依托班級文化建設(shè)有效實施德育

在學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的過程中，德育是重要的內(nèi)容，僅僅掌握課本中的專業(yè)知識是不夠的，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)以及與人交往的過程中不斷提高自己的思想道德水平，全面發(fā)展。在學(xué)生德育發(fā)展的過程中，教師起著重要的作用。不同班級的學(xué)生有不同的特點，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會依托班級文化建設(shè)有效實施德育，始終堅持“立德樹人”的教學(xué)理念，促進良好班級氛圍的形成，幫助學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)文化知識，同時逐漸提高自己的思想道德水平，學(xué)有所獲，學(xué)有所成。

一、創(chuàng)設(shè)班級特色文化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生每天面臨著大量的課堂作業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，很少有時間進行班級特色文化建設(shè)。同時在教學(xué)過程中，教師也忽略了班級文化的建設(shè)，大多數(shù)班級文化建設(shè)單一或者幾乎沒有班級文化建設(shè)。長期處于單一、枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也不利于教師落實德育。因此，教師要善于依托班級文化建設(shè)有效實施德育，給學(xué)生更多的機會進行班級特色文化建設(shè)，結(jié)合他們自己的想法努力創(chuàng)設(shè)有特色、有內(nèi)涵的班級文化。

教師可以結(jié)合日常的教學(xué)內(nèi)容開設(shè)一個具有課程特色的文化角落。比如，語文教師可以結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題或者內(nèi)容鼓勵學(xué)生在教室中開辦一個文化角落。在文化角落中，學(xué)生可以共享書籍，分享質(zhì)量較好的學(xué)習(xí)資源，共同進步。同時學(xué)生也可以輪值，每日在文化角落處摘抄一段優(yōu)美的詞句，其他同學(xué)要及時將這些優(yōu)美的詞句整理在自己的積累本上，便于日后在寫作的過程中有效運用。除了這些內(nèi)容之外，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維，在文化角落分享自己覺得有意義、有價值的內(nèi)容，在此過程中提高學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生學(xué)會甄別高質(zhì)量的分享內(nèi)容。在交流分享的過程中，學(xué)生不僅能夠有效發(fā)散自己的思維，同時能夠在積累的過程中不斷提高自己的知識水平，學(xué)會與他人分享，形成分享、合作、交流的意識，不斷進步，不斷提高自己的思想認知水平。教師還可以抽出主題班會的時間，鼓勵學(xué)生裝飾教室，發(fā)揮自己的主觀能動性以及創(chuàng)造性，打造有特色的班級文化，將教室裝飾得更加溫馨，更加有特色。在裝飾的過程一方面能夠促進班級特色文化的形成，另一方面無論是在合作的過程中還是在交流分享的過程中都能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，幫助學(xué)生學(xué)會交流分享、不斷進步，共同通過努力與合作完成目標。

二、形成良好的班級氛圍，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師很少與班級中的每一位學(xué)生進行深入交流，大多數(shù)時候都是與班長等班級委員進行交流，了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況，在此過程中，缺乏對學(xué)生的了解，不利于教師進一步落實德育的系列措施。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)狀況，學(xué)會與學(xué)生交流，了解學(xué)生的實際情況，更好地促進德育措施的落實，同時在交流的過程中也形成師生交流的良好氛圍，拉近師生間的距離。

教師可以充分利用主題班會的時間，在主題班會上與學(xué)生進行交流與討論。教師可以鼓勵學(xué)生談?wù)劷谏钪杏龅搅四男├щy與問題，或者有哪些收獲，大家通過交流提供一些建議與幫助，幫助學(xué)生及時解決生活或者學(xué)習(xí)上遇到的難題，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對繁重的學(xué)習(xí)壓力。另外，在主題班會上除了交流之外，教師可以鼓勵學(xué)生成為班級的主人，發(fā)揮主觀能動性，提出一些有利于班級發(fā)展的建議與措施。比如，可以實行積分制，定期進行積分匯總，對勞動、助人、學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)良好的學(xué)生進行鼓勵，尤其關(guān)注在短期內(nèi)有進步的學(xué)生，通過評比形成大家互相幫助、共同進步的良好學(xué)習(xí)氛圍。定期通過評比勞動之星、文明之星等選出一批模范學(xué)生帶領(lǐng)班級中的其他學(xué)生共同進步，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)，在積極向上的班級氛圍中利用學(xué)生之間的關(guān)系帶動其他學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展，同時提高自己的德育水平。除此之外，教師可以利用更多的課余時間了解學(xué)生近期的思想或者生活狀況，針對不同的學(xué)生采取不同的措施，能夠更好地塑造他們的價值觀，幫助他們更好地提升自己。

總之，交流能促進良好班級氛圍的形成，無論是同學(xué)與同學(xué)之間還是同學(xué)與教師之間，應(yīng)該逐漸成為善于交流的朋友，互相給出幫助建議。在此過程中也幫助學(xué)生培養(yǎng)了樂于助人的品質(zhì)，教會學(xué)生盡自己的努力幫助他人解決問題，自己也能收獲許多。

三、開展特色班級文化活動，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識

在初中，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大且很少有時間能夠進行充分的課外鍛煉。長期處于較大的學(xué)習(xí)壓力之下不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)進度，定期開展一些有特色的班級文化活動。一方面幫助學(xué)生在繁重的課堂壓力之外得到短暫的休息，另一方面幫助學(xué)生在班級文化活動中相互合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，朝著共同的目標不斷努力，為團隊做出貢獻。

比如，教師可以利用體育課的時間開展一些班級團體活動，可以將男女混合進行分組。為了促進組內(nèi)學(xué)生更好地交流，教師可以先給學(xué)生一些時間想出自己的組名以及口號，為自己所在的組加油打氣。這一環(huán)節(jié)結(jié)束之后開始進入各小組的比拼環(huán)節(jié)，教師可以在比賽的過程中設(shè)計一些有趣的游戲，不僅包括跑步、跳繩等多樣的運動，還包括袋鼠跳、接力賽等。將游戲與運動融合在一起，一方面能夠幫助學(xué)生鍛煉身體，另一方面在游戲的過程中能夠促進不同小組的學(xué)生形成深厚的友誼，在輕松、快樂的氛圍中完成小組比拼。完成所有項目之后用時最短的小組取得勝利，因此在比賽的過程中每個小組需要充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢才能在比賽中獲得勝利。

在活動結(jié)束之后，教師可以鼓勵每個小組進行交流，談?wù)勗诖舜位顒又杏心男┦斋@，有哪些經(jīng)驗與教訓(xùn)可以供下次活動時參考。在活動結(jié)束之后，教師也要及時總結(jié)，點評學(xué)生的表現(xiàn)，及時給予學(xué)生肯定與鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。同時，在比賽過程中教師也要注意觀察每一位學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢與長處，幫助他們在比賽的過程中發(fā)現(xiàn)自己的長處，培養(yǎng)自信心。除此之外，教師也可以了解學(xué)生的需求以及意見，根據(jù)學(xué)生的特長以及興趣愛好設(shè)置相應(yīng)的比拼環(huán)節(jié)，在這樣的游戲中更能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，同時幫助學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢與特長，共同努力，為自己所在的團隊做出貢獻。

四、關(guān)注班級的每一位學(xué)生，給予他們關(guān)愛與鼓勵

每個班級總會有一些學(xué)習(xí)進度較為落后或者性格較為內(nèi)向的學(xué)生，這部分學(xué)生往往會被其他同學(xué)忽視，處于班級的邊緣狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)過程或者是在班級文化建設(shè)的過程中應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注這部分學(xué)生，因為他們在學(xué)習(xí)或者生活的過程中可能更需要教師的一些建議與幫助。在交流中教師才能夠幫助這部分學(xué)生逐漸融入班集體中，學(xué)會通過自己的努力提高學(xué)習(xí)成績，樹立自信，更加健康、快樂地成長。

首先，為了幫助學(xué)習(xí)進度落后的學(xué)生更好地跟上學(xué)習(xí)進度，教師可以采取結(jié)對幫扶的方式鼓勵學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生與學(xué)習(xí)落后的學(xué)生結(jié)成一組，他們可以利用課余時間相互交流，這樣不僅能幫助學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生查漏補缺，同時也能幫助學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生在交流的過程中再次鞏固知識點。這種結(jié)對幫扶的方式能夠及時給予學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生以關(guān)注與幫助，使他們提高學(xué)習(xí)成績的同時學(xué)會向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，不斷提高自己。另外，對于性格內(nèi)向、平時發(fā)言較少的學(xué)生，教師可以鼓勵這部分學(xué)生積極承擔(dān)班級中的一些事務(wù)，更多地與班級同學(xué)進行交流與溝通，更好地融入班集體中。同時在學(xué)生擔(dān)任職務(wù)的過程中，教師可以與學(xué)生交流溝通，了解他們在工作中遇到了哪些困難，有哪些收獲，結(jié)合學(xué)生在工作中的表現(xiàn)，及時給予他們鼓勵與肯定，培養(yǎng)他們的自信心，幫助他們成為課堂的主人，打開自己的心扉融入班集體中。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)觀察與記錄班級中每一位學(xué)生的表現(xiàn)，及時對他們存在的問題給予幫助與鼓勵，幫助他們克服困難，不斷進步。同時學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中也能夠培養(yǎng)一些優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)合作意識。

德育近年來成為教育的熱點，受到相關(guān)部門以及家長的廣泛關(guān)注，教師應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行反思，進一步思考如何依托班級文化建設(shè)滲透德育，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時健康、快樂地成長，提高自己的素質(zhì)。教師可以結(jié)合科目教學(xué)特點以及教學(xué)內(nèi)容，開創(chuàng)班級特色文化角落，鼓勵學(xué)生相互分享，學(xué)會交流與學(xué)習(xí);可以利用主題班會的時間深入與班級中每一位學(xué)生進行交流，通過一些激勵機制幫助班集體朝著更好的方向發(fā)展;可以開展班級集體活動，在幫助學(xué)生鍛煉身體的同時培養(yǎng)其團隊合作意識;應(yīng)當(dāng)關(guān)注班級中的每一位學(xué)生，給予關(guān)注與鼓勵，幫助每一位學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與融入集體生活。

作者簡介：王志海（1969—），男，漢族，甘肅金塔人，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：數(shù)學(xué)分層教學(xué)。