【摘要】文章的主要研究對(duì)象是近年高考語文全國卷Ⅰ中常見的小說閱讀題。筆者結(jié)合了高考考綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和高中語文教材,對(duì)小說閱讀題型與對(duì)應(yīng)的解題方法作出系統(tǒng)梳理,并推出筆者自創(chuàng)的解題方法,結(jié)合例題展示其運(yùn)用方法,詮釋具體的解題思路。
【關(guān)鍵詞】高考語文;小說閱讀;四循環(huán)答題模式;文學(xué)風(fēng)格題型
作者簡介:鐘夢(mèng)文(1990—),女,湖南省岳陽市岳陽中學(xué)。
文學(xué)文本閱讀中的小說閱讀是近年來高考語文的考察重點(diǎn),其知識(shí)點(diǎn)與散文閱讀、古詩賞析又有許多重合之處,因此成為考生學(xué)習(xí)和備考的側(cè)重區(qū)域。
一、小說閱讀:題型方法匯總
小說閱讀題考點(diǎn)為小說三要素、風(fēng)格、物象、標(biāo)題和主題分析等(詳見表1)。人物形象分析為其中的重點(diǎn)考察內(nèi)容。
2018年高考語文全國卷Ⅰ小說閱讀題《趙一曼女士》提問:“小說中說趙一曼‘身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻,請(qǐng)結(jié)合作品簡要分析?!边@是一道告知了人物特點(diǎn),只要求找尋例證,注意區(qū)分歸類的人物形象分析題。此題型的標(biāo)準(zhǔn)提問方式有兩種,一為“是什么樣的一個(gè)人”,二為“有什么特點(diǎn)”。這兩種提問方式對(duì)應(yīng)的答題方法分別是概括分析法與貼標(biāo)簽法。
情節(jié)作為小說三要素中的第二個(gè)要素,是小說具有趣味性、可讀性的關(guān)鍵因素,高考語文常通過情節(jié)梳理題來考察學(xué)生的閱讀理解能力和分析概括能力。
情節(jié)梳理題的提問方式或明或暗,明提為“請(qǐng)梳理文章的情節(jié)”。答題時(shí)可用結(jié)構(gòu)法,即根據(jù)情節(jié)四步走的次序完成梳理,或可用場(chǎng)面法,分別注明場(chǎng)面1、場(chǎng)面2及場(chǎng)面3,這是“場(chǎng)面”術(shù)語在高考題中的運(yùn)用。線索法中的明線梳理是解答情節(jié)梳理題的第三種方法。答題時(shí)須以物為線,注意給物品補(bǔ)充上相應(yīng)的動(dòng)詞。以《藥》為例,可先總結(jié)為:尋藥→買藥→吃藥→藥效。若以情節(jié)為線索,應(yīng)留意情節(jié)復(fù)刻的次數(shù),如列舉《會(huì)明的微笑》中插軍旗的次數(shù)。“小說主人公的心情(心態(tài)、情感)經(jīng)歷了哪些變化”的提問適用于線索法中的暗線運(yùn)用,可先歸納再分步驟闡釋,如歸納為:討厭→喜歡→愧疚。環(huán)境特點(diǎn)概括題,應(yīng)當(dāng)注意分多層面思考,如經(jīng)濟(jì)上、文化上或人際
方面。
二、四循環(huán):答題思路解析
四循環(huán)答題模式是應(yīng)對(duì)高考語文小說閱讀諸多題型的一種有效思路。筆者翻閱較多相關(guān)資料,經(jīng)過分析和實(shí)踐,得出所研究創(chuàng)制的四循環(huán)答題模式圖表版成果,并分享該圖表版模式設(shè)計(jì)思路,舉真題闡明運(yùn)用方式(詳見表2)。
(一)適用題型
四循環(huán)答題模式適用的題型共9種,分別為人物形象塑造手段、主要人物形象作用、次要人物形象作用、物象作用、情節(jié)設(shè)置手段、情節(jié)作用、環(huán)境描寫手段、環(huán)境描寫作用和標(biāo)題作用。
以人物形象塑造手段題為例,題目提問人物形象是如何塑造的,那么學(xué)生可從五種人物的描寫類型,側(cè)面人物的映襯作用,藝術(shù)手法中比喻、擬人等修辭手法以及對(duì)比、襯托、抑揚(yáng)、象征等表現(xiàn)手法的角度去思考。除了從人物本身出發(fā),四循環(huán)答題模式還體現(xiàn)了其他小說要素于人物的作用,因此學(xué)生可再從物象對(duì)人物的烘托,情節(jié)對(duì)人物的塑造,環(huán)境對(duì)人物的影響等方面思考,對(duì)照原文進(jìn)行印證。
2013年高考語文山東卷小說閱讀題《活著》的一道主觀題題目為:“請(qǐng)簡要分析小說最后一段景物描寫的作用?!贝祟}考察環(huán)境描寫的作用,因此可運(yùn)用四循環(huán)答題模式解題。
答題時(shí),須先對(duì)應(yīng)環(huán)境要素下方方格中的內(nèi)容,分清該描寫屬于自然環(huán)境還是社會(huì)環(huán)境,若判斷為既有社會(huì)環(huán)境,又有自然環(huán)境描寫,答案應(yīng)兼顧二者。理出第一個(gè)答案要點(diǎn):點(diǎn)明老人生活的環(huán)境為鄉(xiāng)村。由人們自然而然、充滿規(guī)律的行為方式得出答案要點(diǎn)二:表明鄉(xiāng)間生活處處順應(yīng)著自然的造化規(guī)律。再由“霞光退去,四周模糊”,判斷出時(shí)間段為黃昏,照應(yīng)文章第二段的“那天午后”,形成一條推移的時(shí)間線,得出要點(diǎn)三:形成線索。最后落腳到情旨,得出要點(diǎn)四:深化文章主題。
(二)設(shè)計(jì)特點(diǎn)
1.表述高效化。相較于純文字,表2將四循環(huán)答題模式形象地展現(xiàn)了出來,具有直觀、清晰、一目了然的特點(diǎn)。上下方格中所述的均為知識(shí)點(diǎn),其中上方表格為其他要素作用于方格直對(duì)要素的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),如環(huán)境的上方方格所述的要點(diǎn)為不同結(jié)構(gòu)位置給環(huán)境帶來的不同效果,以及標(biāo)題和物象對(duì)環(huán)境的作用。下方表格則是對(duì)應(yīng)要素自身的知識(shí),如環(huán)境描寫的分類。
2.思路公式化。橫向表格為人物、情節(jié)、環(huán)境三要素相加,共同作用于主題與讀者感受,讀者感受也是筆者細(xì)心添加的一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)。
3.術(shù)語系統(tǒng)化。各個(gè)術(shù)語之間不再無關(guān)聯(lián),而是成組出現(xiàn),成系統(tǒng)歸類。比如關(guān)于讀者感受,其作用有豐富感受和讓人感同身受兩點(diǎn)。
三、風(fēng)格難題:表格編擬備考
針對(duì)近年高考語文全國卷Ⅰ文學(xué)文本閱讀題以小說為重點(diǎn)考查對(duì)象,以中國現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典作家經(jīng)典作品為主的材料選取特點(diǎn),以及以非課本名人作品所涉知識(shí)為課內(nèi)遷移考點(diǎn)的特色,筆者列舉了當(dāng)代經(jīng)典作家寫作風(fēng)格表(詳見表3)。
表格所列舉的作家在近年高考中考察過的有魯迅、老舍、汪曾祺、余華。2019年高考語文全國卷Ⅰ《理水》的命題為:“《理水》是魯迅小說集《故事新編》中的一篇,請(qǐng)從‘故事與‘新編的角度簡析本文的基本特征。”答案要點(diǎn)中的“對(duì)‘故事進(jìn)行‘新編,對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)均作出觀照,作品具有深刻的思想性”反映了作家風(fēng)格特點(diǎn)的深刻性。
2017年高考語文全國卷Ⅲ文學(xué)文本閱讀題《我們的裁縫店》命題為:“本文的語言充滿生活氣息,請(qǐng)結(jié)合全文對(duì)此加以賞析。”答題要點(diǎn)中的“語言富有方言特色”間接考察了趙樹理的寫作風(fēng)格。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王榮生.小說教學(xué)教什么[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2015.