魏向陽(yáng)

摘 要：目前，我國(guó)部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)存在教師動(dòng)手能力較弱、實(shí)訓(xùn)條件不完善、理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題。為解決此問題，部分高職院校探索實(shí)施師生入企教學(xué)模式，以此打破困境。本文就師生入企教學(xué)模式組織的不同做法進(jìn)行探析，以供參考。

關(guān)鍵詞：師生入企 校企合作

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。會(huì)計(jì)行業(yè)特色、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的提升等因素，要求高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)深化產(chǎn)教融合、校企合作。在會(huì)計(jì)“專家”進(jìn)校園存在困難、高職院校實(shí)訓(xùn)條件不完善的情況下，師生入企成為了必然選擇。

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施師生入企教學(xué)模式的必要性

會(huì)計(jì)專業(yè)因具有辦學(xué)成本低、學(xué)生就業(yè)環(huán)境相對(duì)較好等優(yōu)勢(shì)，受到高職院校的“青睞”，但在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中部分教師存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)方法陳舊的問題。雖然部分高職院校開設(shè)了會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)等課程，但實(shí)訓(xùn)條件不完善，致使高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?！凹埳险劚睙o(wú)法突出高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用性特點(diǎn)，不能體現(xiàn)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)特色，導(dǎo)致一度出現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)“一頭熱”。

由此看來，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)師生入企教學(xué)模式作為促進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合的一項(xiàng)重大教學(xué)改革舉措，不僅迫切，而且十分必要。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施師生入企教學(xué)模式的意義

首先，實(shí)現(xiàn)了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)元素的多元融合。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施師生入企教學(xué)模式是校企合作育人模式的再創(chuàng)造，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生技術(shù)技能和職業(yè)精神相融合、教師理論和實(shí)踐教學(xué)能力相融合、教學(xué)基本原理和生產(chǎn)案例相融合、專業(yè)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合的多元融合。

其次，有利于學(xué)生感受會(huì)計(jì)職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化?！艾F(xiàn)場(chǎng)直播”的穿透力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師轉(zhuǎn)播的。學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，接受企業(yè)“教師”的言傳身教，目睹會(huì)計(jì)工作環(huán)境的嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)肅，領(lǐng)略會(huì)計(jì)人員的敬業(yè)愛崗，參觀會(huì)計(jì)人員的辛勤成果，心里一定會(huì)有所感、有所悟，深刻感受企業(yè)工作氛圍和企業(yè)文化，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)敬畏感大有裨益。而且有助于學(xué)生加深對(duì)社會(huì)的了解，增強(qiáng)學(xué)生為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的意識(shí)。

再次，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)師生在企業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有些是在學(xué)校學(xué)不到的。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施師生入企教學(xué)模式為推動(dòng)建立以“雙向嵌入、互惠互利”的校企合作關(guān)系，構(gòu)建起“校企協(xié)同、‘雙師帶徒，宜教宜師、亦生亦徒”的學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式和校企“雙元”育人機(jī)制提供了有益經(jīng)驗(yàn)。

三、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施師生入企教學(xué)模式的誤區(qū)

（一）認(rèn)為師生入企即是外出自習(xí)

師生入企不等于外出自習(xí)。部分學(xué)生離開了學(xué)校，就像出籠的鳥，感覺像出門旅游一般。這樣的話，師生入企教學(xué)模式并不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。師生入企教學(xué)模式是學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)三方的有機(jī)統(tǒng)一，是三方共贏的教學(xué)模式。

（二）錯(cuò)把師生入企等同易地教學(xué)

師生入企不是易地教學(xué)。師生入企是為了解決在教學(xué)過程中難以解決的問題所采取的一種教學(xué)模式，而非單純地?fù)Q一個(gè)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。

（三）把師生入企視作提前實(shí)習(xí)

師生入企不是提前實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)是學(xué)生理論學(xué)習(xí)的延伸，是學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合的印證，是從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐到再認(rèn)識(shí)的提高過程，這是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。但實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要求學(xué)生具有一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)“實(shí)戰(zhàn)”的前奏。師生入企的問題導(dǎo)向性、模塊化和時(shí)間的分隔性都與實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)存在較大差異。

（四）認(rèn)為師生入企就是全脫學(xué)習(xí)

師生入企不能一入了之。從某種意義上說，師生入企是高職院?！安坏靡选倍扇〉囊环N旨在提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的積極舉措。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，以企業(yè)為媒介、為助力，提升會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是“份內(nèi)”的事情。如果學(xué)生入企后學(xué)?！叭矶恕保@種做法既是教學(xué)角色主次不分的表現(xiàn)，也是不負(fù)責(zé)任的行為。

四、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施師生入企教學(xué)模式的對(duì)策

（一）結(jié)合高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)入企學(xué)習(xí)

緊扣會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主題是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)師生入企的第一要義。這需要高職院校有關(guān)部門認(rèn)真研究校企合作政策，找準(zhǔn)校企合作利益平衡點(diǎn)，協(xié)調(diào)好入企企業(yè)總賬、出納、工資、成本核算等會(huì)計(jì)崗位，把握好會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，研制“對(duì)接譜系圖”，努力做到“無(wú)縫對(duì)接”，完成師生入企工作。

（二）選好高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)入企企業(yè)

選擇入企企業(yè)不是越小越好，當(dāng)然也不是越大越好。不管是選擇制造企業(yè)還是選擇商品流通企業(yè)，都應(yīng)綜合考量會(huì)計(jì)工作比較規(guī)范、出色，標(biāo)準(zhǔn)化程度較高，會(huì)計(jì)工作成績(jī)顯著的當(dāng)?shù)卮硇云髽I(yè)。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)師生入企企業(yè)的選擇應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度要求、當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)主管部門推薦以及校企雙方的默契度等予以確定。一般傾向于中小型企業(yè)。當(dāng)然選擇有教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)和范例的產(chǎn)教融合型企業(yè)更佳。通過高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)師生入企，給企業(yè)經(jīng)營(yíng)帶來經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏，加強(qiáng)學(xué)校與入企企業(yè)聯(lián)系，推動(dòng)校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建立師生入企“企業(yè)庫(kù)”，建設(shè)師生入企長(zhǎng)效機(jī)制，形成校企合作良性循環(huán)。

（三）做好高職會(huì)計(jì)入企功課

第一，高職院校應(yīng)召集會(huì)計(jì)教研室教師充分論證入企需解決的問題，通過“問題導(dǎo)向”驅(qū)動(dòng)，明確任務(wù)清單。諸如企業(yè)賬簿體系是怎樣建設(shè)的、代表性原始憑證的填制與審核是如何操作的以及納稅申報(bào)是如何完成的等。

第二，會(huì)計(jì)教研室應(yīng)依據(jù)任務(wù)清單制訂詳盡的入企教學(xué)計(jì)劃書（包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)課時(shí)、教學(xué)手段、教學(xué)實(shí)施等）。教務(wù)部門應(yīng)根據(jù)教研室論證內(nèi)容與結(jié)果，合理設(shè)定師生入企時(shí)間點(diǎn)、科學(xué)確定教學(xué)計(jì)劃。

第三，做好配套管理規(guī)章制度制定等相關(guān)工作。師生入企是一項(xiàng)十分細(xì)致的工作，應(yīng)腳踏實(shí)地做好相應(yīng)的一攬子工作，否則師生入企的教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。入企師生的選擇、往返安全工作、工作考核、配套規(guī)章制度的制定等工作都應(yīng)認(rèn)真研究落實(shí)。

（四）把控高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)師生入企教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)

入企學(xué)生應(yīng)仔細(xì)確認(rèn)業(yè)務(wù)流程、認(rèn)真聆聽企業(yè)“老師”講解、學(xué)習(xí)企業(yè)“老師”操作、認(rèn)真掌握操作要領(lǐng)、嚴(yán)格撰寫入企學(xué)習(xí)日記，通過向企業(yè)“老師”匯報(bào)、與入企小組同學(xué)相互交流溝通，提升所學(xué)知識(shí)技能，培養(yǎng)良好的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。跟隨學(xué)生入企的學(xué)?！皫煾怠睉?yīng)依據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃要求、對(duì)照教學(xué)工作方案安排，“銷號(hào)”處理入企學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，量化并合理確定入企學(xué)生的考核成績(jī)，組織返校演練或技術(shù)比武展示入企效果，確保入企教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)、促進(jìn)提升實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量。

（五）配好企業(yè)“老師”與學(xué)校“師傅”

《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃》規(guī)定，暢通行業(yè)企業(yè)高層次技術(shù)技能人才從教渠道，推動(dòng)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才與職業(yè)學(xué)校教師雙向流動(dòng)。企業(yè)“老師”與學(xué)校“師傅”相得益彰、相互配合，才能完成會(huì)計(jì)專業(yè)師生入企工作。企業(yè)“老師”不僅要能“做得出”，還要能“講得出”。學(xué)?！皫煾怠币浞职l(fā)揮教學(xué)組織作用，錦上添花地做好教學(xué)組織、效果提升等工作。

（六）選定合理的師生入企方式

企業(yè)很難一次接受大批量會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生入企學(xué)習(xí)，這就需要在分散入企和集中入企的方式上做出合理選擇。另外，是會(huì)計(jì)單專業(yè)入企，還是多專業(yè)協(xié)同入企，是單純地教師入企，還是師生共同入企要根據(jù)校方的教學(xué)安排來做出合理的決定。

（七）厘清師生入企法律關(guān)系

師生入企是高職院校提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)常態(tài)，校企之間要依法明確雙方權(quán)責(zé)，從而更好地維系、發(fā)展校企正常合作關(guān)系。對(duì)學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)生與學(xué)校之間、學(xué)生與企業(yè)之間的安全責(zé)任劃分及企業(yè)財(cái)務(wù)信息安全維護(hù)等都需要進(jìn)行充分考慮，落實(shí)落細(xì)。

（八）認(rèn)真做好師生入企總結(jié)與評(píng)價(jià)

學(xué)校應(yīng)不斷總結(jié)師生入企工作的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。哪些做法是要繼續(xù)堅(jiān)持的？哪些做法是要努力改進(jìn)的？哪些企業(yè)是需要持續(xù)加強(qiáng)合作的？哪一個(gè)專題的師生入企任務(wù)完成得比較好？哪一個(gè)專題的師生入企任務(wù)完成效果不理想？對(duì)這些情況應(yīng)長(zhǎng)期關(guān)注、仔細(xì)研究，精益求精做好高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)師生入企工作。

（九）做好師生入企與實(shí)習(xí)、就業(yè)工作的銜接

實(shí)施高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)師生入企教學(xué)模式，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義。一是為學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)打下了較好的基礎(chǔ);二是企業(yè)在會(huì)計(jì)人力資源上有了一定的選擇性，學(xué)生在實(shí)習(xí)、就業(yè)的選擇上也有了一定的認(rèn)知了解。學(xué)校應(yīng)積極發(fā)揮橋梁紐帶作用，做好學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)的前期準(zhǔn)備工作。

五、小結(jié)

總之，實(shí)施高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)師生入企教學(xué)模式在一定程度上解決了會(huì)計(jì)教學(xué)的困難，對(duì)提升會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)敬畏感、提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生較大助力，但如不按章法草草了事，則一定會(huì)事倍功半，甚至無(wú)功而返。筆者所在學(xué)校師生入企教學(xué)模式改革獲得了山東省職工教育協(xié)會(huì)的充分認(rèn)可，學(xué)校被授予“山東省產(chǎn)教融合示范單位”。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉永東，基于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)教學(xué)改革[J].今日南國(guó)（理論創(chuàng)新版），2009（11）.

[2]熊守春.提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的思考[J].財(cái)會(huì)通訊，2005（12）.

[3]劉青，鄧寧，張虹，等.會(huì)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].財(cái)會(huì)月刊，2011（6）.

（作者單位：棗莊職業(yè)學(xué)院）