活動(dòng)理論在幼兒心理健康教育中的運(yùn)用

王紅

我國(guó)現(xiàn)在的教育方式是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，使他們的身心更健康。但是對(duì)學(xué)生的身心教育要從他們的幼兒時(shí)期抓起?，F(xiàn)在生活節(jié)奏加快，幼兒的身心會(huì)受家庭因素的影響，幼兒園是除家庭之外，幼兒待的時(shí)間最長(zhǎng)的地方。幼兒教師要學(xué)會(huì)在日常的課間活動(dòng)中對(duì)幼兒的心理健康進(jìn)行引導(dǎo)，關(guān)注幼兒的身心健康發(fā)展需要家、校、社三方面共同努力，從而使幼兒有一個(gè)光明的未來。

一、活動(dòng)理論的特點(diǎn)

（一）活動(dòng)性

活動(dòng)的開展可以促進(jìn)幼兒對(duì)活動(dòng)的應(yīng)激反應(yīng)，從而做出判斷，在這個(gè)過程中，可以判斷幼兒的心理是否健康，也可以幫助幼兒教師對(duì)幼兒的心理疏導(dǎo)提供幫助和參考。此外，活動(dòng)不像其他理論知識(shí)只有單純的傳授和接受兩種反饋，在活動(dòng)中幼兒可以對(duì)事物進(jìn)行分析和思考，這有利于幼兒對(duì)自我思維的開發(fā)，集中幼兒的注意力，進(jìn)而開發(fā)幼兒的智力，也可以促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中接受其他學(xué)生的反應(yīng)，一定程度上有利于幼兒養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣，更有利于幼兒身心健康地發(fā)展。

（二）開放性

活動(dòng)是一個(gè)開放性的教學(xué)形式?；顒?dòng)的主題是開放的，可以幫助幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的身心素質(zhì)和專業(yè)技能;活動(dòng)的時(shí)間是開放的，可以使幼兒始終處在和諧健康的環(huán)境，對(duì)幼兒的身心健康潛移默化地進(jìn)行疏導(dǎo)和熏陶，使幼兒養(yǎng)成優(yōu)秀的品格;活動(dòng)的地方也是開放的，在任何一個(gè)條件允許的情況下都可以進(jìn)行活動(dòng)，可以拓寬幼兒的想象空間，提高幼兒的創(chuàng)新能力，同時(shí)也有利于幼兒接收更多的新知識(shí)，以此來提高幼兒個(gè)人的專業(yè)技能，從而帶動(dòng)幼兒積極健康地發(fā)展。

（三）自主性

活動(dòng)的開展一定程度上也是為了提高幼兒的自主性，讓幼兒自己主動(dòng)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)樂趣。教師在開展活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合幼兒自身不同的情況設(shè)立活動(dòng)目標(biāo)。由于幼兒的自我意識(shí)還比較差，幼兒教師還要對(duì)幼兒多進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的哲理，教師對(duì)于表現(xiàn)好的幼兒，要及時(shí)提出表揚(yáng)，這樣可以帶動(dòng)其他幼兒自主提升，從而使幼兒的心理更健康。

（四）師生互動(dòng)性

活動(dòng)的開展不僅可以增近學(xué)生之間的感情，也有利于幼兒對(duì)教師產(chǎn)生友好、和諧的感情。幼兒在日?；顒?dòng)中，由于教師在一旁做引導(dǎo)，幼兒會(huì)產(chǎn)生敬畏和崇拜的心情，有利于幼兒教師對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)，此外教師在開展活動(dòng)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生共同努力，讓幼兒養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣，最后通過活動(dòng)的開展鍛煉幼兒的人際交往能力，提高幼兒的溝通能力，為幼兒改善心理問題作保障。

二、心理健康教育在幼兒活動(dòng)中實(shí)施的可能性

由于幼兒對(duì)抽象的人生道理接受能力較差，而對(duì)于新鮮的事物又感到非常好奇。幼兒園可以舉辦相關(guān)的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，相關(guān)活動(dòng)可以結(jié)合心理健康教育，以一種新穎的方式對(duì)幼兒的心理進(jìn)行疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)，從而調(diào)動(dòng)幼兒積極的心態(tài)，為幼兒的童年增加愉悅的回憶。心理健康教育融入幼兒的日常課外活動(dòng)中具有非常重要的意義。本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行具體的敘述。

（一）激發(fā)幼兒積極的情緒體驗(yàn)

根據(jù)調(diào)查，幼兒在幼兒園上課期間最喜歡日常舉辦的課間活動(dòng)，通過課間活動(dòng)，對(duì)幼兒的心理進(jìn)行疏導(dǎo)是一種非常有效的教育方法。在課間活動(dòng)中，教師將所含的道理反饋給幼兒，不僅可以使幼兒在活動(dòng)中增加愉悅感，而且通過幼兒教師的教導(dǎo)，幼兒還會(huì)學(xué)到更高深的思想。對(duì)于發(fā)生的意料之外的事，幼兒教師要及時(shí)抓住教育時(shí)間，對(duì)幼兒的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，加深幼兒對(duì)這件事的感悟，使幼兒養(yǎng)成強(qiáng)大、健康的心理。

（二）對(duì)幼兒攻克難關(guān)的意志進(jìn)行培養(yǎng)

幼兒教師在對(duì)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)定時(shí)，可以選擇一些完成度較高，且具有一定挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。在活動(dòng)期間，幼兒教師要及時(shí)關(guān)注幼兒心情和心理上的變化。對(duì)于一些心理較弱的幼兒要及時(shí)鼓勵(lì)，從而使幼兒順利完成該次活動(dòng)。對(duì)一些能力有限的幼兒，可以鼓勵(lì)支持幾個(gè)幼兒合作共同完成。在此期間，教師可以鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，當(dāng)遇見更大的難題時(shí)，可以使幼兒的內(nèi)心更強(qiáng)大。具有一定挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，可以激發(fā)幼兒戰(zhàn)勝困難的心理，使幼兒養(yǎng)成不畏挑戰(zhàn)、不怕困難的精神。

（三）對(duì)幼兒出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)節(jié)

幼兒園活動(dòng)一般都具有開放性，在一個(gè)開放的空間，可以使幼兒的心理更加放松，即使幼兒的心里存在一定的矛盾，也可以通過活動(dòng)的開放性進(jìn)行及時(shí)調(diào)節(jié)。幼兒園要經(jīng)常性地舉辦課外活動(dòng)，通過一次次的活動(dòng)，使幼兒對(duì)心理進(jìn)行調(diào)解。有的課外活動(dòng)是通過幼兒和教師共同完成的?；顒?dòng)期間，可以使幼兒降低對(duì)人群的恐懼，提高人與人之間的合作關(guān)系，避免幼兒對(duì)活動(dòng)的破壞，舒緩幼兒心理上不健康的情緒，一定程度上對(duì)心理不健康的幼兒進(jìn)行調(diào)節(jié)。

（四）對(duì)幼兒存在的心理障礙進(jìn)行矯正

對(duì)于第一次進(jìn)入幼兒園的幼兒來說，心里難免會(huì)有些不適，對(duì)人群也會(huì)產(chǎn)生一定的恐懼，課外活動(dòng)的舉辦可以有效降低幼兒心理不適的感覺。通過活動(dòng)幼兒教師還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的心理障礙，并對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)。同時(shí)也為幼兒與教師之間的相處提供保證，增強(qiáng)幼兒對(duì)參與日后活動(dòng)的信心，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展，使幼兒的童年生活更加明朗。

三、活動(dòng)教學(xué)的方法

在了解了心理健康教育對(duì)幼兒園舉辦課外活動(dòng)的積極作用之后，如何行之有效地舉辦幼兒園的活動(dòng)也是一個(gè)非常重要的問題。幼兒園的相關(guān)負(fù)責(zé)人在每次舉辦活動(dòng)時(shí)，要考慮該活動(dòng)對(duì)幼兒心理會(huì)造成哪些影響，如果負(fù)面影響較大，要及時(shí)停止活動(dòng)。此外，如何將心理健康教育加入活動(dòng)中也需要重要的手段。本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行具體的敘述，內(nèi)容如下：

（一）在日常生活中注重心理健康活動(dòng)

幼兒園的日常教學(xué)中，不單單只有課外活動(dòng)，對(duì)于理論知識(shí)也有一定的教授，幼兒教師在對(duì)日常的課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行教授時(shí)，要注重心理健康知識(shí)的傳授，讓心理健康教育時(shí)刻出現(xiàn)在課內(nèi)活動(dòng)中。例如，每當(dāng)幼兒進(jìn)入園內(nèi)之后，鼓勵(lì)幼兒對(duì)進(jìn)園之前發(fā)生在自己身邊的事進(jìn)行分享。幼兒教師從幼兒分享的故事中，分析幼兒當(dāng)時(shí)的心理狀況，對(duì)于心理較為健康的幼兒，要及時(shí)做出鼓勵(lì)和肯定;對(duì)于心理稍微不健康的幼兒，要結(jié)合幼兒家長(zhǎng)共同找出幼兒心理不平衡的原因，做出及時(shí)的調(diào)整與矯正，以保證幼兒可以在一個(gè)健康和諧的環(huán)境中成長(zhǎng)。

（二）在各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中融合心理健康教育內(nèi)容

幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育時(shí)，不能只注重課外活動(dòng)對(duì)幼兒心理的影響，還要將心理健康問題貫徹到幼兒園的其他活動(dòng)中。例如，幼兒教師通過對(duì)幼兒日常的學(xué)習(xí)情況、與他人的交流情況以及日常的情緒表現(xiàn)等的觀察，對(duì)幼兒進(jìn)行綜合性的心理健康評(píng)價(jià)。幼兒教師還要讓幼兒對(duì)其他領(lǐng)域的內(nèi)容保持積極的心態(tài)，要充分引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己身上的價(jià)值，讓幼兒通過做自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)等，找到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，從而增強(qiáng)幼兒的自信心。結(jié)合不同幼兒的自我評(píng)價(jià)，分層次地進(jìn)行心理健康教育，使每個(gè)幼兒的心理都處在健康的范圍內(nèi)。

（三）充分挖掘游戲活動(dòng)中的教育價(jià)值，注重幼兒積極情感體驗(yàn)的過程

幼兒的快樂來源非常簡(jiǎn)單，就是滿足他們的娛樂性。其中最有效的方法就是在游戲中體現(xiàn)。在游戲中，幼兒可以進(jìn)行自我展現(xiàn)，充分發(fā)揮自己潛在的能力，在游戲中也可以展現(xiàn)幼兒一定的心理健康問題，幼兒教師不僅要順利地開展游戲，還要對(duì)幼兒在游戲中的心理變化進(jìn)行及時(shí)調(diào)節(jié)。比如，幼兒教師可以選取幼兒最喜歡的故事章節(jié)，讓幼兒進(jìn)行角色的扮演，以此來概括故事。在此期間，幼兒可以對(duì)自己的不良情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，而且也會(huì)養(yǎng)成和他人合作的關(guān)系，一定程度上能對(duì)幼兒的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，有利于幼兒心理健康地成長(zhǎng)。

（四）體育活動(dòng)和感覺統(tǒng)一訓(xùn)練，促進(jìn)合群性發(fā)展

心理健康也體現(xiàn)在身體健康方面。為了使幼兒有強(qiáng)健的體魄，幼兒園可以舉辦相應(yīng)的體育活動(dòng)，幼兒教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒在體育活動(dòng)中的狀況，以免幼兒因?yàn)椴徽_的操作而受到傷害。體育活動(dòng)也可以培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，面對(duì)困難不畏懼的精神。體育活動(dòng)中，還涉及人與人之間的合作精神，可以幫助幼兒提高溝通能力，幼兒教師也可以在體育活動(dòng)中激發(fā)幼兒對(duì)體育的熱愛，挖掘幼兒的無限潛力，提高幼兒的心理素質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，心理健康教育在幼兒的成長(zhǎng)過程中非常重要。它不僅能保證幼兒在和諧愉快的環(huán)境中成長(zhǎng)，而且也可以對(duì)幼兒潛在的能力進(jìn)行挖掘和發(fā)展。對(duì)幼兒心理健康的教育需要幼兒園、家庭和社會(huì)三方面共同努力，為幼兒的生長(zhǎng)提供一個(gè)和諧的氛圍。幼兒園在對(duì)開展活動(dòng)時(shí)，要從幼兒的角度進(jìn)行考慮，且開展的活動(dòng)要有多樣性和趣味性，以此提高幼兒對(duì)參與活動(dòng)的渴望，為幼兒教師在活動(dòng)中對(duì)幼兒的心理開導(dǎo)做好保證。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“以心情日記為載體促進(jìn)幼兒心理健康的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHB1064）階段性研究成果。