新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

摘 要：數(shù)學(xué)是比較枯燥、抽象的一門學(xué)科，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解和掌握。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加輕松地理解并掌握這些知識(shí)，并將其應(yīng)用在日常生活中，達(dá)到學(xué)以致用的效果，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的。因此，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合，從實(shí)際生活出發(fā)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，提高課堂的活躍度，使學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)，從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。文章首先介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義，然后分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效措施，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2022）28-0049-03

引? 言

在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化需要教師充分理解和解讀相關(guān)政策要求，在日常教學(xué)過(guò)程中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將生活化教學(xué)理念融入日常教學(xué)過(guò)程。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生理解并認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在解決生活實(shí)際問(wèn)題方面的重要價(jià)值，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化需要教師將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義具體可以總結(jié)為以下三個(gè)方面。

（一）有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)不僅在于理論知識(shí)的教學(xué)，還需重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中融入生活相關(guān)知識(shí)，從生活的角度出發(fā)，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。數(shù)學(xué)這一學(xué)科相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，再加上小學(xué)生的自制力比較差，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。而開(kāi)展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探索生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，使其學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)的成就感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力

在新課程改革背景下，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式的形成。日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)有很多，學(xué)生需要在生活中正確應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，如買東西計(jì)算零錢、計(jì)算時(shí)間等。可以說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)學(xué)生看待生活的角度有很大的影響[3]。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生思維模式的轉(zhuǎn)變，從而幫助學(xué)生更加全面、正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使其用數(shù)學(xué)的思維和視角看待和分析生活問(wèn)題，加深對(duì)課本上所學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容雖然很多來(lái)源于生活，但是存在一定的不足，即一些內(nèi)容偏理論化。小學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力比較差，不能很好地理解這些枯燥的內(nèi)容。隨著新課程改革的深入，學(xué)校在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該有所調(diào)整，在傳授學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合考慮學(xué)生的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，通過(guò)實(shí)際生活的例子來(lái)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，這可以使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有趣，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中存在的問(wèn)題

在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和技能的傳授，重視方法和過(guò)程;引導(dǎo)情感態(tài)度和價(jià)值觀;充分尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是要遵循“從生活中來(lái)，到生活中去”的科學(xué)規(guī)律，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性[4]。但是在實(shí)踐過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化還存在以下問(wèn)題。

（一）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是要求學(xué)生能夠主動(dòng)探索生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，雖然教師嘗試將教學(xué)生活化，但是由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，考試成績(jī)和升學(xué)壓力仍然是學(xué)校和家長(zhǎng)關(guān)心的重點(diǎn)，實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容仍然以應(yīng)對(duì)考試的理論知識(shí)教學(xué)為主。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，很難真正體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的真正價(jià)值和作用，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情逐漸降低，最終只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，這不符合新課程改革背景下素質(zhì)教育的要求。

（二）缺乏對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論性與生活化關(guān)系的均衡性處理

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化要求教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，正確應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題[5]。但是，有的教師并沒(méi)有真正將生活化教學(xué)應(yīng)用在課堂教學(xué)中，缺乏對(duì)生活化教學(xué)的重視，依然將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)理論知識(shí)的講解上，不能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，很多教師雖然對(duì)生活化教學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)，但是由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或者對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不是很全面，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不能很好地處理數(shù)學(xué)教學(xué)中的理論性和生活化之間的關(guān)系，也不能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論性和生活化之間的均衡性。

（三）缺乏有效生活化教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。在創(chuàng)設(shè)生活化情境時(shí)，教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的性格特征，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心。但實(shí)際情況是，很多教師只是照本宣科地講解課本上的知識(shí)點(diǎn)，完全按照課本上的教學(xué)進(jìn)度和模式講課。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果也不好。此外，有的教師在課堂上嘗試創(chuàng)設(shè)生活化的情境，但是與實(shí)際生活差距較大，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法與自身的生活相結(jié)合，無(wú)法達(dá)到想要的教學(xué)效果。

三、新課程改革背景下加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，明確教學(xué)目標(biāo)

受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師都比較重視考試成績(jī)，因此在日常的教學(xué)過(guò)程中，比較依賴課本內(nèi)容，一味地向?qū)W生講解課本知識(shí)，讓學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講。課本上的知識(shí)與實(shí)際生活相差較遠(yuǎn)，不利于學(xué)生理解和接受，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也會(huì)阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，在課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)發(fā)和利用生活中的實(shí)例和資源。同時(shí)，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)在深入了解知識(shí)的基礎(chǔ)上，將知識(shí)以簡(jiǎn)單易懂的方式向?qū)W生呈現(xiàn)出來(lái)，并結(jié)合相應(yīng)的動(dòng)手練習(xí)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師多加關(guān)注生活，于生活中思考，在生活中尋找數(shù)學(xué)教學(xué)資源、方法，讓課堂教學(xué)更加生活化。教師要順應(yīng)新課程改革要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)階段發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，在提高自身教學(xué)素質(zhì)和能力的同時(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

為強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效性，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生除了接受系統(tǒng)的理論知識(shí)，還應(yīng)該進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考、探索、交流，這些都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，在小學(xué)生活化教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，自主積極探索知識(shí)，加快數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化速度[6]。為實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)觀察、動(dòng)手實(shí)踐，為學(xué)生提供更多的獨(dú)立探索和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在日常課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地應(yīng)用于生活中，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值;同時(shí)注重將學(xué)生巧妙地引入生活情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，從而達(dá)到“從生活中來(lái)，到生活中去”的教育目標(biāo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。教師通過(guò)在課堂教學(xué)中引入生動(dòng)、易理解的生活實(shí)例，可以使課堂氛圍更加活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正愛(ài)上數(shù)學(xué)。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)氛圍越生動(dòng)，越接近學(xué)生的實(shí)際生活，越容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)越強(qiáng)。因此，要想強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)效果，教師就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師要認(rèn)真觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象，并將其與課本教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，在課堂上創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活化情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索的能力。在實(shí)踐應(yīng)用中，教師不僅可以將生活情境引入課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、輕松、愉悅的生活情境，還可以借助游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化情境。需要注意的是，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，并借助多元化呈現(xiàn)形式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（四）借助生活化元素，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

在新課程改革背景下，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目標(biāo)，教師就需要將教學(xué)內(nèi)容生活化，借助簡(jiǎn)單易懂的生活化元素來(lái)解釋數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化。在準(zhǔn)備課程內(nèi)容時(shí)，教師可以將枯燥、過(guò)于理論性的數(shù)學(xué)知識(shí)用生活元素表現(xiàn)出來(lái)，或者直接轉(zhuǎn)變?yōu)榕c生活息息相關(guān)的實(shí)例。學(xué)生可通過(guò)這些生活元素，理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的目的，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。這種教學(xué)方式可以輕松地將復(fù)雜、難理解的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，易于學(xué)生理解和掌握。

小學(xué)階段教育應(yīng)該充分遵循該年齡階段的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知情況。寓教于樂(lè)是重要的教學(xué)方式，教師將教學(xué)內(nèi)容生活化，借助生活元素解釋數(shù)學(xué)知識(shí)可以使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。在講解加減乘除等基本數(shù)字運(yùn)算時(shí)，教師可以列舉生活中常見(jiàn)的例子，如“跟媽媽一起出去買東西，蘋果15元，香蕉7元，梨5元，媽媽給了50元，應(yīng)該找回多少錢”。這種實(shí)例就與生活相關(guān)聯(lián)，同時(shí)包含了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。這種實(shí)例是每個(gè)學(xué)生在生活中都能接觸到的，也能很好地將教學(xué)內(nèi)容融入進(jìn)去，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的要求。小學(xué)生通過(guò)這種教學(xué)形式，在日常生活中就會(huì)主動(dòng)觀察和探索相關(guān)的數(shù)學(xué)元素，解決生活中的相關(guān)問(wèn)題，從而提高數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

結(jié)? 語(yǔ)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化理念受到越來(lái)越多教育工作者和研究者的關(guān)注和認(rèn)可，并且逐漸被應(yīng)用在日常教學(xué)過(guò)程中。但在實(shí)際應(yīng)用中，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)還存在一些不足之處，導(dǎo)致其教學(xué)效果與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不是一蹴而就的事情，需要長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和創(chuàng)新研究。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將生活化教學(xué)理念融入日常教學(xué)，采取有效措施創(chuàng)新教學(xué)形式，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、綜合發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：肖作貴（1979.6-），男，福建壽寧人，

任教于福建省壽寧縣犀溪中心小學(xué)，一級(jí)教師，大專學(xué)歷，曾多次被評(píng)為縣優(yōu)秀教師、縣優(yōu)秀輔導(dǎo)員、縣優(yōu)秀班主任、縣優(yōu)秀畢業(yè)班教師等。