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      高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用

      2022-05-30 02:56:57孫玉杰
      中國(guó)新通信 2022年15期
      關(guān)鍵詞:項(xiàng)目式教學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

      摘要:高職諸多專業(yè)中,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)算是近些年較為熱門的一個(gè)專業(yè),該專業(yè)本身的綜合性較強(qiáng),在過(guò)程中往往會(huì)涉及較多的內(nèi)容。如今,隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展,該專業(yè)更是成了高職院校中的重點(diǎn)專業(yè)。在開展該專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中,教學(xué)的方法會(huì)對(duì)最終的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較為直接的影響。項(xiàng)目教學(xué)法是近幾年較為流行的一種教學(xué)方式,其優(yōu)勢(shì)也十分明顯?;诖?,本篇文章嘗試分析了在該專業(yè)中項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用的有關(guān)內(nèi)容,僅供參考。

      關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);項(xiàng)目式教學(xué);高職;應(yīng)用

      一、引言

      計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一專業(yè)對(duì)于學(xué)生綜合能力的要求比較高,在實(shí)際授課中也會(huì)包含多部分內(nèi)容。尤其是在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)普及范圍不斷擴(kuò)大的背景下,該專業(yè)的開展就顯得更為必要。利用項(xiàng)目式教學(xué),能夠提升該專業(yè)教學(xué)的實(shí)際效果,增強(qiáng)學(xué)生們的動(dòng)手能力與積極性。如何更為科學(xué)地使用這一方式,來(lái)不斷增強(qiáng)現(xiàn)有教學(xué)效果,使該課程從業(yè)教師要去不斷深入思考的一個(gè)問(wèn)題。

      二、項(xiàng)目教學(xué)法概述

      項(xiàng)目式教學(xué)最早起源于歐洲與美國(guó)。不過(guò),當(dāng)時(shí)的原型并非是項(xiàng)目式教學(xué),而是攻讀教育以及合作教育。隨著時(shí)代的變遷,上述兩種教育形式也逐漸進(jìn)行改變與完善,從而形成了項(xiàng)目式教學(xué)。在這一教學(xué)模式下,教師所扮演的角色為引導(dǎo)者,而學(xué)生則是主體。具體而言,教師需要把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)做是一個(gè)項(xiàng)目,在這一過(guò)程中,需要由學(xué)生們?nèi)?duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析,并查找相關(guān)的資料來(lái)完成。通過(guò)這種項(xiàng)目式教學(xué),學(xué)生們一般可以在較短的時(shí)間內(nèi),去熟悉教學(xué)內(nèi)容并完成一個(gè)項(xiàng)目,會(huì)收獲較為良好的教學(xué)效果[1]。而與企業(yè)項(xiàng)目不同的時(shí)候,學(xué)校項(xiàng)目教學(xué)中,教師的引導(dǎo)者與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者不同,教師可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo),使整個(gè)項(xiàng)目具有更為良好的可控性。在完成項(xiàng)目的階段中,學(xué)生們需要充分利用自己的理論知識(shí),來(lái)完成項(xiàng)目,可以幫助學(xué)生們完成理論與實(shí)踐的完美融合。最后,在這一教學(xué)模式下,學(xué)生們本身的主體性將會(huì)得到更充分地體現(xiàn),有利于增強(qiáng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)水平。

      三、項(xiàng)目式教學(xué)遵循原則及特點(diǎn)

      (一)項(xiàng)目式教學(xué)原則

      計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中項(xiàng)目式教學(xué)運(yùn)用時(shí),需要遵循以下幾個(gè)原則。第一,需要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行明確。目標(biāo)的制定對(duì)于效果的影響是顯而易見的。無(wú)論是對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一專業(yè)來(lái)說(shuō),還是對(duì)于其他專業(yè)而言,在教學(xué)過(guò)程中各項(xiàng)活動(dòng)的開展都是圍繞目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo),就是為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)方面人才。因此,無(wú)論是利用項(xiàng)目教學(xué)法還是采取一般的教學(xué)形式,都不能夠脫離主題,而是需要緊緊依靠核心目標(biāo),來(lái)進(jìn)行教學(xué),使各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都緊緊圍繞目標(biāo)而展開。第二,需要把握重點(diǎn)與難點(diǎn)。在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行選擇的時(shí)候,項(xiàng)目是否具有科學(xué)性,會(huì)直接影響到后期項(xiàng)目實(shí)施的效果。在這一過(guò)程中,需要注重項(xiàng)目重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握,同時(shí)需要注重項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的主要關(guān)系與次要關(guān)系,要把具有一定難度的內(nèi)容,為學(xué)生們進(jìn)行重點(diǎn)講述,把一些較為簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容,讓學(xué)生們自行去進(jìn)行思考,以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立分析的能力。最后,需要注重教學(xué)后的鞏固。項(xiàng)目過(guò)程雖然是整個(gè)項(xiàng)目式教學(xué)的重點(diǎn),但是項(xiàng)目最后的鞏固也是十分關(guān)鍵的。在項(xiàng)目結(jié)束后,教師需要對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面分析與指導(dǎo),并對(duì)學(xué)生們的薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)與鞏固,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解程度。

      (二)項(xiàng)目式教學(xué)特點(diǎn)

      1.內(nèi)容

      在上述文章中我們提到了,在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展過(guò)程中,教師是起引導(dǎo)性作用的,而學(xué)生們才是占據(jù)主導(dǎo)位置的。因此,對(duì)于教師而言,不能夠忽視學(xué)生,同時(shí)也不可以過(guò)度抬高自己,而是需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),同時(shí)要給予學(xué)生們更多自我發(fā)揮的空間,讓學(xué)生們?cè)陧?xiàng)目完成過(guò)程中,能夠養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣,能夠通過(guò)自我分析來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決[2]。這種尊重學(xué)生主體性的做法,從一定程度上來(lái)說(shuō),也可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性??傊诟呗氹A段計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,選擇項(xiàng)目教學(xué),可以讓學(xué)生們更好地把理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合,這對(duì)于他們的成長(zhǎng)而言是十分有益的。

      2.目標(biāo)

      在該課程中使用項(xiàng)目教學(xué)方式的主要目的,并不是要求學(xué)生們?nèi)?duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背,而需要通過(guò)這樣一種方式,來(lái)讓學(xué)生們深度參與到教學(xué)之中,加深他們對(duì)于所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知,并通過(guò)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展,來(lái)增強(qiáng)自身的核心能力。在整個(gè)過(guò)程中,目標(biāo)會(huì)被分解為各個(gè)不同類型的小目標(biāo),而各個(gè)小目標(biāo)之間本身也存在著較為密切的聯(lián)系。

      3.授課

      從某些角度來(lái)說(shuō),項(xiàng)目式教學(xué)和我國(guó)研究生培養(yǎng)模式之間有著不謀而合的相似之處。無(wú)論是項(xiàng)目教學(xué)還是研究生培養(yǎng),其主要的教學(xué)方式都是雙向的,在實(shí)際授課中,學(xué)生們都是需要通過(guò)完成一定的項(xiàng)目任務(wù),來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),在過(guò)程中教師則會(huì)依據(jù)學(xué)生們的項(xiàng)目完成情況來(lái)對(duì)學(xué)生們的知識(shí)掌握程度進(jìn)行判斷,并以此為基礎(chǔ),來(lái)開展后續(xù)教學(xué),并作出針對(duì)性的教學(xué)改革。同時(shí),學(xué)生們?cè)谶@一模式下并不被動(dòng),當(dāng)學(xué)生們?cè)陧?xiàng)目教學(xué)下發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,也能夠及時(shí)與教師進(jìn)行溝通。這種雙向的教學(xué)模式,不僅可以減輕教師負(fù)擔(dān),同時(shí)也有利于學(xué)生們的全面發(fā)展。

      4.評(píng)價(jià)

      就我國(guó)而言,在教學(xué)評(píng)價(jià)中,往往是依據(jù)分?jǐn)?shù)來(lái)開展的。而項(xiàng)目教學(xué)法,則打破了傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)制評(píng)價(jià)觀念,把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在了學(xué)生們掌握技能以及思考問(wèn)題等能力上。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō),在分?jǐn)?shù)制評(píng)價(jià)之下,學(xué)生們往往會(huì)比較被動(dòng),而項(xiàng)目式教學(xué),則可以讓學(xué)生們化被動(dòng)為主動(dòng),主動(dòng)參與其中,并掌握相關(guān)技能。在主動(dòng)的狀態(tài)下去進(jìn)行學(xué)習(xí),完成項(xiàng)目,學(xué)生們的狀態(tài)可能會(huì)更為積極,而整個(gè)過(guò)程中學(xué)生們也是充滿喜悅的,這種狀態(tài)對(duì)于提升教學(xué)效果與質(zhì)量而言,意義不容忽視。

      四、傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及項(xiàng)目式教學(xué)必要性

      (一)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

      在一些高職院校中,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)并非重點(diǎn)專業(yè),所以在開展實(shí)際教學(xué)時(shí),很多院校會(huì)參考傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)方式,從一定程度上來(lái)說(shuō),是比較方便的,一些教師也已經(jīng)適應(yīng)了這種方式,所以在教學(xué)的時(shí)候會(huì)比較省心??墒?,從學(xué)生的角度來(lái)看,高職本身就是以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹鞯穆殬I(yè)類院校,如果教學(xué)中過(guò)于注重理論,忽視了實(shí)踐,會(huì)使學(xué)生們的理論與實(shí)踐相分離,在這一背景下,學(xué)生們畢業(yè)后往往難以更好地融入社會(huì)之中[3]。另外,高職院校中,大多數(shù)學(xué)生本身就存在一定惰性,且學(xué)生們的文化基礎(chǔ)大多也比較薄弱。在這一背景下,如果教師不及時(shí)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式作出改變,對(duì)于學(xué)生們未來(lái)的成長(zhǎng)而言是十分不利的。

      (二)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中項(xiàng)目式教學(xué)意義

      這種教學(xué)模式在開展的過(guò)程中,會(huì)涉及一些具有一定實(shí)際意義的項(xiàng)目,而學(xué)生們?cè)谕瓿傻倪^(guò)程中,可以一邊進(jìn)行實(shí)踐,一邊來(lái)對(duì)自己所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證,而通過(guò)這種理論與實(shí)踐上的結(jié)合,則有利于幫助學(xué)生們構(gòu)建起一套相對(duì)系統(tǒng)化的專業(yè)能力。當(dāng)前一些高職院校,已經(jīng)意識(shí)到這一教學(xué)模式的意義,因此也在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中融入了這一教學(xué)模式,并積極嘗試與校外的一些項(xiàng)目建立起合作關(guān)系,統(tǒng)稱為校企合作。詳細(xì)來(lái)說(shuō),這種模式,就是在學(xué)生們完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程中,可以接觸乃至實(shí)際參與到企業(yè)的真正項(xiàng)目之中,切實(shí)提升了學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握與效果程度。在這一過(guò)程中,一些學(xué)生也由于表現(xiàn)優(yōu)異,而直接獲得了企業(yè)的工作機(jī)會(huì)。與此同時(shí),在利用這一模式開展教學(xué)時(shí),學(xué)生們往往會(huì)遇到各種困難,而這些困難需要同學(xué)們自己去進(jìn)行思考和解決,教師很多時(shí)候只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)。當(dāng)項(xiàng)目完成之后,學(xué)生們可以接收到同學(xué)以及教師等多方的評(píng)價(jià),并通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)更全面地認(rèn)識(shí)自己,并從中提取經(jīng)驗(yàn),使自身的綜合能力得到進(jìn)一步提升。

      五、高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用

      (一)完善教學(xué)思路

      在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué),其主要目的是為了切實(shí)提升學(xué)生們的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)操能力。為了切實(shí)提升最終的效果,使學(xué)生們能夠通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué),來(lái)提升自身的專業(yè)能力。教師還需要對(duì)教學(xué)的思路進(jìn)行完善,具體來(lái)說(shuō),可以從三個(gè)方面入手。第一,需要注重學(xué)生的基礎(chǔ)。所謂基礎(chǔ),顧名思義就是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中最為基礎(chǔ)性的內(nèi)容,其中包含了較為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等?;A(chǔ)可以為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),其意義是不容忽視的。第二,需要注重學(xué)生專業(yè)能力。所謂專業(yè)能力,針對(duì)的就是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)技能。從教師角度來(lái)說(shuō),需要幫助學(xué)生們把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的專業(yè)技能相結(jié)合,形成一種較為系統(tǒng)化且專業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)提升。最后,需要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。所謂綜合能力,則包含了學(xué)生們的專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)等。綜合能力的提升,對(duì)于學(xué)生們未來(lái)發(fā)展而言,有著十分積極的意義??傊诶庙?xiàng)目式教學(xué)來(lái)開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)時(shí),教師需要注重學(xué)生們的主體化作用,要及時(shí)把一些較為分散的知識(shí)進(jìn)行歸納,并總結(jié)出具有一定規(guī)律的教學(xué)路線,并轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目的形式,讓學(xué)生們?cè)谕瓿傻倪^(guò)程中,可以不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

      (二)項(xiàng)目的選擇

      項(xiàng)目教學(xué)顧名思義就是以項(xiàng)目為基礎(chǔ),來(lái)開展的教學(xué)活動(dòng)。在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行選擇的時(shí)候,還需要十分慎重。一般來(lái)說(shuō),教師還需要從生活的角度入手,要盡量選擇一些與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目,其內(nèi)容中要盡量包含與企業(yè)實(shí)際工作相似的場(chǎng)景與工作內(nèi)容,要避免照本宣科這種情況。在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行選擇時(shí),其內(nèi)容主要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)在于和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)相關(guān)的一些內(nèi)容,并同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生們可以充分利用自己當(dāng)前的所學(xué)技能,來(lái)對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行探究。在這一過(guò)程中,學(xué)生們還需要及時(shí)擺脫以往學(xué)習(xí)中的被動(dòng)身份,主動(dòng)加入項(xiàng)目之中,在完成項(xiàng)目的階段中,能夠掌握各類知識(shí)與技能[4]。詳細(xì)來(lái)說(shuō),關(guān)于項(xiàng)目的選擇要注意。第一,具有一定挑戰(zhàn)性。當(dāng)項(xiàng)目具有一定挑戰(zhàn)性,學(xué)生才可以更加主動(dòng)地去解決問(wèn)題,而在完成后,自信心也會(huì)得到較為顯著的提升。第二,項(xiàng)目要具有一定的建構(gòu)性。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),及時(shí)項(xiàng)目不能夠設(shè)置得太過(guò)簡(jiǎn)單,要給予學(xué)生們一定的發(fā)揮空間。最后,項(xiàng)目要能夠促進(jìn)學(xué)生們的合作。在真實(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)中,項(xiàng)目的完成也是需要多方合作的。因此,在教學(xué)中,教師也要注重這一點(diǎn),要讓學(xué)生們通過(guò)合作,來(lái)達(dá)成共贏。

      (三)學(xué)生分組與教師示范

      在項(xiàng)目開展階段中,遇到困難是十分正常的現(xiàn)象,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的接受能力會(huì)有所不同,個(gè)體之間會(huì)存在著一定的差異性,當(dāng)學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)一些復(fù)雜且困難的問(wèn)題時(shí),如果僅依靠自身是難以進(jìn)行解決的。因此,項(xiàng)目教學(xué)常常會(huì)用小組的方式來(lái)進(jìn)行。在小組中,要有明確的分工,小組成員在完成項(xiàng)目的過(guò)程中,相互交流,共同成長(zhǎng),并能夠更好地掌握項(xiàng)目中所需要的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然,學(xué)校與社會(huì)還是不同的,在學(xué)校中,教師還是需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)的,比如為學(xué)生們演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,并需要在演示的過(guò)程中盡量使每個(gè)同學(xué)都可以清晰的觀察教師的每一步操作[5]。另外,在整個(gè)項(xiàng)目中,教師也要讓學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí),可以大膽進(jìn)行提問(wèn),提出自己的不解。對(duì)于各個(gè)小組的小隊(duì)長(zhǎng)來(lái)說(shuō),在正式開始項(xiàng)目前,還需要對(duì)此次項(xiàng)目進(jìn)行講解,并把項(xiàng)目進(jìn)行劃分,公平地分配到每個(gè)人的手中,讓小組成員都可以參與到項(xiàng)目之中,發(fā)揮出自己的作用,切實(shí)提升項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)際效果。

      (四)學(xué)生操作及教師點(diǎn)評(píng)

      教師在對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行示范的時(shí)候,學(xué)生們還需要仔細(xì)進(jìn)行觀察,并且需要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容以及一些難點(diǎn)內(nèi)容,進(jìn)行更為深刻的記憶。在自己進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)候,則可以模仿教師的方式來(lái)進(jìn)行操作,并且要敢于去進(jìn)行嘗試,可以根據(jù)教師的指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行,避免操作出現(xiàn)走偏的行為。當(dāng)學(xué)生們?cè)谕瓿傻臅r(shí)候,主要就是一小組的方式來(lái)進(jìn)行,小組成員可以就項(xiàng)目問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的探討,充分發(fā)揮出小組合作的真實(shí)意義,來(lái)對(duì)項(xiàng)目的操作以及過(guò)程進(jìn)行交流。另外,從教師角度來(lái)說(shuō),雖然需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行以引導(dǎo),但是,還需要把握好一個(gè)度,要循循善誘,而是需要幫助學(xué)生們找到一個(gè)正確的思考方向,并能夠通過(guò)自身的實(shí)際來(lái)完成項(xiàng)目。當(dāng)項(xiàng)目完成之后,教師的點(diǎn)評(píng)也是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的,是為了讓學(xué)生們可以依據(jù)點(diǎn)評(píng),來(lái)對(duì)現(xiàn)有的操作過(guò)程以及項(xiàng)目完成結(jié)果等進(jìn)行反思,并從中汲取一定的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然,在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí),也需要做到張弛有度,要用一種客觀的態(tài)度,來(lái)說(shuō)明學(xué)生們項(xiàng)目過(guò)程中所存在的優(yōu)勢(shì)以及不足,同時(shí)也需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì),使學(xué)生們?cè)谙麓雾?xiàng)目教學(xué)中可以更為積極主動(dòng)。

      (五)課后反思

      點(diǎn)評(píng)能夠讓學(xué)生反思,而教師也需要通過(guò)課后反思,來(lái)為后期項(xiàng)目教學(xué)的開展打好基礎(chǔ)。首先,教師要意識(shí)到,“項(xiàng)目”的意義就是任務(wù),通過(guò)這種方式,所進(jìn)行的教學(xué),時(shí)間比較短,且能夠讓知識(shí)變得更為聚集。在過(guò)程中,教師需要考慮到每個(gè)學(xué)生的接受能力,并要制定科學(xué)的計(jì)劃以及開展的流程,同時(shí)還需要在過(guò)程中,給予每一個(gè)學(xué)生自由的時(shí)間。其次,在項(xiàng)目式教學(xué)校,教師要完成身份轉(zhuǎn)化,同時(shí)也要幫助學(xué)生完成身份轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生把被動(dòng)的狀態(tài)改為主動(dòng)狀態(tài),而教師則需要改掉自己的主導(dǎo)身份,嘗試以引導(dǎo)者的方式,帶領(lǐng)學(xué)生,讓學(xué)生來(lái)完成項(xiàng)目,收獲知識(shí)。最后,教師也要意識(shí)到,高職院校所培養(yǎng)的實(shí)際上是符合企業(yè)需求的人才。因此,教師要了解現(xiàn)階段企業(yè)對(duì)于人才的實(shí)際需求,并以此為基礎(chǔ),來(lái)開展項(xiàng)目教學(xué),注重學(xué)生們綜合能力的提升。同時(shí),教師也要去不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。

      六、結(jié)束語(yǔ)

      高職類院校中,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)算是近幾年較為熱門的專業(yè),該專業(yè)的發(fā)展前景十分樂(lè)觀。在對(duì)該專業(yè)進(jìn)行教學(xué)時(shí),為了使學(xué)生們具備更為良好的理論與實(shí)踐能力,教師需要對(duì)學(xué)生們開展綜合化培養(yǎng)工作?;诖?,項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就十分明顯的。該模式下,學(xué)生們需要充分運(yùn)用理論知識(shí),來(lái)完成實(shí)踐項(xiàng)目,而通過(guò)教師的科學(xué)引導(dǎo),學(xué)生們將能夠從中收獲更多。教師還需要充分意識(shí)到這種教學(xué)模式的意義,不斷更新現(xiàn)有教學(xué)理念,為學(xué)生們制定科學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)方案,滿足學(xué)生們的全面化發(fā)展需求。

      作者單位:孫玉杰? ? 平度市技師學(xué)院

      參? 考? 文? 獻(xiàn)

      [1]劉承良.高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用研究[J].中國(guó)培訓(xùn),2019(1):75-76.

      [2]黃維忠.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用[J].電子元器件與信息技術(shù),2018(07):15-18.

      [3]曹俊琦.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用研究[J].信息技術(shù)與信息化,2018(04):134-136.

      [4]彭凱.項(xiàng)目式教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用[C].2018.

      [5]趙曉紅.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2018(06):139-140.

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