家校共育,護(hù)航成長

李熔芬　張鳳鴻

近年來，佛山市南海區(qū)桂江小學(xué)不斷完善和創(chuàng)新學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通模式，建立有效的、科學(xué)的、規(guī)范的合作機(jī)制，相互配合、相互補(bǔ)充、形成合力，推動(dòng)并實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育目標(biāo)趨同，教育理念融通，教育方法互補(bǔ)，教育資源共享，初步提煉出小學(xué)家校合作的實(shí)施策略。

一、研讀培訓(xùn)常態(tài)化，提高合作理念高度

1.研讀活動(dòng)常態(tài)化，家校合作有方向

為了提高教師對(duì)核心素養(yǎng)的理解以及家校合作的認(rèn)知，使教師進(jìn)行家校合作時(shí)更能明確方向，我們開展了常態(tài)化的研讀活動(dòng)：每天早晨，負(fù)責(zé)教研工作的林小漫主任分享“閱讀早班車”線上讀物。每周，在科組會(huì)議上教師進(jìn)行10分鐘的持續(xù)默讀并以備課組為單位進(jìn)行研討活動(dòng)。每月，有聚焦主題的培訓(xùn)研討。在期末進(jìn)行讀書分享活動(dòng)、在暑假和寒假進(jìn)行讀寫心得和論文撰寫，之后在新學(xué)期開展讀書心得評(píng)選。

我們通過《做中國立德樹人的好教師》，樹立了“所有教師都應(yīng)該是、首先是道德教師”的觀念;通過《家校合作共育：中國家庭教育的新趨勢(shì)》，與之共情、共鳴，以期共生長;通過吳重涵、王梅霧和張俊的六本家校合作系列叢書，學(xué)習(xí)、吸取、反思、行動(dòng)。在這常態(tài)化的研讀活動(dòng)中，不斷提高學(xué)科育人的理念站位和家校合作意識(shí)，在明確育人方向后積極進(jìn)行家校共育的學(xué)科化探索。

2.班主任培訓(xùn)常態(tài)化，理論實(shí)踐高站位

每周五早上第三四節(jié)是全校班主任會(huì)議時(shí)間。依托課題研究，我們圍繞提高班主任素養(yǎng)和科學(xué)育人能力兩大維度，有序開展理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享的常規(guī)培訓(xùn)。把家校合作的課題研究適時(shí)融入班主任培訓(xùn)中并發(fā)揮本校區(qū)名班主任的輻射作用，提高全體班主任的理論水平和育人站位，形成家、校、社一體化，共同構(gòu)建和諧育人大環(huán)境的觀念。

3.家長學(xué)習(xí)常態(tài)化，提高認(rèn)知促行動(dòng)

要形成真實(shí)有效的家校合作關(guān)系需要提高家長不斷學(xué)習(xí)的認(rèn)知，因此，我們構(gòu)建了家長培訓(xùn)的學(xué)習(xí)梯隊(duì)，通過成立班級(jí)家長委員會(huì)和學(xué)校家長委員會(huì)，成為第一梯隊(duì)的家校合作團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)班級(jí)形成積極、和諧的家校共育群體。通過家委培訓(xùn)活動(dòng)，明確家校合作的意義、法理基礎(chǔ)、權(quán)利與具體工作。第二梯隊(duì)是班主任與與家長學(xué)校，鼓勵(lì)班主任主動(dòng)與家長進(jìn)行溝通，有效運(yùn)用微信群進(jìn)行信息實(shí)時(shí)反饋、學(xué)習(xí)資源分享，提高家長對(duì)教師和學(xué)校理解和信任度。借助家長學(xué)校的平臺(tái)，開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，從核心素養(yǎng)上明確目標(biāo)，從家校合作中學(xué)習(xí)方法。第三梯度是家長群與家長個(gè)體。使溝通從單向走向雙向與多向，分享學(xué)生生活、教育、組織活動(dòng)，把家校共育的理念無形滲透在多模態(tài)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中。

二、德育課程序列化，增強(qiáng)家校合作力度

1.整合序列化目標(biāo)，緊扣全程育人

我們圍繞核心素養(yǎng)發(fā)展的三個(gè)層面，對(duì)《中小學(xué)德育工作指南》中小學(xué)階段德育目標(biāo)的要求進(jìn)行了梳理，并根據(jù)家校合作的分工側(cè)重得出比例，以便把學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與國家培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，以目標(biāo)為導(dǎo)向開展符合學(xué)生年齡特征的教育、共育活動(dòng)。

2.創(chuàng)新序列化內(nèi)容，有序加強(qiáng)家校合作力度

根據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》提出的德育五項(xiàng)主要內(nèi)容和家校教育在德育目標(biāo)中的比例，我們對(duì)原有的德育課程進(jìn)行梳理、增減，并加入了對(duì)家校合作共育的內(nèi)容與方法指導(dǎo)。

以2020—2021第二學(xué)年度的德育活動(dòng)為例，在開學(xué)第一天贈(zèng)與學(xué)生“魔豆”，以“種子的成長”為主線，從播種，到在家種植養(yǎng)護(hù)，再到收成與魔豆作品展示，去全程勾連家校共育的關(guān)系。理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是“種子”生長的土壤，滲透在每日的升旗儀式中、滲透在紅領(lǐng)巾行動(dòng)中。此外，通過家校同頻，學(xué)生可以把在學(xué)校思想品德課、道德與法治課上的內(nèi)容在家里付諸實(shí)踐。通過家長助力，我們開展一系列家長進(jìn)課堂的活動(dòng)，親子研學(xué)活動(dòng)，把中華優(yōu)秀的文明禮儀教育與生態(tài)文明的教育從課堂感知走向生活感悟。通過親子同行，共享節(jié)日歡樂，熱愛、傳播中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我們巧借節(jié)日契機(jī)，開展了一系列德育活動(dòng)，由此鼓勵(lì)學(xué)生踐行、親子同行，感受傳統(tǒng)節(jié)日之趣、傳承助人美德、繼承先輩遺志、踐行感恩之舉、感悟傳統(tǒng)節(jié)日之蘊(yùn)以及激發(fā)愛國之情。通過踐行家庭、社區(qū)的垃圾分類，樹立生態(tài)文明和綠色環(huán)保觀念。通過社會(huì)綜合實(shí)踐，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

3.家?；顒?dòng)系列化，擴(kuò)寬家校合作廣度

基于序列化的德育課程，以活動(dòng)為依托，構(gòu)建了系列化的家校活動(dòng)，擴(kuò)寬了家校合作空間。

比如，共建綠色生活圈，“垃圾分類齊推廣”。在創(chuàng)建綠色學(xué)校工作的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)建校園生活垃圾示范點(diǎn)工作為契機(jī)，積極開展垃圾分類工作，有計(jì)劃地鋪開，從學(xué)校到家庭，家校合作共建綠色生活圈。開展“垃圾分類小能手”的評(píng)選活動(dòng)，利用學(xué)校微信公眾號(hào)，以推文形式，宣傳環(huán)保理念、普及垃圾分類知識(shí)。

營造和諧共育氛圍，“課外研學(xué)來擴(kuò)展”。我們挖掘?qū)W校資源致力家校共育和學(xué)生發(fā)展，充分挖掘家長的教育資源，發(fā)揮家長的專長、人力資源參與到學(xué)生教育活動(dòng)中。在各班家委和學(xué)校家委的積極籌劃下，開展了豐富多彩的校外研學(xué)活動(dòng)，參觀珠三角工匠精神觀、在南海區(qū)青少年軍校開展國防教育、廣州起義烈士陵園祭奠革命先烈、在天虹超市開展“我是小小營業(yè)員”職業(yè)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)等。

服務(wù)社會(huì)樹風(fēng)氣，“抗擊疫情齊參與”。學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，隨處可見“暖陽義工服務(wù)隊(duì)”熱情服務(wù)的身影。在新冠疫情期間，他們積極參與學(xué)校、社區(qū)、街道的義工活動(dòng)，用各種方式為抗擊疫情貢獻(xiàn)自己的力量。

三、溝通方式多元化，提升家校合作溫度

1.喚醒班主任溝通主動(dòng)性，打造溫度名片

學(xué)校班主任培訓(xùn)的主題和內(nèi)容中，圍繞“讓愛走在教育前頭”的育人理念，從家校合作主題的培訓(xùn)中，幫助班主任從認(rèn)知態(tài)度、溝通技巧、信息平臺(tái)運(yùn)用等方面提高家校溝通的能力，喚醒班主任溝通的主動(dòng)性，提升家校合作的溫度。

2.適用微信互動(dòng)平臺(tái)，提高家校溝通及時(shí)性

微信互動(dòng)平臺(tái)為學(xué)校和家庭搭建了一個(gè)信息對(duì)等、溝通及時(shí)的橋梁。班主任除了發(fā)布信息，還可以分享學(xué)生校園學(xué)習(xí)、生活、還有班級(jí)日記與育人感悟等。使家長能及時(shí)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，理解教師的工作，增強(qiáng)雙方的信任，打造家校和諧的共育氛圍。學(xué)校微信公眾號(hào)是學(xué)校宣傳的一個(gè)“云平臺(tái)”，有學(xué)校的發(fā)展動(dòng)態(tài)，有班級(jí)活動(dòng)和學(xué)生生活動(dòng)態(tài)以及家庭教育指導(dǎo)。學(xué)校定期與不定期適時(shí)發(fā)布“致家長的一封信”系列的溫馨推文，宣傳、指導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持家校合作。使教師能保持以積極的姿態(tài)，充滿信心，提高主動(dòng)性，使家庭與學(xué)校共建支持與信任的合作關(guān)系。

3.多元評(píng)價(jià)增信心，每個(gè)學(xué)生有發(fā)展

我們重視引導(dǎo)學(xué)生興趣、挖掘?qū)W生潛能，通過開展校本興趣社團(tuán)，結(jié)合家校合作的開展和發(fā)展性的多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如江之韻合唱團(tuán)、美術(shù)社團(tuán)、文學(xué)社、創(chuàng)客小組、編程信息組、田徑隊(duì)、棋社等，都是需要以學(xué)校教育為主，家校共育并行方能順利開展。此外還有“桂小之星”“我是勞動(dòng)小能手”“新時(shí)代好少年”等評(píng)選，引導(dǎo)學(xué)生見賢思齊，努力發(fā)展德智體美勞。

四、泛在閱讀生活化，增加家校合作深度

為創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境，對(duì)孩子們的閱讀品格和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)揮深遠(yuǎn)影響，課題組嘗試打造閱讀“生態(tài)圈”，依托每年4月的遠(yuǎn)航讀書節(jié)的系列閱讀活動(dòng)，“讓閱讀成為一種生活方式”，我們構(gòu)建了片區(qū)的閱讀循環(huán)圈，使閱讀從學(xué)校走向家庭，從孩子走向親子，進(jìn)而走向社區(qū)，增加了家校合作的深度。

五、教師教研出成績，家校共育結(jié)碩果

“家校協(xié)同育幼苗，多方合作促成長”，桂江小學(xué)家長學(xué)校務(wù)實(shí)進(jìn)取，評(píng)為“區(qū)優(yōu)秀會(huì)員學(xué)?！?，由家長委員會(huì)牽頭成立的“桂江小學(xué)暖陽義工隊(duì)”獲得了被評(píng)為區(qū)最佳志愿服務(wù)組織，課題組成員撰寫的論文、案例在全國、省市區(qū)屢次獲獎(jiǎng)，優(yōu)秀論文曾入選《當(dāng)代家庭教育》家校社共育?？n題組成員參加了區(qū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，分享家校溝通的心得，有一定的輻射作用。

家校共育，護(hù)航成長。在“開啟潛能，蓄力未來”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，我們?nèi)ν七M(jìn)“啟航教育”品牌建設(shè)，桂江小學(xué)作為佛山市示范性家長學(xué)校，家校共同努力意識(shí)融入每一處教育活動(dòng)，充分發(fā)揮家校合作作用，學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高。

責(zé)任編輯 韋英哲