基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的高中化學(xué)教學(xué)策略

摘要：作為高中的重要學(xué)科，化學(xué)在高中教學(xué)中十分重要。高中化學(xué)的科目?jī)?nèi)容較為繁雜，教學(xué)的難點(diǎn)很多，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力和學(xué)習(xí)能力，以及想象能力。特別是在高三教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，抽象的微觀模型，和大量的化學(xué)方程式，很容易讓學(xué)生打退堂鼓，提不起興趣甚至產(chǎn)生排斥心理。面對(duì)學(xué)生的一系列問(wèn)題，需要教師有針對(duì)性地進(jìn)行解決，必要時(shí)可以借助互聯(lián)網(wǎng)的力量幫助學(xué)生走出困境，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)提起興趣，互聯(lián)網(wǎng)的加入便于展現(xiàn)化學(xué)的趣味性和邏輯性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。本文就互聯(lián)網(wǎng)+背景下如何開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中化學(xué);教學(xué)策略

一、引言

在科技高速發(fā)展的當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)以其便捷性、高效性的優(yōu)點(diǎn)影響著我們的生活，不僅能做到足不出戶盡知天下事，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物和自媒體平臺(tái)發(fā)展得如火如荼。作為教育工作者，也應(yīng)該及時(shí)意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，并努力將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到教學(xué)工作中，借助互聯(lián)網(wǎng)的力量讓教學(xué)工作更加高效。通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不僅能提高教學(xué)效率和質(zhì)量，更能讓課堂變得更加具有趣味性和感染力，在促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等綜合能力養(yǎng)成的同時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教育工作的創(chuàng)新是重要且必要的，這關(guān)乎著國(guó)家未來(lái)的人才實(shí)力和水平，教育工作要擔(dān)起培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，不斷提高課堂質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的背景

傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅用一塊黑板、一支粉筆和教師的一張口來(lái)為學(xué)生傳授知識(shí)，特別是化學(xué)這門學(xué)科涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多學(xué)校也不具備讓每一位學(xué)生都能見(jiàn)到實(shí)驗(yàn)真實(shí)的樣子，對(duì)比網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的蓬勃發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯得單調(diào)低效，更達(dá)不到素質(zhì)教育的根本追求。在信息化的背景下，積極開(kāi)展多元化、多角度、多渠道的學(xué)習(xí)模式，才能促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。隨著新課改的不斷深入，高中教育的重要性突出展現(xiàn)了出來(lái)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，高中化學(xué)的教學(xué)工作迎來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

（一）課堂氛圍沉悶，師生缺乏交流

高中的知識(shí)有一定的廣度和深度，就化學(xué)學(xué)科而言，化學(xué)方程式就有800多個(gè)，各種實(shí)驗(yàn)和反應(yīng)現(xiàn)象不計(jì)其數(shù)，繁雜的學(xué)科知識(shí)讓學(xué)生感到巨大的學(xué)習(xí)壓力，無(wú)暇培養(yǎng)對(duì)學(xué)科的興趣，化學(xué)的課堂上只有老師靠粉筆和教科書在高強(qiáng)度的灌輸知識(shí)，課堂形式單一、氛圍沉悶，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮甚至厭學(xué)的情緒。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”還沒(méi)有融入學(xué)習(xí)生活中時(shí)，教師和學(xué)生的溝通時(shí)間僅有課上的45分鐘，即使有的學(xué)校開(kāi)展晚自習(xí)答疑，但幾十名學(xué)生的問(wèn)題都拋給一名老師，老師的時(shí)間和精力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生與老師缺乏溝通交流，直接導(dǎo)致老師無(wú)法全面了解學(xué)生的疑惑所在，很難在幾十人的大班課上進(jìn)行針對(duì)性講解?；瘜W(xué)學(xué)科有著系統(tǒng)的科學(xué)邏輯，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在諸多聯(lián)系，想要學(xué)好化學(xué)需要長(zhǎng)期持久的知識(shí)積累，學(xué)生很難在一朝一夕之間學(xué)好化學(xué)。所以在長(zhǎng)期缺乏與老師溝通的情況下，學(xué)生難以透徹理解化學(xué)知識(shí)。

（二）設(shè)備條件有限，實(shí)驗(yàn)全靠想象

作為自然學(xué)科的重要組成部分，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解和掌握知識(shí)是非常重要的過(guò)程。但很多學(xué)校礙于實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)藥品的不足，很難滿足學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的需求，加之實(shí)驗(yàn)本身又需要大量的準(zhǔn)備和善后時(shí)間，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的學(xué)生們往往只能通過(guò)課本的彩圖和教師的描述來(lái)想象實(shí)驗(yàn)、記憶實(shí)驗(yàn)，這無(wú)疑造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解不到位，甚至出現(xiàn)理解偏差，又變相加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（三）提問(wèn)零散隨意，答疑效率低下

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有較高的要求，在教學(xué)過(guò)程中，需要教師不斷引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)化學(xué)科學(xué)思維，讓學(xué)生在化學(xué)知識(shí)框架中更加高效的學(xué)習(xí)。但在日常授課過(guò)程中，常有學(xué)生存在理解偏差，提出一些影響班級(jí)整體思路的問(wèn)題。為了不擾亂班級(jí)大多數(shù)學(xué)生的思路，教師不便停下來(lái)為他糾錯(cuò)，長(zhǎng)此以往，這類學(xué)生容易出現(xiàn)嚴(yán)重的思維誤區(qū)。另外，日常學(xué)生提出的問(wèn)題較為零散，不能作為班級(jí)的共性問(wèn)題，教師缺乏精力仔細(xì)研究。教師有限的時(shí)間和精力使其無(wú)法逐個(gè)答疑，學(xué)生有時(shí)也不好意思向老師提出問(wèn)題，致使答疑效率低下，學(xué)生的思維得不到更好的鍛煉，最終喪失學(xué)習(xí)興趣。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）提供靈活高效的學(xué)生學(xué)習(xí)資源

教科書對(duì)于知識(shí)的講解淺嘗輒止，學(xué)生僅僅通過(guò)教科書無(wú)法滿足對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生提供了更加深入的講解，學(xué)生可以通過(guò)各類學(xué)習(xí)軟件搜索不懂得知識(shí)，真正做到隨時(shí)查、反復(fù)聽(tīng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也緩解了教師的答疑壓力。

（二）提供豐富多樣的教師備課資源

互聯(lián)網(wǎng)信息可以極大地豐富教師的備課資源。網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性優(yōu)勢(shì)可以幫助不同地區(qū)、不同學(xué)校的教師共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓知識(shí)的傳遞不再拘泥于時(shí)間和地域，真正做到了知識(shí)共享。同時(shí)隨著越來(lái)越多的人參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中來(lái)，網(wǎng)上的教學(xué)視頻也逐漸豐富起來(lái)，教師可以為學(xué)生播放微觀模擬動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)視頻等優(yōu)質(zhì)資源，幫助學(xué)生更好的理解抽象知識(shí)，增強(qiáng)課堂趣味性和生動(dòng)性。

（三）更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展在各行各業(yè)都顯示出了優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)方面也不例外。將互聯(lián)網(wǎng)科技融入教學(xué)之中，凸現(xiàn)了教育的行業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，師生之間主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)溝通，互聯(lián)網(wǎng)逐漸成了教育工作的重要組成部分。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)還顯著提高了教育的實(shí)效性、針對(duì)性、共享性和趣味性，加快了我國(guó)新課改下全面實(shí)行素質(zhì)教育的步伐。

四、將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入高中化學(xué)教學(xué)的建議

（一）將互聯(lián)網(wǎng)與生活情境相結(jié)合開(kāi)展教學(xué)

生活情景教學(xué)是新課改下創(chuàng)新教學(xué)方法之一，恰當(dāng)?shù)纳钋榫辰虒W(xué)法會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，將生活常識(shí)充分的聯(lián)系到科學(xué)知識(shí)當(dāng)中來(lái)。同時(shí)教師可借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的資源，將生活實(shí)例呈現(xiàn)在課堂上，讓課堂更加生動(dòng)，增加課堂的趣味性。例如在原電池這一課上，學(xué)生需要掌握化學(xué)電池的工作原理，以及正負(fù)極的判斷，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中哪里用到了化學(xué)電池，比如電動(dòng)力汽車、手機(jī)和筆記本電腦的電池等，讓學(xué)生們了解到化學(xué)電池的重要性，在講解到燃料電池部分，教師可以啟發(fā)學(xué)生分析汽車燃料電池消耗的成分，以及能量之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系等，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)。在同學(xué)們發(fā)言后，教師將鋅錳干電池、鉛酸蓄電池、燃料電池的工作原理，以動(dòng)圖的形式展現(xiàn)在大屏幕上，生動(dòng)表現(xiàn)出電子的移動(dòng)方向和各電極的反應(yīng)原理，從而幫助學(xué)生區(qū)別正極和負(fù)極，熟練掌握化學(xué)電池相關(guān)知識(shí)。此外，教師還可以引入學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)的生活事例，提升化學(xué)的趣味性和課堂的氛圍感。例如道路除雪劑可與道路金屬設(shè)施間構(gòu)成無(wú)數(shù)微小的原電池，加速了金屬設(shè)施的銹蝕;家里的小電池長(zhǎng)期使用會(huì)“漏水”是因?yàn)樨?fù)極的鋅桶被不斷消耗所致等等，給學(xué)生營(yíng)造豁然開(kāi)朗之感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，恰當(dāng)?shù)纳顚?shí)例與多媒體相結(jié)合，會(huì)使課堂形式更加豐富的同時(shí)，將化學(xué)的學(xué)科趣味充分地展現(xiàn)出來(lái)，讓同學(xué)們感受到生活處處離不開(kāi)化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生更加牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)師生溝通交流

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)幫助我們實(shí)現(xiàn)了異地隨時(shí)溝通，這給教育行業(yè)帶來(lái)了新的啟發(fā)。以往的師生溝通僅限于課堂，現(xiàn)在通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，師生之間的溝通更加便捷自如，拓寬了學(xué)生與老師的溝通渠道，進(jìn)一步提升了教學(xué)效率。例如，在講解有機(jī)化合物這一課時(shí)，課堂目標(biāo)是要了解分子的空間結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)原子間的成鍵特點(diǎn)以及掌握同分異構(gòu)體。對(duì)于45分鐘的課堂時(shí)間來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)壓力很大，僅靠老師的講解，課堂節(jié)奏會(huì)非?？?，學(xué)生理解的也較為吃力。借助互聯(lián)網(wǎng)+，教師就可以在網(wǎng)上給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生將預(yù)習(xí)時(shí)難以理解的問(wèn)題傳回老師，老師針對(duì)這些問(wèn)題在課堂上重點(diǎn)講解，這樣不僅緩解了課堂壓力，更引導(dǎo)了學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課的良好習(xí)慣，大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)化學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的理解能力要求很高，很多難度較大的知識(shí)點(diǎn)需要課后不斷鞏固復(fù)習(xí)，老師在課堂教學(xué)之外，可以利用互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)為學(xué)生答疑，真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)癥下藥，因材施教。在充分交流下，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平會(huì)取得進(jìn)一步提高。由此看來(lái)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以將課外時(shí)間充分利用起來(lái)，打破了時(shí)間和地點(diǎn)的壁壘，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的深入溝通，便于教師隨時(shí)糾正學(xué)生的思維偏差，進(jìn)一步提高化學(xué)成績(jī)。

（三）引入優(yōu)質(zhì)資源，開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在高中化學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不計(jì)其數(shù)，且實(shí)驗(yàn)中潛伏著大量的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以完善學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)，充分理解物質(zhì)性質(zhì)和用途，是理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。但在傳統(tǒng)的教育模式下，有的學(xué)校不具備實(shí)驗(yàn)條件，有的實(shí)驗(yàn)具有一定危險(xiǎn)性，根本不適合學(xué)生動(dòng)手操作，這給化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了不少麻煩。如今互聯(lián)網(wǎng)的加入，像一縷陽(yáng)光剝開(kāi)了籠罩在實(shí)驗(yàn)教學(xué)頭上的烏云，甚至為實(shí)驗(yàn)教學(xué)增添了彩虹色彩。例如在氯氣的制備和除雜實(shí)驗(yàn)中，氯氣的毒性使得教師不便帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作。而現(xiàn)在借助互聯(lián)網(wǎng)，教師可以將氯氣的制備過(guò)程展示在大屏幕上，從儀器的鏈接到藥品的添加，從點(diǎn)燃酒精燈到一步步凈化氯氣，最后收集氯氣，每一步都生動(dòng)地展示在學(xué)生的眼前，學(xué)生雖然沒(méi)有親自動(dòng)手操作，但通過(guò)觀看視頻，實(shí)驗(yàn)的各個(gè)細(xì)節(jié)都能了然于胸。再比如氨溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)視頻，在噴泉現(xiàn)象中體會(huì)到氨氣極易溶于水的特殊性質(zhì)，進(jìn)而理解為什么裝置氣密性要良好;在溶液變?yōu)榧t色的現(xiàn)象中學(xué)習(xí)NH3溶于水有堿性物質(zhì)生成，加深了NH3是堿性氣體的記憶。

總之，在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的模擬視頻教學(xué)，能極大的緩解教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的壓力，更能將時(shí)間成本較大的實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)象搬到學(xué)生眼前，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)加深了學(xué)生對(duì)大量知識(shí)點(diǎn)的理解，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（四）引入微課模式，提升化學(xué)課堂效率

微課是一種依附于互聯(lián)網(wǎng)的新型教學(xué)方法，它是將小的知識(shí)點(diǎn)做成短視頻，融入有趣的動(dòng)畫和生動(dòng)的講解，像一位可以隨身攜帶的老師，幫助學(xué)生充分利用碎片化的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，從而不斷提升學(xué)習(xí)成績(jī)。在互聯(lián)網(wǎng)的普及下，教師可以適當(dāng)將微課融入日常教學(xué)活動(dòng)中。

例如在反應(yīng)熱的計(jì)算這一課上，大量的計(jì)算壓力讓這節(jié)課的時(shí)間特別緊張，教師可以要求學(xué)生在課前對(duì)這節(jié)課的知識(shí)做預(yù)習(xí)，同時(shí)教師針對(duì)這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)拍攝一個(gè)反應(yīng)熱計(jì)算的微課小視頻，微課時(shí)間為20分鐘左右，目的在于讓學(xué)生充分理解反應(yīng)熱的計(jì)算原理，加深學(xué)習(xí)印象。這樣教師就有大量剩余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生做針對(duì)性的計(jì)算練習(xí)，幫助學(xué)生掌握更多的計(jì)算方法和技巧，啟發(fā)學(xué)生舉一反三的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

通過(guò)引入微課，教師可以將抽象的知識(shí)具體化，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，不僅能幫助學(xué)生強(qiáng)化理解，更能節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂效率。與此同時(shí)，教師也可以將錄制的視頻發(fā)送到學(xué)生終端，方便掌握不牢的學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，隨時(shí)聽(tīng)，真正做到不放棄每一位學(xué)生。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并在互聯(lián)網(wǎng)上分享

化學(xué)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí)的過(guò)程，對(duì)于一些簡(jiǎn)單且安全的實(shí)驗(yàn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間完成，引導(dǎo)學(xué)生在家庭和社會(huì)間探索科學(xué)知識(shí)，充實(shí)高中生的知識(shí)積累。例如在學(xué)習(xí)水果電池這一課后，學(xué)生了解了其中的反應(yīng)原理后，教師可以將生活中常見(jiàn)的材料進(jìn)行組裝，用檸檬、鋅片、銅片、導(dǎo)線和LED燈管組成檸檬水果電池，一段時(shí)間后觀察到LED燈可以發(fā)光。教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理的收集和分享。在引起學(xué)生興趣的同時(shí)，給學(xué)生留下懸念：可否將檸檬換成其他水果？什么樣的水果能讓燈管更亮呢？可否同時(shí)串聯(lián)多個(gè)水果呢？隨著問(wèn)題地拋出，學(xué)生之間展開(kāi)了激烈的討論，有的同學(xué)認(rèn)為含水量較多的水果都可以，有的同學(xué)則認(rèn)為將水果換成水溶液會(huì)使LED燈更亮。這時(shí)教師要予以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著各自的問(wèn)題回到家中進(jìn)行驗(yàn)證，并鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)拍成照片或視頻，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)分享給全班同學(xué)，分析自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。家庭實(shí)驗(yàn)打破了教科書上墨守成規(guī)的實(shí)驗(yàn)步驟，具有實(shí)驗(yàn)材料多樣化、實(shí)驗(yàn)器材生活化、實(shí)驗(yàn)步驟個(gè)性化的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以打開(kāi)思維禁錮，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。互聯(lián)網(wǎng)的融入使學(xué)生之間形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，在互聯(lián)網(wǎng)的助攻下形成了互幫互助、你追我趕的良好局面，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（六）加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)評(píng)價(jià)

互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)不僅展現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)之后的評(píng)價(jià)過(guò)程中也發(fā)揮著巨大優(yōu)勢(shì)。例如，學(xué)校選擇適合本校學(xué)生的評(píng)價(jià)軟件，在全校推展開(kāi)來(lái)，并指導(dǎo)教師如何使用。教師可以在軟件后臺(tái)錄入學(xué)生每次考試的成績(jī)，并上傳對(duì)每次考試的成績(jī)分析、學(xué)習(xí)建議、考試評(píng)價(jià)等，學(xué)生和家長(zhǎng)就可以在手機(jī)上隨時(shí)查看，不但節(jié)省了課堂時(shí)間，更能讓學(xué)生直觀地看到自己每次考試的情況，以及成績(jī)的上升和下降趨勢(shì)，分析自己的學(xué)習(xí)效果，階段性反思學(xué)習(xí)狀態(tài)等，并采納教師具有針對(duì)性的意見(jiàn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，互聯(lián)網(wǎng)背景下的教育模式創(chuàng)新，需要一定時(shí)間的相互融合和適應(yīng)。在互聯(lián)網(wǎng)全覆蓋的時(shí)代，要鼓勵(lì)高中化學(xué)教師有效的利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，充分發(fā)揮現(xiàn)代科技的價(jià)值。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的力量，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而做到綜合素質(zhì)的全面養(yǎng)成。教師也將通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)工作中，尋找更適合自己和學(xué)生的創(chuàng)新課堂模式。

作者單位：張光華? ? 山東省棗莊市第八中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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