數(shù)學(xué)在電子信息技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用

摘要：為了使現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)計劃與市場需求高度相符，我國加大了對教育體系的改革力度，在此背景下，各類院校為了有效提升自身的人才培養(yǎng)質(zhì)量，紛紛將“能力本位”的教學(xué)理念，引入到了日常教學(xué)活動中。電子信息技術(shù)專業(yè)需要學(xué)生具備較高的實踐能力，所以在本專業(yè)教學(xué)過程中，對職業(yè)化教育理念的體現(xiàn)程度較高，這就導(dǎo)致學(xué)生對文化課程的重視程度較低，學(xué)生整體的數(shù)學(xué)水平較低，為了科學(xué)扭轉(zhuǎn)這一不良發(fā)展局面，教育工作者應(yīng)當(dāng)認真分析數(shù)學(xué)科目對學(xué)生發(fā)展的重要意義，并深入研究問題的解決方法，為電子信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)科目的優(yōu)勢，提供有效服務(wù)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);電子信息技術(shù);應(yīng)用策略

一、引言

作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)知識具有較高的實用性，所以在不同專業(yè)的課程設(shè)置中，都對數(shù)學(xué)知識進行了不同程度的滲透，其能使學(xué)生在深刻理解專業(yè)知識的同時，實現(xiàn)實踐能力的穩(wěn)步提升，對學(xué)生各項能力的均衡發(fā)展至關(guān)重要。電子信息技術(shù)的專業(yè)知識與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系密切，要想實現(xiàn)自身專業(yè)能力的提升，需要進行高效的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，但是由于其自身的特殊性，對學(xué)生的抽象思維要求較高，這就給部分邏輯思維水平較低的學(xué)生，帶來了較大的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致其逐步喪失了對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，最終影響了電子信息技術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。為了將數(shù)學(xué)在電子信息技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用優(yōu)勢，進行充分發(fā)揮，亟需教育工作者潛心研究新型應(yīng)用策略，為實現(xiàn)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展助力。

二、電子信息技術(shù)專業(yè)中數(shù)學(xué)知識的主要內(nèi)容

根據(jù)相應(yīng)的調(diào)查報告顯示，在現(xiàn)階段的電子信息技術(shù)專業(yè)中，數(shù)學(xué)內(nèi)容主要包含五大板塊，其中復(fù)數(shù)、微積分、線性代數(shù)、常微分方程、以及邏輯代數(shù)等方面的知識，是學(xué)生必須要掌握的核心數(shù)學(xué)知識，對其專業(yè)能力的提升，具有積極推動作用，是整個專業(yè)知識體系的核心支撐。作為電子信息技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，電路基礎(chǔ)專業(yè)課程，涉及的數(shù)學(xué)知識較為廣泛，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求，學(xué)生需要掌握與復(fù)數(shù)、微積分等方面的數(shù)學(xué)知識，在電路求解過程中，需要學(xué)生充分掌握與線性代數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。作為電子信息專業(yè)課程中的重要組成部分，在電力電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生充分掌握定積分方面的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)知識是學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)穩(wěn)步提升的基礎(chǔ)，所以教師要通過科學(xué)的方法，使學(xué)生正確認知數(shù)學(xué)知識對自身發(fā)展的重要性，并在日常教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)意識，為其實現(xiàn)自身綜合能力的穩(wěn)步提升，提供有力保障。

三、專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)重要性

（一）促進教學(xué)改革

作為眾多學(xué)科的基礎(chǔ)，信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生，具備一定的數(shù)學(xué)知識，不僅滿足基本文化素養(yǎng)要求，還符合其社會發(fā)展規(guī)律。隨著社會的不斷進步，數(shù)學(xué)知識應(yīng)用范圍的逐步擴大，要求數(shù)學(xué)科目要以電子信息技術(shù)專業(yè)需求為發(fā)展核心[1]。教育制度的深化改革，強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的新穎性，教學(xué)模式的科學(xué)性，而以信息技術(shù)專業(yè)需求為核心的數(shù)學(xué)教學(xué)，能促進教學(xué)制度的改革，實現(xiàn)教育理念的革新，并促進課程設(shè)置系統(tǒng)性與完整性的全面提升，對凸顯教育策略的與時俱進性，具有積極推動作用。以信息技術(shù)專業(yè)需求為核心的數(shù)學(xué)教學(xué)，是提升所學(xué)與所需匹配度的重要支撐，是教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的強勁推動力，同時也是教學(xué)制度、理念改革的核心指導(dǎo)。以電子信息技術(shù)專業(yè)需求為核心的數(shù)學(xué)教學(xué)，能基于電子信息技術(shù)的專業(yè)特點，以人才培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，強化教學(xué)改革，并做到理論與實踐教學(xué)的深度融合，以此凸顯數(shù)學(xué)科目對電子信息技術(shù)的服務(wù)型特點。

（二）促進學(xué)生全面發(fā)展

與其他專業(yè)不同，電子信息技術(shù)專業(yè)中，包含著大量的數(shù)學(xué)知識，其是連接專業(yè)知識的重要紐帶，作為提升學(xué)生專業(yè)水平的核心力量，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的扎實程度，在一定程度上決定著學(xué)的未來發(fā)展方向，對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的全面提升至關(guān)重要[2]。電子信息專業(yè)課程之間的關(guān)聯(lián)性較強，作為各科知識點之間的橋梁，數(shù)學(xué)知識是學(xué)生快速、準確理解專業(yè)知識的基礎(chǔ)，是其深層剖析相關(guān)概念、定義的有效支撐。扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不僅可以提升學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)，還可以為其實踐能力的穩(wěn)步提升，提供長久驅(qū)動力。過硬的基本功能夠使學(xué)生對實踐中的問題，進行深層剖析和快速解決，并在數(shù)學(xué)知識的有效支撐下，尋找到多種解決思路，為其實現(xiàn)思維的有效拓展奠定基礎(chǔ)，通過思維靈活性的提升，輔助學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著學(xué)習(xí)段位的提升，數(shù)學(xué)知識的難度也隨之增加，嚴謹性、邏輯性較高的數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生的綜合素質(zhì)，進行了全面考驗，要想夯實學(xué)生專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，結(jié)合多種方法，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，至關(guān)重要。對于動手能力較高的職業(yè)類院校學(xué)生來說，以電子信息技術(shù)為發(fā)展核心的數(shù)學(xué)知識，不僅能提升專業(yè)與理論知識的關(guān)聯(lián)性，有效突破數(shù)學(xué)知識孤島弊端，還能趣味化、多樣化學(xué)習(xí)路徑，以此降低數(shù)學(xué)知識的枯燥性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強勁支撐。以電子信息技術(shù)為發(fā)展核心的數(shù)學(xué)知識，能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的重視程度，使其打破只要專業(yè)知識過硬，就能獲得更好發(fā)展的錯誤認知，對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，具有深遠影響，對其全面認知數(shù)學(xué)知識的積極作用，具有顯著成效。以電子信息技術(shù)為發(fā)展核心的數(shù)學(xué)知識，能提升數(shù)學(xué)知識的實用性，其能輔助學(xué)生從實踐中，論證理論知識，并總結(jié)學(xué)科理論知識學(xué)習(xí)方法。多樣化、靈活化的學(xué)習(xí)路徑，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并穩(wěn)步提升其學(xué)習(xí)自信。

四、數(shù)學(xué)在電子信息技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用策略

（一）充分結(jié)合先進教學(xué)方法

時代在變化，作為培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才的核心力量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合時代的發(fā)展背景，及時更新自身的教學(xué)方法，利用當(dāng)代先進的科學(xué)技術(shù)，對復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識進行簡單化處理，為學(xué)生準確理解數(shù)學(xué)知識，提供良好的教學(xué)服務(wù)。為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要在課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的興趣點，科學(xué)篩選先進的教學(xué)方法，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過有效的師生互動，向?qū)W生高效傳授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并利用實際案例分析、小組合作探究等方法，鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行自主探索，以此凸顯課堂教學(xué)方法的與時俱進性[1]。

通過新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對電子信息技術(shù)專業(yè)知識的探索欲，在夯實學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)其主動探索、認真學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生實現(xiàn)電子信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的全面提升助力。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

電子信息專業(yè)知識具有較高的邏輯性，數(shù)學(xué)知識是支撐整個專業(yè)的核心力量，在電子信息專業(yè)中，大部分的專業(yè)課程，如電路基礎(chǔ)、自動化控制原理等，都滲透了大量的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生要想有效提升自身的電子信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，首先需要夯實專業(yè)基礎(chǔ)，并進行高質(zhì)量的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。電子信息技術(shù)專業(yè)的專業(yè)性較強，需要學(xué)生對不同的課程知識進行科學(xué)整合，通過不同學(xué)科之間形成的合力，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)不斷提升的。電子信息專業(yè)各門課程之間，既存在較高的聯(lián)系性，又存在一定的差異性，不同課程內(nèi)容包含的數(shù)學(xué)知識點也各不相同，所以教師要想穩(wěn)步提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，需要其根據(jù)不同的課程教學(xué)需求，進行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化改革。針對電路基礎(chǔ)課程，教師要加強對線性代數(shù)知識的講解，通過豐富學(xué)生微積分方面的知識，夯實學(xué)生的電路基礎(chǔ)。在自動控制原理教學(xué)中，教師要加強對非線性知識的講解，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升目的。

（三）科學(xué)制定教學(xué)目標

在以往的課程教學(xué)中，教師往往會參考普通高校的教學(xué)大綱，進行數(shù)學(xué)知識的講解，但是職業(yè)學(xué)校與普通高校的數(shù)學(xué)教學(xué)之間，有著本質(zhì)的區(qū)別，為了將數(shù)學(xué)知識對學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的積極作用，進行充分發(fā)揮，需要教師結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)大綱，科學(xué)制定教學(xué)目標[3]。普通高校數(shù)學(xué)課程的主要教學(xué)任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生具備較高的學(xué)識性。但職業(yè)類院校強調(diào)數(shù)學(xué)的實用性，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，與具備扎實數(shù)學(xué)知識的普通高校學(xué)生相比，職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在明顯不足，所以為了有效提升教學(xué)內(nèi)容的針對性與實效性，在日常教學(xué)中，教師要將信息技術(shù)發(fā)展與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，充分考慮學(xué)生的認知特點，根據(jù)其實際的學(xué)習(xí)水平，制定科學(xué)的教學(xué)目標，為實現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)專業(yè)能力的提升助力。通過提升數(shù)學(xué)教學(xué)目標的科學(xué)性，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識，靈活的運用到信息技術(shù)實踐中去，從而實現(xiàn)其專業(yè)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升目的。

（四）優(yōu)化考核模式

信息技術(shù)專業(yè)考核模式的科學(xué)性，能夠在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了對現(xiàn)有的考核模式，進行優(yōu)化升級，教師可以嘗試撰寫建模的方式，綜合檢驗學(xué)生對理論知識、信息技術(shù)的掌握能力。撰寫建模論文的考核方式，能夠科學(xué)貫穿于整個教學(xué)活動中，學(xué)生可以通過建立數(shù)學(xué)模型，解答相應(yīng)問題，并對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、解題過程，進行全面體現(xiàn)，在數(shù)學(xué)能力穩(wěn)步提升基礎(chǔ)上，推動其信息技術(shù)水平的全面提升。通過完成數(shù)學(xué)建模任務(wù)，科學(xué)檢驗學(xué)生的論文撰寫、信息技術(shù)實踐、理論能力[4]。撰寫數(shù)學(xué)建模論文考核方法，具有一定的特殊性，教師可以根據(jù)論文內(nèi)容，實時了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識及信息技術(shù)的掌握情況，并實現(xiàn)對傳統(tǒng)考核方式的優(yōu)化改革，通過考核結(jié)果，使學(xué)生科學(xué)調(diào)整學(xué)習(xí)重心，逐步提升對信息技術(shù)應(yīng)用能力的重視程度，為自身信息技術(shù)能力的穩(wěn)步提升助力。

（五）重視培養(yǎng)學(xué)生的運算能力

為了加強數(shù)學(xué)知識與信息技術(shù)知識之間的聯(lián)系，需要教師在日常教學(xué)中，重點培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識運算能力，輔助其實現(xiàn)信息技術(shù)的穩(wěn)步提升。由于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度較大，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，要想實現(xiàn)數(shù)學(xué)成績的穩(wěn)步提升，需要加強對學(xué)生邏輯思維、運算能力的培養(yǎng)，在電子信息技術(shù)專業(yè)中更是如此，學(xué)生對運算技巧使用的熟練程度，與其解決信息技術(shù)等專業(yè)問題的速度成正比，學(xué)生運算能力的穩(wěn)步提升，是其快速提升學(xué)習(xí)效率，充分掌握信息技術(shù)知識的有效路徑，所以在常規(guī)教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生運算能力的培養(yǎng)，通過向?qū)W生傳授高效的解題方法，實現(xiàn)學(xué)生解題思路的多樣化發(fā)展，輔助其快速、準確解答專業(yè)中的難點問題，為其信息技術(shù)運用能力的穩(wěn)步提升助力。

（六）結(jié)合練習(xí)提升學(xué)生的操作能力

要想將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生成長的內(nèi)驅(qū)力，需要其對已掌握的知識，進行不斷練習(xí)，以此來提升其對數(shù)學(xué)知識的記憶與運用能力[5]。將理論知識付諸于實踐，通過親身操作，深刻理解、感知理論知識，并將所掌握的數(shù)學(xué)知識內(nèi)化于心，才能使學(xué)生深刻理解信息技術(shù)專業(yè)知識，最終實現(xiàn)信息技術(shù)運用能力的穩(wěn)步提升。由于電子信息技術(shù)專業(yè)本身，具有較強的實用性，需要學(xué)生具備較高的操作能力，適量的課后練習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對核心知識點的記憶，還能有效提升學(xué)生對知識的轉(zhuǎn)化能力，為其專業(yè)素養(yǎng)的全面提升夯實基礎(chǔ)。

在不斷的練習(xí)中，學(xué)生能夠提升對知識運用的熟練程度，并在此過程中，總結(jié)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)列舉能力的穩(wěn)步提升，在實踐中其能通過多種思路化解難題，從而實現(xiàn)對理論知識的靈活運用能力。

（七）提升數(shù)學(xué)教師的應(yīng)用意識

要想將數(shù)學(xué)知識與信息技術(shù)知識，進行有機結(jié)合，需要教師投入大量的時間與精力，來調(diào)整自身知識結(jié)構(gòu)的完整性，通過知識范圍的有效拓展，為學(xué)生傳授更為全面的數(shù)學(xué)知識，輔助其實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升目的。信息技術(shù)專業(yè)知識與數(shù)學(xué)知識的科學(xué)融合，對教師的要求較高，如果其不具備較高的綜合能力，缺乏科學(xué)的教學(xué)意識，就會對學(xué)生的發(fā)展，進行錯誤引導(dǎo)，使其無法高效應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，嚴重影響著學(xué)生的健康發(fā)展，所以提升數(shù)學(xué)教師的應(yīng)用意識至關(guān)重要[6]。學(xué)校可以通過增加不同學(xué)科教師之間的交流，提升數(shù)學(xué)教師對信息技術(shù)專業(yè)課程的了解程度，輔助其根據(jù)信息技術(shù)專業(yè)發(fā)展所需，科學(xué)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，為電子信息技術(shù)與數(shù)學(xué)科目的有機融合，以及數(shù)學(xué)教師應(yīng)用意識的全面提升助力。

（八）確保教育時長的充足性

隨著社會需求的不斷變化，電子信息技術(shù)專業(yè)課程知識不斷更新，為了快速適應(yīng)社會的發(fā)展，部分學(xué)校對現(xiàn)有的專業(yè)課程，進行了適當(dāng)調(diào)整，并增加了一些科技前沿有關(guān)的課程[6]。社會環(huán)境的日新月異，電子信息專業(yè)的新課程逐漸增多，為了夯實學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)，并科學(xué)改善數(shù)學(xué)教學(xué)時長不足等問題，學(xué)校要結(jié)合電子信息技術(shù)專業(yè)特點，優(yōu)化課程設(shè)置，通過頂層設(shè)計的優(yōu)化升級，提升新增課程與基礎(chǔ)課程的協(xié)調(diào)性，以此確保學(xué)生能擁有充足的時間，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，為專業(yè)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，夯實發(fā)展基礎(chǔ)。結(jié)合人才培養(yǎng)目標，合理安排各個科目教學(xué)時長，不僅能保持電子信息技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的平衡性，還能強化完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，對提升電子信息專業(yè)課程設(shè)置的科學(xué)性，具有顯著推動作用。

五、結(jié)束語

綜合以上觀點不難看出，數(shù)學(xué)知識與電子信息技術(shù)專業(yè)知識聯(lián)系密切，學(xué)生專業(yè)水平的提升，離不開對數(shù)學(xué)知識的科學(xué)運用。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，通過科學(xué)的方法，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣 ，在運算能力逐步增強的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生操作水平的穩(wěn)步提升，從問題本質(zhì)出發(fā)，科學(xué)促進學(xué)生的健康發(fā)展。作為科學(xué)實踐的有力支撐，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，教師可以通過充分結(jié)合先進教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制定教學(xué)目標，優(yōu)化考核模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，結(jié)合練習(xí)提升學(xué)生的操作能力，提升數(shù)學(xué)教師的應(yīng)用意識等方法，確保教育時長的充足性，輔助學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)與實踐能力的共同發(fā)展。

作者單位：郭衛(wèi)霞? ? 鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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