“三新”背景下高中化學(xué)主題式情境教學(xué)的研究策略

楊雙通

摘 要：主題式情境教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，對增強(qiáng)教師的教學(xué)智慧、實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有重要意義和作用。因此，在“三新”背景下，筆者認(rèn)為，高中化學(xué)教師應(yīng)從創(chuàng)設(shè)問題情境、故事情境、生活情境、游戲情境、體驗(yàn)情境五個(gè)情境創(chuàng)設(shè)方法入手，分析如何實(shí)現(xiàn)主題式情境教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)新課標(biāo)、新教材、新高考的“三新”學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：“三新”背景；高中化學(xué)；主題式情境教學(xué)

主題式情境教學(xué)是從情境教學(xué)法演變而來，是指教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情而設(shè)計(jì)的一種集語言、聲音、圖像于一體的教學(xué)情境，具有主題鮮明、意義明確、氛圍良好、結(jié)構(gòu)緊湊等特征。因此，在進(jìn)行高中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要通過設(shè)置不同的主題式情境，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠以最好的狀態(tài)、最棒的心態(tài)、最快的速度適應(yīng)“三新”背景下的化學(xué)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)綜合能力的提高。

一、主題式情境教學(xué)應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)中的意義

（一）有助于提高教師的教學(xué)智慧

主題式情境教學(xué)法作為新環(huán)境下產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方法，對其在化學(xué)課程中的運(yùn)用還處在摸索階段，許多化學(xué)教師也是一邊實(shí)踐一邊探索，一邊學(xué)習(xí)一邊思考。這對教師而言，不僅是對主題式情境教學(xué)法深入認(rèn)知的過程，也是對自身舊有教學(xué)思想、教學(xué)理念打破重建的過程，對教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)方法有積極的促進(jìn)意義。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在結(jié)合當(dāng)前“三新”對學(xué)生提出新要求的基礎(chǔ)上，以主題式情境教學(xué)為手段，開展化學(xué)課堂教學(xué)，并在促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合能力提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)智慧的提高，這對化學(xué)教師有著非常重要的意義。進(jìn)一步來講，這可以幫助化學(xué)教師積累新環(huán)境下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的有效開展提供方法上的指引。

（二）有助于實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)

在運(yùn)用主題式情境教學(xué)法的過程中，信息技術(shù)工具是教師創(chuàng)設(shè)主題情境的必備工具，而這也是主題式情境教學(xué)的一大應(yīng)用特點(diǎn)。在信息技術(shù)工具的輔助下，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)出多樣化的主題情境，而學(xué)生則能夠在情境中實(shí)現(xiàn)自身興趣的激活、情緒的調(diào)動(dòng)，這對學(xué)生積極主動(dòng)參與到化學(xué)課堂中、進(jìn)行化學(xué)知識的高效學(xué)習(xí)有重要作用。同時(shí)，化學(xué)課堂在學(xué)生的積極參與下，教師才能與學(xué)生實(shí)現(xiàn)更積極的互動(dòng)交流，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，才能讓主題式情境教學(xué)法充分展現(xiàn)其價(jià)值和效用。在這樣的化學(xué)課堂中，化學(xué)知識才能得到有效傳播、化學(xué)課堂才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（三）有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在以往的化學(xué)課堂中，在應(yīng)試教育的影響下，許多化學(xué)教師對學(xué)生成績的重視要高于對學(xué)生本身的重視。從學(xué)習(xí)能力提高的角度講，學(xué)生在應(yīng)試教育的環(huán)境中，或許能夠在大量刷題的幫助下，實(shí)現(xiàn)化學(xué)水平的提升。但是，從長遠(yuǎn)來看，這種教學(xué)方法的存在很大程度上會(huì)給學(xué)生的身心帶來不良影響，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。而在“三新”背景下實(shí)施的主題式情境教學(xué)法，將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)回歸到學(xué)生本身，讓學(xué)生是為了實(shí)現(xiàn)自身化學(xué)能力的提高、綜合素養(yǎng)的強(qiáng)化而進(jìn)行的知識學(xué)習(xí)，是從內(nèi)而外的學(xué)習(xí)，是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)情況下，學(xué)生才能讓自己的化學(xué)能力有質(zhì)的提高，才能夠真正實(shí)現(xiàn)全面綜合的發(fā)展。

二、主題式情境教學(xué)應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)中的措施

（一）創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑多思的問題情境

問題情境是指，在化學(xué)教學(xué)中，教師通過對教學(xué)內(nèi)容的研讀，設(shè)計(jì)出能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行啟發(fā)的系列問題，并引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考探究，以此增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和掌握。在以往的化學(xué)課堂上，許多教師為了完成教學(xué)任務(wù)、追趕教學(xué)進(jìn)度，在很多情況下提出的問題都會(huì)演變?yōu)樽詥栕源鸬那闆r，這就使得學(xué)生沒有機(jī)會(huì)對化學(xué)知識進(jìn)行積極、深入的思考，只能被動(dòng)完成對知識的接收。很明顯，這種教學(xué)形式無法適應(yīng)“三新”環(huán)境下的高中化學(xué)課堂。因此，化學(xué)教師更應(yīng)對上述情況做出改變，充分運(yùn)用好問題情境，讓學(xué)生在問題情境中真正學(xué)有所思。

以人教版高中化學(xué)舊教材必修一第一章第一節(jié)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法”為例。在本次課程的學(xué)習(xí)中，為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對課程內(nèi)容的高效掌握，教師可以采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法開展教學(xué)活動(dòng)。具體來講，教師應(yīng)為學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠有方向地學(xué)習(xí)、有目的地學(xué)習(xí)。具體學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

第一，能夠正確識別化學(xué)品安全標(biāo)識，樹立起安全意識；

第二，在生活經(jīng)驗(yàn)的輔助下，引導(dǎo)學(xué)生對混合物進(jìn)行分離、提純等實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法；

第三，能夠在教師的指導(dǎo)下掌握溶解、過濾、蒸發(fā)等化學(xué)知識的基本操作；

第四，能夠根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫。

接下來，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生思考的化學(xué)問題。如在學(xué)習(xí)化學(xué)安全的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下問題：

第一，為什么要遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則？如果不遵守規(guī)則可能會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果？

第二，結(jié)合曾經(jīng)化學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，思考在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該遵守哪些實(shí)驗(yàn)規(guī)則？可以列舉具體的安全事例進(jìn)行說明，如取用藥品時(shí)的安全注意事項(xiàng)、使用酒精燈加熱的安全注意事項(xiàng)等。

借助具體問題的設(shè)計(jì)，教師將枯燥的化學(xué)基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為需要思考的問題，使學(xué)生在思考和探究問題的過程中完成對基礎(chǔ)知識的獲取，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能做到對學(xué)生思維能力的鍛煉，有助于促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力的進(jìn)步[1]。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的故事情境

興趣是學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，特別是對高中階段的學(xué)生更是如此。因此，教師在開展化學(xué)教學(xué)時(shí)，可以對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，使其以故事的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生被充滿趣味性的化學(xué)故事所吸引，并能夠發(fā)現(xiàn)故事情境中隱藏的化學(xué)知識，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其積極參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)對化學(xué)知識的有效掌握。

以人教版高中化學(xué)新教材第一冊第二章第一節(jié)“鈉及其化合物”為例。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要完成對以下學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握：通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識和掌握關(guān)于金屬鈉及其化合物的性質(zhì)；通過實(shí)驗(yàn)了解活潑金屬鈉與水的反應(yīng)，并能夠在教師的指導(dǎo)下探究鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)；了解碳酸鈉、碳酸氫鈉在生活生產(chǎn)中的實(shí)際運(yùn)用?；诖?，為了讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，能夠?qū)饘兮c的知識內(nèi)容有足夠的學(xué)習(xí)興趣，教師將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，并以此對新課程的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。首先，教師為學(xué)生講述了幾個(gè)與金屬鈉相關(guān)的故事。如金屬鈉讓觀看彗星成為現(xiàn)實(shí)、為什么使用香皂等工具可以將臟衣服洗干凈、為什么日常吃的饅頭內(nèi)部會(huì)有許多蜂窩狀的氣孔等，而這些故事內(nèi)容的核心都與金屬鈉有著密切的關(guān)系。借此便可以引起學(xué)生對金屬鈉的注意，激發(fā)學(xué)生對金屬鈉相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣。隨后，教師便可以著手進(jìn)行正式的教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生從化學(xué)知識的角度，分析故事中出現(xiàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生對金屬鈉的神奇妙用做到“知其然，知其所以然”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對化學(xué)知識的深入掌握。最后，通過興趣驅(qū)動(dòng)進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對化學(xué)知識有深刻的認(rèn)識，這是促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力進(jìn)步的重要條件。

因此，在主題式情境教學(xué)模式下，教師應(yīng)充分利用好化學(xué)內(nèi)容，挖掘化學(xué)知識背后的趣味故事，并利用其為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對化學(xué)知識的高效學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際的生活情境

化學(xué)知識內(nèi)容，可以說既離學(xué)生的生活很近，也離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)。說它離學(xué)生的生活遠(yuǎn)，是因?yàn)樵S多學(xué)生缺乏對生活的細(xì)致觀察，沒有發(fā)現(xiàn)生活中處處有化學(xué)；說它離學(xué)生的生活很近，是因?yàn)榛瘜W(xué)現(xiàn)象在實(shí)際生活中實(shí)時(shí)發(fā)生。那么，為了讓學(xué)生對化學(xué)知識有生活化的認(rèn)識，能夠發(fā)現(xiàn)生活中存在的化學(xué)現(xiàn)象，教師可以采用創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，將生活中的化學(xué)現(xiàn)象引入教學(xué)中，以此來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)化學(xué)理論知識與生活實(shí)踐的碰撞，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的生活化運(yùn)用[2]。

以人教版高中化學(xué)新教材第一冊第三章第三節(jié)“合金材料”為例。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握合金的概念以及合金的性質(zhì)，并且能夠?qū)ΤＲ姾辖鸬臉?gòu)成、性能、用途等做到熟練掌握。對此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用創(chuàng)設(shè)生活情境的方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，并借助生活中的真實(shí)案例，帶領(lǐng)學(xué)生完成對合金知識的學(xué)習(xí)。具體來講，教師在教學(xué)中，為學(xué)生展示了許多關(guān)于銅合金、合金鋼在生活中的不同運(yùn)用場景。如黃銅經(jīng)常被用來制作銷釘、鉚釘、導(dǎo)管、氣壓表、散熱器零件等；如青銅經(jīng)常被用來制作成軸承、泵殼、閥門、小齒輪等部件，而這些部件在生活中被廣泛地運(yùn)用；再如用來制作高溫鍋爐的高溫鋼、用來制作廚房用具的不銹鋼、用來制作鉆頭的工具鋼等。通過對上述金屬材料的介紹和展示，教師為學(xué)生呈現(xiàn)出一幅金屬在生活場景中運(yùn)用的具體情境圖，這樣，學(xué)生在進(jìn)行本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，便能夠隨時(shí)將知識與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，做到對化學(xué)知識的生活化理解和認(rèn)知。

因此，筆者認(rèn)為在“三新”背景下，創(chuàng)設(shè)以生活實(shí)際為主題的教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對化學(xué)知識的生活化運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生理論知識與生活實(shí)際聯(lián)系，這對提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力有很大的幫助。

（四）創(chuàng)設(shè)寓教于樂的游戲情境

對高中階段的學(xué)生來講，通過玩游戲的方式進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生做到對知識的高效掌握，還能幫助學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力中得到一定的放松，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要的幫助。因此，在開展化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行游戲情境的創(chuàng)設(shè)，以此來達(dá)到寓教于樂的目的[3]。

以人教版高中化學(xué)新第二冊第八章第一節(jié)“自然資源開發(fā)與利用——煤、石油、天然氣綜合利用”為例。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生布置了如下需要做到有效掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解和掌握關(guān)于煤、石油、天然氣等化石燃料綜合利用的意義；結(jié)合具體材料，了解其在生活中的應(yīng)用情況及其可能帶來的環(huán)境問題；認(rèn)識到化學(xué)知識在環(huán)境保護(hù)中的作用。對此，教師可以采用創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在輕松的環(huán)境中完成對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。如教師可以結(jié)合高分子材料的內(nèi)容，整合資源，組織學(xué)生進(jìn)行“極限聯(lián)想”的競賽式游戲。具體而言，學(xué)生需要根據(jù)教師提供的提示語進(jìn)行化學(xué)知識的聯(lián)想，并以分組的形式進(jìn)行競賽，看看哪一組的學(xué)生最終能獲得勝利。再比如：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)相聲的表演，幫助學(xué)生將化學(xué)知識內(nèi)容融合在相聲中，借助相聲促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的掌握。

通過創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式，可以實(shí)現(xiàn)對化學(xué)知識的娛樂化轉(zhuǎn)變，不僅能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，也能讓學(xué)生用游戲思維學(xué)習(xí)化學(xué)知識，做到對化學(xué)知識的扎實(shí)掌握。

（五）創(chuàng)設(shè)合作實(shí)踐的體驗(yàn)情境

在高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要做到對基礎(chǔ)化學(xué)知識的扎實(shí)掌握，還要對化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一定認(rèn)識和掌握，這樣才能有效應(yīng)對當(dāng)下復(fù)雜多變的學(xué)習(xí)環(huán)境。對學(xué)生來講，高中階段所接觸的化學(xué)知識和化學(xué)實(shí)驗(yàn)在難度、復(fù)雜度等方面都有明顯的提升，這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有更高的要求。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境的方法來開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在合作實(shí)踐中完成對化學(xué)知識的探索和掌握。

以人教版高中化學(xué)新教材第二冊第八章第三節(jié)“水體污染與保護(hù)”教學(xué)過程中，學(xué)生需要完成對以下化學(xué)知識的掌握：認(rèn)識到水污染對人們生產(chǎn)生活產(chǎn)生的嚴(yán)重影響；通過資料搜集，知曉哪些物質(zhì)能夠污染水體；通過實(shí)驗(yàn)，掌握關(guān)于污水處理的方法及原理。對此，為了使學(xué)生能夠?qū)ι鲜鲋R內(nèi)容做到完全掌握，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，讓學(xué)生以污水處理者的身份開展合作探究學(xué)習(xí)。具體來講，學(xué)生需要對與污水形成相關(guān)的資料進(jìn)行搜集，并在小組成員的分工合作下，對資料中的核心內(nèi)容進(jìn)行提煉。如在分析關(guān)于造成水污染的物質(zhì)種類時(shí)，學(xué)生便可以提煉出重金屬污染、植物營養(yǎng)物質(zhì)污染、其他污染三種不同形式的污染來源，并以思維導(dǎo)圖的形式對不同污染源的具體內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整理。

通過創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境的方式，教學(xué)重新賦予學(xué)生角色內(nèi)涵，讓學(xué)生以具體形象的身份進(jìn)行合作探究，這可以讓學(xué)生有更直接的觀感和體驗(yàn)，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識的細(xì)致思考，這對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高有一定的幫助。

結(jié)束語

在“三新”背景下開展高中化學(xué)教學(xué)，其教學(xué)方法的選擇是影響教學(xué)效果、課堂效率、學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)的重要因素之一。因此，為了保證化學(xué)課堂最終教學(xué)效果的呈現(xiàn)，教師應(yīng)充分運(yùn)用好主題式情境教學(xué)法，讓學(xué)生在問題情境、故事情境、生活情境、游戲情境、體驗(yàn)情境等主題情境中，實(shí)現(xiàn)對化學(xué)知識的充分認(rèn)識和理解，做到對化學(xué)知識的高效掌握和運(yùn)用，能夠運(yùn)用化學(xué)知識武裝自己的頭腦，實(shí)現(xiàn)自身化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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[3]王雙麗.主題式情境教學(xué)讓高中化學(xué)教學(xué)綻放異彩[J].高考，2022（5）：63-65.