王小麗

語(yǔ)文是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要模塊，要想提高學(xué)生的寫作能力，就要求老師循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握相應(yīng)的寫作知識(shí)與技巧，提升其寫作水平。在全新的教學(xué)背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提出了更高的要求，但就目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，依然存在著諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生的作文出現(xiàn)假大空、套用模板、缺乏真情實(shí)感等問題，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)展開探究，針對(duì)目前教學(xué)中存在的問題，探尋出相應(yīng)的策略，以更好地提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

寫作能力體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，寫作能力的提升將有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。而要想培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作水平，就必須借由寫作實(shí)踐來(lái)完成。

一、環(huán)境影響策略

1.學(xué)校影響策略

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)校對(duì)于課堂教學(xué)的效率有著至關(guān)重要的影響，良好的課堂教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，避免學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在課下進(jìn)行重復(fù)性的學(xué)習(xí)。雖然在教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)的當(dāng)下，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，特別是“雙減”政策的提出，旨在降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但是傳統(tǒng)教學(xué)理念影響之深，導(dǎo)致仍然有很多的家長(zhǎng)會(huì)占用學(xué)生的課余時(shí)間，給學(xué)生報(bào)過(guò)多的補(bǔ)習(xí)班，其中也有很多是作文輔導(dǎo)班，而究其原因在于學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的寫作能力比較一般，家長(zhǎng)寄希望于通過(guò)課下的作文輔導(dǎo)班來(lái)提升孩子的寫作能力。但是課堂教學(xué)作為教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，要充分發(fā)揮其作用，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.1寫作專題訓(xùn)練

老師可以在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展專題式的訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的內(nèi)容來(lái)完成知識(shí)的遷移，將文本當(dāng)中的寫作技巧和知識(shí)應(yīng)用于自己的寫作過(guò)程中。比如在學(xué)習(xí)了關(guān)于景色描寫的文章之后，老師可以讓學(xué)生以學(xué)校的某一景為描寫對(duì)象，寫一篇關(guān)于景色的文章，其中可以用到課文當(dāng)中所學(xué)到的內(nèi)容。老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用單元當(dāng)中的寫作素材來(lái)開展專題訓(xùn)練，以提升學(xué)生的寫作水平，將其作為作文教學(xué)的補(bǔ)充，為學(xué)生增加實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

1.2具體分析指導(dǎo)

老師良好的教學(xué)指導(dǎo)能夠明確學(xué)生的寫作方向，為學(xué)生搭建清晰的寫作框架，從而確保其寫作的順利開展。老師要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、實(shí)際生活以及寫作的內(nèi)容開展具有指導(dǎo)性的教學(xué)。比如在以保護(hù)地球?yàn)橹黝}的寫作教學(xué)時(shí)，老師可以向?qū)W生展示關(guān)于環(huán)境保護(hù)的宣傳畫或者漫畫，讓學(xué)生聊一聊自己的體會(huì)和感受，加深學(xué)生對(duì)于寫作主題的認(rèn)知和理解，確保其寫作方向的正確性，然后老師可以圍繞寫作的主題，讓學(xué)生深度思考其中的寓意，借由仔細(xì)地觀察，挖掘出素材當(dāng)中的細(xì)節(jié)內(nèi)容。由于每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，所以即便在面對(duì)同樣的素材時(shí)，學(xué)生的觀察點(diǎn)和落腳點(diǎn)會(huì)各有不同，這有助于學(xué)生在文章中提出自己新穎的想法，避免學(xué)生的文章出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。老師要借由一步步地引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠找準(zhǔn)寫作方向，明確寫作內(nèi)容，為接下來(lái)的寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3隨堂練習(xí)鞏固

寫作練習(xí)還可以貫穿于日常的教學(xué)工作當(dāng)中，作文和閱讀之間緊密相連，老師可以將寫作教學(xué)滲透于課文的閱讀，以體現(xiàn)出教材的教學(xué)價(jià)值，充分地利用教學(xué)資源。老師可以讓學(xué)生在分析文章的前提下，圍繞相應(yīng)的主題開展作文小練筆活動(dòng)，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)過(guò)文章，所以其學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)更加深刻，對(duì)于知識(shí)的掌握也會(huì)更加牢靠，這時(shí)所進(jìn)行的寫作練習(xí)能夠更好地幫助學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化。

2.社會(huì)影響策略

社會(huì)是一個(gè)大課堂，在社會(huì)生活中充斥著豐富多樣的教學(xué)資源，學(xué)生在其中無(wú)時(shí)無(wú)刻地不在接受教育，所以老師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走入到生活當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真體會(huì)習(xí)以為常的生活里所展現(xiàn)出來(lái)的特殊與美好。比如在春天，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到公園去親近大自然，感受春天的氣息，欣賞自然的美景;帶領(lǐng)學(xué)生到博物館，在一件件文物的觀賞過(guò)程當(dāng)中，感受古人的智慧。老師要有意識(shí)地提高學(xué)生的觀察和思考能力，讓學(xué)生及時(shí)將自己的體會(huì)和感受記錄下來(lái)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中擁有更為鮮活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，有了想要表達(dá)的欲望，自然而然就能夠?qū)懴伦约旱恼媲閷?shí)感。老師還可以借由豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐，比如義賣活動(dòng)，到敬老院慰問老人，保護(hù)自然環(huán)境活動(dòng)等等，豐富多樣的經(jīng)歷能夠讓學(xué)生積累更多的寫作素材，產(chǎn)生更多的寫作靈感，從而提升其寫作能力。

二、行為影響策略

1.老師示范

小學(xué)生在面對(duì)寫作時(shí)常常會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，這是因?yàn)閷懽鲗?duì)于學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力提出了更高的要求，老師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，改變傳統(tǒng)教育學(xué)之間的關(guān)系，放下身段，融入學(xué)生之中，和學(xué)生一起進(jìn)行寫作，成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的合作者和陪伴者，讓學(xué)生感受寫作所帶來(lái)的快樂，循序漸進(jìn)地掌握寫作的知識(shí)與技巧。比如在對(duì)于景色描寫的寫作訓(xùn)練時(shí)，老師可以讓學(xué)生圍繞校園中的景色進(jìn)行描述。老師可以先以下水文的方式寫一篇自己關(guān)于校園景物的描寫文章，在課堂當(dāng)中朗讀給學(xué)生聽，并且和學(xué)生一起對(duì)這篇文章進(jìn)行修改，學(xué)生能夠基于自身的理解，從文章的用詞、結(jié)構(gòu)、主題等方面提出修改意見，老師還可以邀請(qǐng)學(xué)生談一談自己對(duì)于這篇下水文的看法，指出其中的不足。借由老師所寫的下水文，能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作提供支架，激發(fā)起寫作的靈感，降低其寫作的難度。比如題目，有些學(xué)生就會(huì)模仿老師的擬題方式;寫作手法上，有些學(xué)生能夠?qū)⒗蠋熢谖恼庐?dāng)中所運(yùn)用的寫作技巧以及寫作手法運(yùn)用于自己的寫作中;而更有挑戰(zhàn)性的學(xué)生，則會(huì)選擇與老師一樣的寫作主題，希望能夠通過(guò)自己獨(dú)特的描述，來(lái)超越老師所寫的文章。老師的示范不僅能夠降低學(xué)生的寫作難度，同時(shí)也能夠有效地提高學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生在老師的有效引導(dǎo)下，更有勇氣去面對(duì)寫作任務(wù)，從而不斷提高學(xué)生的寫作水平。

2.學(xué)生示范

學(xué)生與學(xué)生之間是可以互相學(xué)習(xí)、互相影響的，老師要發(fā)揮寫作水平比較好的學(xué)生的榜樣作用，以潛移默化地影響班級(jí)的其他學(xué)生，借由生生之間的互動(dòng)和交流，促進(jìn)班級(jí)整體寫作水平的提升。在作文教學(xué)中，一篇文章的完成主要經(jīng)過(guò)構(gòu)思、初稿、修改以及定稿的過(guò)程，這其中的修改步驟是學(xué)生很難去落實(shí)的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于自己的文章往往存在著濾鏡，無(wú)法客觀理性地分析，說(shuō)出自己文章所存在的問題，所以老師可以利用學(xué)生示范的方式，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析。小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了其更加愿意被注視，渴望得到他人的關(guān)注，所以當(dāng)自己的文章被作為范文進(jìn)行分析和解讀時(shí)，會(huì)有一種強(qiáng)烈的被鼓勵(lì)感，而其他的學(xué)生為了能夠讓自己的文章也成為范文，會(huì)更加努力地去優(yōu)化自己的文章，從而不斷地提高學(xué)生的寫作技巧。當(dāng)然能夠作為示范的文章，不僅僅局限于寫得好的文章，對(duì)于一些問題文章，也可以作為范文來(lái)進(jìn)行展示。問題文章當(dāng)中所出現(xiàn)的問題，通常都是學(xué)生在寫作中會(huì)出現(xiàn)的通病，而將其應(yīng)用于集體教學(xué)，可以提醒學(xué)生避免出現(xiàn)此類問題，以加深學(xué)生的印象，引起學(xué)生的重視，對(duì)學(xué)生做好規(guī)范和引導(dǎo)工作。

三、條件影響策略

1.多媒體技術(shù)的使用

在科技不斷發(fā)展的當(dāng)下，越來(lái)越多的信息技術(shù)被應(yīng)用于課堂教學(xué)中，其中多媒體技術(shù)因其生動(dòng)形象的展示方式，獲得了師生的一致認(rèn)可，因此在作文教學(xué)中，老師也要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，發(fā)揮出多媒體技術(shù)的作用，為作文課堂注入更多的活力，提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。老師可以依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)作文教學(xué)中需要用到的材料進(jìn)行處理，將其制作成PPT課件，并且利用聲音、圖片、音頻、視頻等方式，給予學(xué)生不同的感官刺激，讓學(xué)生收獲鮮活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，形成積極向上的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)其學(xué)習(xí)熱情的提升，讓學(xué)生能夠積極踴躍地參與到課堂互動(dòng)中，緊跟老師的教學(xué)節(jié)奏，提高其教學(xué)的效率。老師要發(fā)揮出多媒體技術(shù)的作用，在PPT課件上分門別類地展現(xiàn)出作文的選題、立意、內(nèi)容以及選材四個(gè)模塊，借由單元式的教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加清晰地把握在寫作教學(xué)中的重點(diǎn)，順利地完成教學(xué)任務(wù)。此外，老師還可以將學(xué)生的作文拍攝成照片，展現(xiàn)于多媒體當(dāng)中，和學(xué)生一起去評(píng)閱文章，以節(jié)省教學(xué)的時(shí)間和精力。老師可以從寫作的主題出發(fā)，利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)相關(guān)的寫作內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的寫作情境，激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生寫作的靈感，充實(shí)學(xué)生的情感，讓其在寫作中能夠注入更多的真實(shí)感受。所以老師要發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，以擴(kuò)充教學(xué)的內(nèi)容，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2.培養(yǎng)寫日記和周記的習(xí)慣

想要提升學(xué)生的寫作能力，就必須要讓學(xué)生將寫作融入于自己的日常生活中，真正地意識(shí)到寫作是一種內(nèi)心情感和觀點(diǎn)的表達(dá)方式，而不是為了完成任務(wù)所進(jìn)行的一種被動(dòng)寫作。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，老師可以利用日記和周記的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，日記和周記都是學(xué)生對(duì)于自己日常生活的一種記錄和再現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生復(fù)盤在每天經(jīng)歷的事情有怎樣的心得和體會(huì)，在回憶的過(guò)程中，學(xué)生能夠很好地提高自身的思維能力，提升寫作的條理性。此外，每天的記錄也能夠不斷地充實(shí)學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生今后的寫作可以調(diào)用自己素材庫(kù)當(dāng)中的內(nèi)容，以避免出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)情況的出現(xiàn)。常規(guī)性的練習(xí)能夠讓學(xué)生形成更好的寫作手感，不會(huì)出現(xiàn)手生的情況，在面對(duì)寫作時(shí)也不容易出現(xiàn)抗拒情緒。

四、評(píng)價(jià)影響策略

1.肯定評(píng)價(jià)

老師要將肯定評(píng)價(jià)貫徹于寫作教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，特別是當(dāng)學(xué)生寫完之后，老師要及時(shí)地肯定學(xué)生的寫作結(jié)果，發(fā)掘文章當(dāng)中的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情。在寫作開始之前，當(dāng)學(xué)生能夠根據(jù)寫作的主題選擇正確的寫作方向，篩選出合適的寫作內(nèi)容，并且制定出相應(yīng)的寫作大綱時(shí)，老師要通過(guò)表?yè)P(yáng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，對(duì)于寫作態(tài)度比較認(rèn)真，并且按照之前所擬提剛進(jìn)行寫作的學(xué)生，老師也要給予肯定性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的寫作動(dòng)力，更好地完成后續(xù)的寫作任務(wù)。對(duì)于優(yōu)秀的文章，老師要在課堂中給予肯定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生收獲滿滿的成就感。

2.激勵(lì)評(píng)價(jià)

寫作作為一種綜合性的知識(shí)應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事，所以只要學(xué)生態(tài)度端正，有任何一點(diǎn)進(jìn)步，老師都要毫不吝嗇地給予表?yè)P(yáng)，用激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生寫作的熱情，讓學(xué)生感受到寫作所帶來(lái)的快樂。在小學(xué)階段，老師可以利用學(xué)生比較喜歡的小獎(jiǎng)品來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，獎(jiǎng)品貴重與否并不重要，重要的是這份獎(jiǎng)品所表達(dá)出老師對(duì)學(xué)生寫作的肯定和認(rèn)可，能夠給學(xué)生帶來(lái)更加積極向上的寫作情感，更為努力地去完成寫作任務(wù)。

3.懲罰評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的評(píng)，如果一味地用肯定表?yè)P(yáng)，會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生驕傲自滿的情緒，無(wú)法發(fā)現(xiàn)自己在寫作過(guò)程中出現(xiàn)的問題，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)態(tài)度不端正的情況時(shí)，老師必須要借由懲罰評(píng)價(jià)讓學(xué)生意識(shí)到自己的問題，給予學(xué)生一定的壓力，讓學(xué)生將壓力轉(zhuǎn)換成動(dòng)力，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成寫作任務(wù)。將肯定評(píng)價(jià)、激勵(lì)評(píng)價(jià)和懲罰評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建起更為有效的作文課堂。當(dāng)然，老師也要正確地認(rèn)知到在教學(xué)中要強(qiáng)化肯定評(píng)價(jià)和激勵(lì)評(píng)價(jià)，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)厥褂脩土P評(píng)價(jià)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，三者之間要相互配合共同合作，利用多種評(píng)價(jià)機(jī)制，以更好地提高作文教學(xué)的效果。

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，老師也要樹立新的教學(xué)理念，重視課堂教學(xué)，發(fā)揮出自身的指導(dǎo)示范作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，利用生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步，發(fā)揮出多媒體技術(shù)的作用，為作文課堂注入更多的活力，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，將寫作融入學(xué)生的日常生活中，擴(kuò)充學(xué)生的寫作素材，將肯定評(píng)價(jià)、激勵(lì)評(píng)價(jià)與懲罰評(píng)價(jià)融合起來(lái)，利用多種評(píng)價(jià)機(jī)制，以共同提升作文課堂的教學(xué)效果。