動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐

摘要：在動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)課程中，以“為英雄設(shè)計(jì)動(dòng)畫角色造型”為設(shè)計(jì)課題，以民國(guó)漫畫賞析和肖像漫畫創(chuàng)作為橋梁，使專業(yè)技能教學(xué)與思想政治教育相融合，動(dòng)畫教學(xué)與漫畫教學(xué)相融合，有助于在培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀的同時(shí)，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。文章通過(guò)對(duì)動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)課程思政的教學(xué)探索與實(shí)踐進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)思路，以期在教學(xué)中充分挖掘和融入思政元素，實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)課程與思想政治教育的同向同行，完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì);肖像漫畫;民國(guó)漫畫;課程思政;教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2022）18-000-04

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。這就要求高校教師在專業(yè)課教學(xué)中充分融入思政元素，使高校的課程既能傳授專業(yè)知識(shí)，又能發(fā)揮思想政治教育的作用。作為高校動(dòng)畫、數(shù)字媒體等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)課程的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)的基本原理和方法，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)動(dòng)畫角色造型的能力。如何在教學(xué)中充分挖掘和融入思政元素，實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)課程與思想政治教育的同向同行，完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。

優(yōu)秀的角色造型設(shè)計(jì)是動(dòng)漫、游戲、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心與關(guān)鍵。在動(dòng)畫創(chuàng)作中，不乏以現(xiàn)實(shí)中的知名人物為原型來(lái)設(shè)計(jì)的動(dòng)畫形象。例如，國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫電影《寶蓮燈》中的二郎神就以著名演員姜文為設(shè)計(jì)原型，還有《憨豆先生》系列動(dòng)畫是以英國(guó)演員羅溫·艾金森為原型，《快樂(lè)驛站》系列動(dòng)畫則以相聲小品演員為原型（見(jiàn)圖1、圖2、圖3）。通過(guò)認(rèn)真研究教學(xué)的重難點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，筆者在課程中設(shè)置了“為你心目中的最美中國(guó)英雄設(shè)計(jì)動(dòng)畫角色造型”的設(shè)計(jì)任務(wù)，希望通過(guò)專業(yè)技能教學(xué)與思想政治教育的融合，在提高專業(yè)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)好專業(yè)技能、樹(shù)立勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>

1 課題設(shè)計(jì)

本課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)的基本方法，能針對(duì)具體的設(shè)計(jì)課題，充分調(diào)查研究、搜集素材，運(yùn)用簡(jiǎn)潔化、幾何化、夸張與變形、擬人化等動(dòng)畫角色造型技法，獨(dú)立設(shè)計(jì)和繪制生動(dòng)有趣、富有個(gè)性的動(dòng)畫角色形象。課程共48學(xué)時(shí)，前24個(gè)學(xué)時(shí)主要進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和造型設(shè)計(jì)方法的講解與練習(xí)。在課程中段，以民國(guó)漫畫賞析和肖像漫畫創(chuàng)作作為過(guò)渡，銜接下一階段的課題任務(wù)。民國(guó)時(shí)期的漫畫創(chuàng)作一方面學(xué)習(xí)西方藝術(shù)，一方面挖掘東方傳統(tǒng)文化，呈現(xiàn)出民族性與現(xiàn)代性兼具的審美特征，非常值得在設(shè)計(jì)動(dòng)畫角色造型時(shí)學(xué)習(xí)和借鑒。例如，著名漫畫家張仃在“創(chuàng)作初期受墨西哥畫家珂弗羅比斯和德國(guó)畫家格羅斯的影響，后期受畢加索的影響，加之中國(guó)畫用筆、民間造型和他性格里的浪漫氣質(zhì)，這些因素的結(jié)合，形成了張仃獨(dú)特的畫風(fēng)”[2]。

所謂肖像漫畫，是運(yùn)用漫畫夸張、變形、比擬等手法所畫的肖像。既要求設(shè)計(jì)結(jié)合人物的外形特征、職業(yè)特點(diǎn)、生活習(xí)慣、業(yè)余愛(ài)好，又要形神兼?zhèn)涞乇憩F(xiàn)出人物的精神和性格[3]。首先，教師通過(guò)展示和分析惟妙惟肖、趣味十足的名人肖像漫畫，介紹肖像漫畫及其基本創(chuàng)作方法，以此激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)作愿望。其次，讓學(xué)生以自己為對(duì)象進(jìn)行肖像漫畫的創(chuàng)作練習(xí)，鍛煉觀察能力和運(yùn)用夸張、變形、簡(jiǎn)化等手法表達(dá)人物造型的能力。最后，布置課題，讓學(xué)生在新中國(guó)創(chuàng)建和發(fā)展的奮斗歷程中找到最令自己崇敬和感動(dòng)的三位英雄人物進(jìn)行動(dòng)畫形象設(shè)計(jì)。

課題具體內(nèi)容：在新中國(guó)創(chuàng)建和發(fā)展的歷史進(jìn)程中，曾涌現(xiàn)出如李大釗、王盡美、蔡和森、瞿秋白、劉伯堅(jiān)、方志敏、楊靖宇、葉挺、鄧稼先、錢學(xué)森、時(shí)傳祥、雷鋒、王進(jìn)喜、焦裕祿、孔繁森、任長(zhǎng)霞、沈浩等一代又一代英雄人物，他們用自己的理想和信念托起整個(gè)中華民族的偉大復(fù)興，是引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生砥礪前行的精神燈塔。請(qǐng)認(rèn)真研讀歷史資料，選擇三位你心目中的最美中國(guó)英雄，為他們?cè)O(shè)計(jì)動(dòng)畫形象。

設(shè)計(jì)要求：人物相似度高，容易辨認(rèn);具有幽默性、主題性和形式感;符合動(dòng)畫角色造型格式要求;附100字左右的人物介紹。

2 教學(xué)實(shí)施過(guò)程

2.1 前期調(diào)研學(xué)英雄——樹(shù)立正確的理想信念

《禮記·中庸》有言：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”[4]意思是說(shuō)，要想做成任何一件事，必須有明確的目標(biāo)、認(rèn)真的準(zhǔn)備和周密的安排。動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)實(shí)踐也不例外。針對(duì)“為你心目中的最美中國(guó)英雄設(shè)計(jì)動(dòng)畫角色造型”這一具體命題，要求學(xué)生首先開(kāi)展細(xì)致的前期調(diào)研工作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、圖書館查閱等方式，做好了解設(shè)計(jì)對(duì)象、搜集設(shè)計(jì)素材、確定設(shè)計(jì)方向三方面的準(zhǔn)備工作。

每個(gè)學(xué)生都需要將調(diào)研結(jié)果制作成演示文稿，并提交給老師講評(píng)。這樣既有利于老師了解學(xué)生的方案的可行性，并及時(shí)作出反饋和建議，也有利于學(xué)生在充分了解設(shè)計(jì)對(duì)象的基礎(chǔ)上提煉有用的設(shè)計(jì)元素和人物特征，以便在后續(xù)的設(shè)計(jì)中有的放矢，取得滿意的效果。尤其是“確定設(shè)計(jì)方向”，要求設(shè)計(jì)者綜合考量設(shè)計(jì)對(duì)象的外形、身份、性格等特點(diǎn)，再結(jié)合自身審美偏好和設(shè)計(jì)特長(zhǎng)，來(lái)決定采用的設(shè)計(jì)手法和造型風(fēng)格，這非?？简?yàn)學(xué)生的分析和決策能力。

此外，學(xué)生搜集和分析歷史資料、了解人物生平與功績(jī)的過(guò)程，就是對(duì)新中國(guó)奮斗歷史的一次潛移默化的學(xué)習(xí)，也是對(duì)革命先輩和英雄人物的一次致敬。對(duì)成長(zhǎng)中的年輕學(xué)生而言，新中國(guó)的歷史是最生動(dòng)、最有說(shuō)服力的教科書。在設(shè)計(jì)方案的講評(píng)環(huán)節(jié)，教師用引導(dǎo)啟發(fā)的教學(xué)方法，以一個(gè)個(gè)可愛(ài)、鮮活的英雄人物為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧新中國(guó)的奮斗史，讓學(xué)生從中汲取學(xué)習(xí)的動(dòng)力和前進(jìn)的力量，樹(shù)立正確的理想信念。

2.2 筆墨丹青繪英雄——將家國(guó)情懷融入設(shè)計(jì)實(shí)踐

從真實(shí)人物到動(dòng)畫角色造型，不是一蹴而就的，而是一個(gè)經(jīng)歷構(gòu)思、分析、提煉、表現(xiàn)、修改、完善的復(fù)雜過(guò)程。針對(duì)這一創(chuàng)作規(guī)律，教師應(yīng)整理從“繪制肖像漫畫”到“凝練人物特征”再到“設(shè)計(jì)動(dòng)畫造型”的漸進(jìn)步驟。第一步，觀察真人照片，繪制夸張的肖像漫畫;第二步，結(jié)合肖像漫畫歸納總結(jié)人物的典型特征;第三步，設(shè)計(jì)出符合動(dòng)畫創(chuàng)作要求，且簡(jiǎn)潔而富有個(gè)性的動(dòng)畫角色造型。在這一方面，民國(guó)時(shí)期的肖像漫畫作品是十分有參考借鑒價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。

例如在著名漫畫家胡考的《大出風(fēng)頭》中，描繪了張學(xué)良、孔祥熙、宋子文、于右任、胡蝶、阮玲玉、梅蘭芳等當(dāng)時(shí)政界、商界和文化界諸多名人的漫畫像。該作品造型夸張，筆法簡(jiǎn)練，對(duì)比強(qiáng)烈，把一眾人物塑造得栩栩如生，各具特征，令人過(guò)目難忘[5]。再如張光宇、葉淺予、陶謀基、嚴(yán)折西、張英超等漫畫家發(fā)表于民國(guó)時(shí)期著名《時(shí)代漫畫》雜志上的人物漫畫作品，有的富有裝飾性，有的飄逸靈動(dòng)，有的古雅質(zhì)樸，有的簡(jiǎn)潔明快。毫無(wú)疑問(wèn)，這些誕生于中國(guó)漫畫鼎盛時(shí)期，風(fēng)格各異、氣象萬(wàn)千的漫畫造型，是動(dòng)漫相關(guān)專業(yè)學(xué)生研究造型語(yǔ)言、練習(xí)造型技巧的寶貴素材。

本研究以大家熟知的籃球運(yùn)動(dòng)員姚明和電影演員成龍為具體范例。通過(guò)肖像漫畫的繪制，可以總結(jié)出姚明具有頭部較方、五官集中、眉毛濃重、下巴凸起的特點(diǎn)，而成龍則具有臉型圓中帶方、鼻子大、頭發(fā)卷、愛(ài)穿唐裝的特點(diǎn)?；诖耍谠O(shè)計(jì)動(dòng)畫造型時(shí)就能做到胸有成竹（見(jiàn)圖4）。

上述設(shè)計(jì)實(shí)例起著拋磚引玉的作用，能引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地推進(jìn)設(shè)計(jì)任務(wù)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，要提醒學(xué)生除了人物外形應(yīng)相似外，更不能忽視對(duì)人物精神氣質(zhì)的傳達(dá)和表現(xiàn)。正如中國(guó)古代畫論所言，“四體妍蚩，本無(wú)關(guān)于妙處;傳神寫照，正在阿堵中”[6]，意即藝術(shù)上描繪人物時(shí)，不僅要達(dá)到外表的形貌逼真，而且要表達(dá)出其內(nèi)在的神情意態(tài)。對(duì)漫畫造型而言，人的神韻無(wú)疑是一個(gè)較難把握的地方，具體可以通過(guò)人的典型肢體動(dòng)作和細(xì)微表情神態(tài)來(lái)加以刻畫。如有的學(xué)生在畫方志敏、董存瑞等英雄人物的時(shí)候，人物動(dòng)作比較僵硬，表情也缺乏生氣，沒(méi)有體現(xiàn)出他們鮮活的生命力和大無(wú)畏的英雄氣概。通過(guò)互動(dòng)討論的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)時(shí)代環(huán)境與人物精神進(jìn)行深刻探討和理解，使其加深對(duì)英雄的精神品格的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生修改后的設(shè)計(jì)稿中的人物變得更加生動(dòng)傳神。

2.3 設(shè)計(jì)總結(jié)與評(píng)價(jià)——提升專業(yè)素養(yǎng)，報(bào)效國(guó)家

作業(yè)的講評(píng)與反饋是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，尋找不足，取得進(jìn)步。對(duì)動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)而言，市場(chǎng)和觀眾是檢驗(yàn)其是否成熟、成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生完成并提交作業(yè)后，教師應(yīng)組織全班對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要包括人物相似度、趣味性、主題性、造型的形式美感這四個(gè)方面?？杀孀R(shí)度要求動(dòng)畫形象肖似原型人物，趣味性看重學(xué)生對(duì)形象的夸張、變形、幾何化等藝術(shù)化處理，主題性則是指人物形象要能展現(xiàn)該人物的身份、性格、所從事的具體工作以及所取得的重要功績(jī)，形式美感則強(qiáng)調(diào)角色造型帶給觀者的視覺(jué)舒適度。

在這一部分，主要采取互動(dòng)討論式的教學(xué)方法，分為學(xué)生自評(píng)、他評(píng)和老師點(diǎn)評(píng)三種形式，要求所有參與的學(xué)生不能當(dāng)“好好先生”，必須認(rèn)真評(píng)價(jià)，分別講出優(yōu)點(diǎn)與不足。教師將大家所設(shè)計(jì)出來(lái)的角色造型與原型人物形象進(jìn)行外形特征、內(nèi)在氣質(zhì)等多維度的比照分析。一方面，這有助于引導(dǎo)學(xué)生感受英雄人物的堅(jiān)強(qiáng)意志和強(qiáng)大的精神力量，堅(jiān)定學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、提升專業(yè)素養(yǎng)報(bào)效國(guó)家的決心。另一方面，能夠協(xié)助大家找出自己作業(yè)中存在的缺陷與不足，進(jìn)而做好改善和優(yōu)化。

3 育人成效與反思

3.1 取得教學(xué)效果與育人成效

從專業(yè)教育的角度來(lái)看，以英雄人物為原型設(shè)計(jì)動(dòng)畫角色造型，符合教學(xué)大綱要求，提高了專業(yè)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生對(duì)真實(shí)人物的外貌特征和精神氣質(zhì)進(jìn)行提煉、歸納和藝術(shù)化設(shè)計(jì)的能力。從學(xué)生提交的設(shè)計(jì)作品來(lái)看，教學(xué)效果相比以往得到了整體提升。

從課程思政的角度來(lái)看，通過(guò)前期調(diào)研過(guò)程中對(duì)新中國(guó)歷史的閱讀、學(xué)習(xí)，以及在設(shè)計(jì)制作和總結(jié)評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)英雄人物精神品格的深入理解，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英雄用智慧和汗水、鮮血和生命，為國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福作出了巨大貢獻(xiàn)，他們是國(guó)家的脊梁、民族的英雄、時(shí)代的楷模。作為新時(shí)代的中國(guó)青年，要有勇于求索的信心、開(kāi)拓進(jìn)取的氣魄，像英雄那樣堅(jiān)守，像英雄那樣奮斗，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，報(bào)效祖國(guó)。

3.2 存在的問(wèn)題與改進(jìn)思路

在學(xué)生前期調(diào)研的過(guò)程中，由于對(duì)一些節(jié)選的網(wǎng)絡(luò)資料缺少深入的理解和查證，影響了思政學(xué)習(xí)效果。例如，有學(xué)生將葉挺的職務(wù)寫成“工農(nóng)紅軍總司令”，這其實(shí)是指葉挺參加廣州起義時(shí)所擔(dān)任的起義部隊(duì)工農(nóng)紅軍總司令一職，而眾所周知，中國(guó)工農(nóng)紅軍總司令應(yīng)是朱德同志。這一稱呼在后來(lái)舉辦課程作業(yè)展覽時(shí)被學(xué)校的一位老師發(fā)現(xiàn)并指出。

由此可見(jiàn)，今后，教師應(yīng)肩負(fù)起把關(guān)責(zé)任，指導(dǎo)學(xué)生盡可能做好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)查分析。同時(shí)，可以充分發(fā)揮班干部和積極分子的帶頭作用，采用組長(zhǎng)負(fù)責(zé)、分組調(diào)研的形式，以取得更好的思政效果。除此之外，班上有兩名外國(guó)留學(xué)生，由于地域、文化方面的差異，不方便參與本次課題設(shè)計(jì)任務(wù)。以后應(yīng)提前與他們交流并做好預(yù)案，給留學(xué)生提供適宜自身?xiàng)l件和特點(diǎn)的其他設(shè)計(jì)任務(wù)，并做好指導(dǎo)工作。

4 結(jié)語(yǔ)

動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)是一門注重實(shí)踐性和綜合能力的專業(yè)課程。在本次教學(xué)探索和實(shí)踐中，除了融入旨在立德樹(shù)人的思政元素之外，還通過(guò)兩種手段打通了動(dòng)畫教學(xué)與漫畫教學(xué)之間長(zhǎng)期存在的斷層。

其一是引入肖像漫畫的創(chuàng)作練習(xí)來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)畫角色造型能力。肖像漫畫創(chuàng)作注重對(duì)人物特征的概括與提煉，注重對(duì)人物形象的夸張與變形，注重線條的簡(jiǎn)潔與美觀，這些與動(dòng)畫角色造型的設(shè)計(jì)要求是一致的。

其二是可以通過(guò)民國(guó)時(shí)期漫畫這一優(yōu)質(zhì)資源的學(xué)習(xí)和研究來(lái)提升學(xué)生動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)的方法和理念。民國(guó)時(shí)期，特別是20世紀(jì)30年代，在美術(shù)史上稱為“漫畫的黃金時(shí)代”。這一時(shí)期的漫畫家們?cè)谛问缴鲜艿?9世紀(jì)末西方美術(shù)風(fēng)氣的影響，又從中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)中汲取了養(yǎng)料，不拘一格，大膽創(chuàng)新，形成了多種多樣的藝術(shù)風(fēng)格。學(xué)習(xí)、研究這些兼具民族性和現(xiàn)代性的漫畫佳作，有益于提升學(xué)生的藝術(shù)審美和藝術(shù)追求，并且與“堅(jiān)定文化自信、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興”的思政目標(biāo)一致，能夠助力高校課程思政取得良好的效果。

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作者簡(jiǎn)介：彭?。?978—），男，湖北天門人，碩士，講師，研究方向：影視、動(dòng)漫。

基金項(xiàng)目：本論文為教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“民國(guó)時(shí)期漫畫的民族性與現(xiàn)代性研究——以《時(shí)代漫畫》為中心”成果，項(xiàng)目編號(hào)：18YJC760060