信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)課堂融合教學(xué)策略探究

摘要：信息技術(shù)與學(xué)科融合進(jìn)行教學(xué)的改革、升級(jí)與優(yōu)化，是新時(shí)代教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，也是一種必然。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、喜歡新鮮的、有動(dòng)感、有色彩的呈現(xiàn)方式，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用，符合小學(xué)生的心理成長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)習(xí)需要。教師只要熟悉信息技術(shù)功能，了解它的教學(xué)作用，把它與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)完美結(jié)合起來，就一定能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力，使教學(xué)提高效率，促進(jìn)小學(xué)生智、能的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)勢(shì);融合策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合是一種趨勢(shì)，更是一種需要。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，與信息技術(shù)的融合，不但能活躍課堂氣氛，剖析式地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，還能滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道與方法，更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。但是任何事情的存在，都有兩面性，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，確實(shí)在一定程度上改變了小學(xué)數(shù)學(xué)一直低效化的教學(xué)現(xiàn)狀，也由于教師運(yùn)用不當(dāng)，或者對(duì)于信息技術(shù)了解不夠，問題也是存在的。本文，筆者就借此對(duì)于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與策略進(jìn)行闡述，希望幫助同行合理運(yùn)用信息技術(shù)，規(guī)避問題的出現(xiàn)，推動(dòng)小學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）能提升教與學(xué)的效率

數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是比較枯燥，乏味的。尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)數(shù)學(xué)還沒有深刻的認(rèn)識(shí)，沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇魅力與趣味性。他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)是一堆數(shù)字、符號(hào)，再加上數(shù)學(xué)具有抽象性，學(xué)生不易理解，更容易產(chǎn)生排斥的，認(rèn)為數(shù)學(xué)不好學(xué)的心理。而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合，既在形式上打破了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)枯燥乏味的固有認(rèn)識(shí)，使那些簡(jiǎn)單的符號(hào)、數(shù)字，有顏色、有聲音，更有了生命，增添了趣味性，也能吸引學(xué)生，喚醒小學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)世界的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只要了解小學(xué)生的心理，在教學(xué)中把一些復(fù)雜內(nèi)容，抽象的公式與概念等，通過多媒體手段制作成有趣的動(dòng)態(tài)課件，就能營(yíng)造氣氛，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加的靈動(dòng)、有趣，啟迪學(xué)生智慧，使學(xué)生容易接受，理解知識(shí)，從而豐富課堂教學(xué)，保證學(xué)習(xí)效率，教學(xué)質(zhì)量。

（二）能方便師生的交流

信息時(shí)代人與人的交流已經(jīng)不存在什么障礙，不像以前學(xué)生只要離開學(xué)校，師生之間就無法再進(jìn)行即時(shí)的溝通、交流，這不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，也使師生之間永遠(yuǎn)隔著一段距離，影響師生關(guān)系。而現(xiàn)在只要一根網(wǎng)線，學(xué)生即使離開學(xué)校，也隨時(shí)能與教師溝通，請(qǐng)教問題，如學(xué)習(xí)中的，生活中，也可以把不想與家長(zhǎng)說的心里話，和教師交流等，在保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能保證學(xué)生的心理健康。再比如，這幾年的疫情，學(xué)生停課不學(xué)，也是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的一種體現(xiàn)，不但打破了時(shí)空的局限性，也豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，拓展了學(xué)生思路，使教與學(xué)溝通更加的便捷，有效，促進(jìn)了教學(xué)的同時(shí)，也促進(jìn)了師生關(guān)系。

（三）能有效進(jìn)行課堂小結(jié)

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也會(huì)在教學(xué)的末尾或者下課之前給學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，幫助學(xué)生回顧知識(shí)，理解知識(shí)，強(qiáng)化記憶。但畢竟教師只能用口頭小結(jié)，沒辦法用最短的時(shí)間把小結(jié)寫成板書，再加上小學(xué)生年齡小，速記能力不足，所以課堂小結(jié)就成了形式，很難真正達(dá)到小結(jié)，總結(jié)的目的?，F(xiàn)在有了信息技術(shù)，教師在備課時(shí)就可以準(zhǔn)備好小結(jié)的課件，在課堂最后，通過多媒體把小結(jié)展現(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，也給學(xué)生逐條再講解一遍，能讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容一目了然。既方便學(xué)生做筆記，為課下復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備，也方便學(xué)生通過看、聽、寫來加深記憶，極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的有效途徑

（一）運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在平常的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，一談到信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，教師想的就是教師與信息技術(shù)——教師運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生更直觀地講解知識(shí)，但是很少有人直接把信息技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。任何學(xué)科，運(yùn)用任何方法教學(xué)，看似教師在課堂上傳授的是知識(shí)，其實(shí)不僅如此，教師在課堂上傳給學(xué)生的不但是知識(shí)，還是思想，是理念，更是一種學(xué)習(xí)的方法。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合教學(xué)，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，久而久之會(huì)讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。

首先，為了讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去看一些綜藝節(jié)目，如《最強(qiáng)大腦》等。也可以讓學(xué)生搜集，整理兩個(gè)數(shù)學(xué)家的故事，如，古希臘數(shù)學(xué)家歐幾里得巧對(duì)國(guó)王的故事;古希臘數(shù)學(xué)家阿基米德為能判斷出皇冠是否摻假，而高興得赤身裸體奔回家的故事，還有華羅庚的故事、祖沖之的故事、瑞士的伯努利數(shù)學(xué)家族的故事、瑞士數(shù)學(xué)家歐拉的故事等等，讓學(xué)生在課前與同學(xué)們進(jìn)行分享、交流等。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意志，決心，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

其次，信息技術(shù)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中像一個(gè)教師，它隨時(shí)隨地可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。所以，筆者認(rèn)為，只要教師在運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)中，有意識(shí)地給學(xué)生灌輸運(yùn)用信息技術(shù)的該注意的事項(xiàng)，運(yùn)用的方法，如，如何在網(wǎng)絡(luò)上獲取資料，如何運(yùn)用微課進(jìn)行再學(xué)習(xí)等。學(xué)生就會(huì)真的把信息技術(shù)當(dāng)成自己的學(xué)習(xí)助手，教師。

比如，在學(xué)習(xí)了二年級(jí)下冊(cè)，軸對(duì)稱圖形的相關(guān)內(nèi)容后，教師讓給學(xué)生一道觀察題，讓學(xué)生找出軸對(duì)稱圖形（如下圖）：

學(xué)生觀察了半天，還是不能準(zhǔn)確找出軸對(duì)稱圖形時(shí)，肯定是他們對(duì)課堂上的知識(shí)沒有學(xué)透。這時(shí)，學(xué)生就可以再次點(diǎn)開教師提前發(fā)到班級(jí)群里的課堂微課件進(jìn)行再學(xué)習(xí)，加深對(duì)課堂內(nèi)容理解，幫助學(xué)生準(zhǔn)確找到答案。當(dāng)然，學(xué)生也可以通過課本，再看看關(guān)于軸對(duì)稱的定義、性質(zhì)等，也可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)軸對(duì)稱，弄懂重點(diǎn)知識(shí)。只是對(duì)于小學(xué)生來說，比起翻閱枯燥的課本，他們更愿意點(diǎn)開有聲、有圖、有文的視頻，這不但是他們的興趣使然，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的體現(xiàn)。如此既能使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固課堂知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

（二）重視對(duì)教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想在教學(xué)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中作用，創(chuàng)新教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，那就要有一定的信息技術(shù)理論知識(shí)，以及對(duì)于信息技術(shù)操作技能的掌握，對(duì)教學(xué)中一些常用的軟件、通用軟件的了解等。如，要想做好PPT的演示文稿，并使其有生命，有主題，有完整的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)，教師就必須要熟練掌握Microsoft Office PowerPoint這個(gè)軟件。但是筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分教師，雖然在課堂上用著PPT，應(yīng)用多媒體或者投影儀進(jìn)行教學(xué)，但是并不了解它們的功能，教學(xué)價(jià)值。只能把它當(dāng)成一種簡(jiǎn)單的，通過多媒體呈現(xiàn)出來的一種形式。所以，教師要通過以下幾點(diǎn)，提升教師對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用能力。

其一，提高教師自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。信息技術(shù)看似是一種開放性的知識(shí)體系，誰都能通過簡(jiǎn)單的接觸，學(xué)會(huì)一些對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用的操作方法。但要讓教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中玩轉(zhuǎn)信息技術(shù)，不深入學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，提高自己對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用能力是不行的。所以，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要在教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更多地積累信息技術(shù)理論知識(shí)，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、操作，訓(xùn)練自己的對(duì)信息技術(shù)的操作能力等，這樣就能為學(xué)生制作更切合內(nèi)容的PPT，也能使信息技術(shù)真正在課堂上發(fā)揮作用。信息技術(shù)教學(xué)不管有多大的優(yōu)越性，還是要人來操作，教師如果缺乏信息技術(shù)的知識(shí)、操作技能，不但不能靈活運(yùn)用，也就挖掘不出信息技術(shù)更多，更好的教學(xué)價(jià)值，弱化信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的作用。

其二，學(xué)校要重視對(duì)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)。在信息時(shí)代，學(xué)校要想提高本校的教學(xué)質(zhì)量，樹立良好社會(huì)形象，建設(shè)創(chuàng)新教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)的校本文化，就要定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)、文化、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、教師職業(yè)教育等方面的培訓(xùn)，來提升教師的綜合素質(zhì)，教學(xué)能力。尤其是信息技術(shù)，知識(shí)面廣，操作靈活，在教學(xué)中運(yùn)用又非常的普遍、廣泛，如果教師不及時(shí)或者定期學(xué)習(xí)、參與相關(guān)的培訓(xùn)，他們不但很難靈活駕馭信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教學(xué)思想與方法也會(huì)一成不變，陷入枯燥、單一的狀態(tài)中。所以，除了教師要有意識(shí)地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，專業(yè)知識(shí)，信息技術(shù)等，學(xué)校對(duì)于教師的培訓(xùn)也不能松懈，如給教師組織相關(guān)的講座;組織教師到一些優(yōu)秀的學(xué)校觀摩、學(xué)習(xí);給教師專門辦培訓(xùn)班;或者每周定期組織教師進(jìn)行教學(xué)思想，教學(xué)反思的交流，豐富教師思想，拓展教師思路，提升教師運(yùn)用信息技術(shù)的水平與能力，促進(jìn)課堂教學(xué)。

其三，要保證信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的維護(hù)。筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在各學(xué)校的辦學(xué)條件好了，都配備了信息化教學(xué)設(shè)備，但是由于維護(hù)跟不上，有些信息技術(shù)設(shè)備就成了聾子的耳朵。比如，電腦系統(tǒng)壞了;在教學(xué)中由于版本問題PPT打不開的;校園區(qū)域網(wǎng)連不上的等等。這些問題的出現(xiàn)，都會(huì)在一定程度上影響教學(xué)。因此，作為學(xué)校，為了保證信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合教學(xué)的順利進(jìn)行，對(duì)于信息技術(shù)建設(shè)的維護(hù)一定要做好，要保證區(qū)域網(wǎng)暢通無阻，設(shè)備隨時(shí)能用等。這樣才能讓教師養(yǎng)成運(yùn)用信息技術(shù)的習(xí)慣、意識(shí)，不斷提升其運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的能力。

（三）讓信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想讓信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有效融合，優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)效率。就要找到信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的切合點(diǎn)，要利用教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)讓它們深度融合。

首先，在備課中運(yùn)用信息技術(shù)。教師要在課堂教學(xué)中運(yùn)用PPT課件或者微課，那么在備課的環(huán)節(jié)，就要熟讀教材，研究?jī)?nèi)容，找到數(shù)學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的切合點(diǎn)，把內(nèi)容與信息技術(shù)的呈現(xiàn)方式，教學(xué)方式融合起來，才能讓教師在課堂上有的放矢，有效完成教學(xué)任務(wù)。

其次，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要平臺(tái)，教師要充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)越性，把它與數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生能直觀地看到知識(shí)發(fā)展過程，演變過程，從而增強(qiáng)學(xué)生理解，保證學(xué)習(xí)的有效性。比如，在十幾減9的計(jì)算的教學(xué)中，教師給學(xué)生出了這樣一道題練習(xí)題：“奶奶買了16個(gè)核桃，第二天周周和媽媽吃掉了9個(gè)核桃，現(xiàn)在奶奶還剩多少個(gè)核桃？”針對(duì)這樣的計(jì)算題，教師雖然會(huì)教學(xué)生用“平十法”或“破十法”來計(jì)算，確保計(jì)算的準(zhǔn)確度?？墒墙處熤挥谜Z言講授，學(xué)生還是會(huì)似懂非懂的。如果教師一邊講解，一邊給學(xué)生出示兩張備課時(shí)準(zhǔn)備好“破十法”與“平十法”的圖片進(jìn)行演示，就能幫助學(xué)生更好地理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。如下圖：

通過這樣的演示，不但活躍了課堂氣氛，還加強(qiáng)學(xué)生的記憶，也保證了教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合，不但要考慮信息技術(shù)的功能與教學(xué)特點(diǎn)，考慮學(xué)科的特殊性，更要考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)興趣等。這樣才能使教師站在學(xué)生的立場(chǎng)上運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生備課，給學(xué)生授課，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。所以，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要有信息化教學(xué)的意識(shí)，在工作中不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論知識(shí)，訓(xùn)練對(duì)信息技術(shù)的操作技能，提高自己的信息素養(yǎng)，才能保證信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)的有效性，升華信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)意義。

作者單位：裴文娟? ? 甘肅省天水市麥積區(qū)區(qū)府路小學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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