌覡庿Q”。最后，師生交流方式生活化是指教師放下所謂的“權威”將師生關系變?yōu)楦鼮橛H近的朋友關系，從而有利于了解學生的心理狀態(tài)以及各種想法，有利于教師掌握課堂節(jié)奏，更有利于課堂教學的活躍性和積極性。

例如，在教學五年級的語文課文《草船借箭》時，教師可以通過在課前導入環(huán)節(jié)將課文中的片段用多媒體技術播放出來，并且引導學生將目光聚焦于日常生活常見的事物或在日常生活中能了解到的事物，引起學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，將課堂教學變?yōu)槿粘Ｉ钍录挠懻搹亩_到觀察生活，在生活中學習語文的目的。此外，在課外可以開展各種有益活動，如“班會教育活動”、“研究探討性教育活動”等，讓學生回歸家庭、融入社區(qū)，去感悟，去探索、去鍛煉，體驗生活與教學之間的聯(lián)系。再例如，在教學《猴王出世》和《紅樓春去》一文時，教師可以尋找一個恰當?shù)臅r機帶學生們觀看影片，讓學生感受到四大名著中的經典片段，影片能夠充分刺激學生的感官，讓其更加影響深刻，生動活潑的畫面更加能夠激發(fā)小學生的熱情和學習興趣。

（2）借助多媒體技術提高教學效率。結合新媒體技術的特點，營造良好的語文生活氛圍。在傳統(tǒng)的學科中，語文學科總是學生認為枯燥、乏味、晦澀的一門學科，可能是語文內容的古文性質導致，也可能是自古以來搖頭晃腦讀文章的固定思維形成，對此，改變其現(xiàn)狀應該讓語文在眾學科中“活”起來。在語文課程中既應適應課程標準的教學要求，又要符合學生的身心發(fā)展特點，對學生進行知識、能力與態(tài)度的培養(yǎng)。墨子曾用素絲說來說明環(huán)境對教學對學生的重要性，因此教師也應當創(chuàng)造健康的教學環(huán)境，營造良好的學習氛圍，使學生可以學習過程中得到情感上的熏陶，心靈的陶冶，感受語文知識的人文美、意境美和音樂美，促進學生的語文生活思想。

例如，三年級學生在學習《火燒云》一課時，可能學生會由于是說明文的原因，覺得難懂、難學，因此，在學習這篇文章前教師可以利用新的多媒體技術將火燒云的靜態(tài)圖片、動態(tài)圖景投影在黑板上或教室的天花板上，讓學生們身臨其境，感受火燒云帶給他們的驚訝，震撼以及美感，充分調動學生感官。除此之外，從?“晚飯過后，火燒云上來了……”火燒云本身就是作者在日常生活中觀察到的現(xiàn)象，由此可以引導學生在日常生活中細心觀察。

（3）信息技術重現(xiàn)寫作背景促進“立德樹人”。例如六年級上冊的語文教科書中《燈光》的寫作背景其創(chuàng)作背景是解放戰(zhàn)爭大背景下描寫紅軍和老革命軍根據(jù)地人民的斗爭生活，教師在對學生進行教學時，可以先給學生播放一段相關背景的影片，讓學生感受到那個時代的生活環(huán)境和艱苦的斗爭，提前讓學生體會情景，獲得情感體驗，在教學時學生就更能明白所謂燈光不僅僅是郝副營長想要讀書的光芒，更是整個后續(xù)部隊的光亮，讓學生明白在我們現(xiàn)在生活中習以為常的燈光在他們那時候確實無比珍貴的存在，引導學生在懷念先烈的同時也更加的珍惜現(xiàn)有的生活，認真讀書，報效祖國。

三、結語

綜上所述，雙減背景下小學語文教學不能只是停留于作業(yè)的增效減負，而是需要在政策的引導下進行小學語文教學不同方面的探索，力求開拓小學語文教學的新方向。在改革的同時，語文教育者也必須始終堅持“立德樹人”的教育理念，在此基礎上進行小學語文教學的新轉向的探索，并通過引進多種語文教學的新形勢實現(xiàn)語文教學模式的變革，與此同時，借助現(xiàn)代多媒體技術來提高語文教學的效率，促進小學語文教學在新時代背景下的轉變。

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