理念一：“教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體”

課堂的主導(dǎo)是教師，課堂的主體是學(xué)生。教師的“主導(dǎo)”體現(xiàn)在哪些方面呢？第一，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，即學(xué)生“學(xué)”什么和“習(xí)”什么。第二，組織、管理、激勵(lì)學(xué)生完成好學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在“學(xué)”和“習(xí)”的過程中是不是用心，是不是專心，是不是開動(dòng)腦筋，是不是全力以赴，要教師組織、管理、激勵(lì)和示范。背課文，學(xué)生有畏難情緒，教師示范背一遍，那就是很好的管理和激勵(lì)?！敖o學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)”是一份專業(yè)的工作，于是我們組織團(tuán)隊(duì)開發(fā)了“習(xí)課堂”任務(wù)單。課堂組織、課堂管理、課堂激勵(lì)是教師這個(gè)主導(dǎo)者、管理者每一堂課的工作，于是我們開發(fā)了課堂管理口令、課堂管理手勢、課堂激勵(lì)印章、課堂管理Q幣等課堂管理工具。

理念二：“把課堂還給學(xué)生”

“把課堂還給學(xué)生”就是要把“課堂時(shí)間”還給“每一個(gè)”學(xué)生?！懊恳粋€(gè)”是關(guān)鍵詞，是“習(xí)課堂”的使命。這5分鐘的自由讀，50個(gè)同學(xué)都在讀，有效時(shí)間為5×50=250（分鐘）。這8分鐘，每個(gè)同學(xué)都在寫，有效時(shí)間為 8×50=400（分鐘）。面向“每一個(gè)”學(xué)生的課堂時(shí)間，課堂效率就會(huì)發(fā)生根本變化。“習(xí)課堂”用齊讀、自由讀、師生對讀等替代“指名讀”，“習(xí)課堂”用“書面提問”“書面回答”替代“口頭提問”“口頭回答”，就是要將“把課堂時(shí)間還給一個(gè)學(xué)生”變?yōu)椤鞍颜n堂時(shí)間還給每一個(gè)學(xué)生”。

“習(xí)課堂”的解決方案——集體行動(dòng)，即同一個(gè)時(shí)間內(nèi)，大家都在讀，都在背，都在寫。教師的職責(zé)是組織，是管理，是激勵(lì)，讓班級里的學(xué)生成為一個(gè)有組織、有紀(jì)律、有獎(jiǎng)懲的學(xué)習(xí)共同體。人人“學(xué)”起來，人人“習(xí)”起來，從這個(gè)意義上講，公平就是效率，而且是最大的效率。

理念三：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”

“學(xué)”是重要的，比“學(xué)”更重要的是“習(xí)”，至少在時(shí)間安排上，“習(xí)”的時(shí)間更長，這才是“學(xué)而時(shí)習(xí)之”?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”的“習(xí)”，不可能過了十天半月再去“習(xí)”，要趁著“學(xué)”后的熱乎勁，馬上“習(xí)”。

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成不是教師說“我教了”，而是學(xué)生說“我會(huì)了”。教師的“教了”到學(xué)生的“會(huì)了”，中間有一座必經(jīng)的橋——“習(xí)了”。體育教師講三天三夜的三步上籃，學(xué)生還是不會(huì)，必須學(xué)生自己不斷練習(xí)，才能習(xí)得；音樂教師講三天三夜的音符節(jié)拍，學(xué)生還是不會(huì)，必須學(xué)生自己不斷地練習(xí)，才能習(xí)得；美術(shù)教師講三天三夜的色彩構(gòu)圖，學(xué)生還是不會(huì)，必須學(xué)生自己不斷地練習(xí)，才能習(xí)得。習(xí)得習(xí)得，自己“習(xí)”才會(huì)“得”。學(xué)生自己去“習(xí)”，當(dāng)然可能有錯(cuò)—— 兒童有錯(cuò)的權(quán)利，兒童還有糾錯(cuò)的權(quán)利，也只有在糾錯(cuò)中兒童才能實(shí)現(xiàn)真實(shí)的成長。

習(xí)慣一：一邊抄一邊記

很多學(xué)生抄寫詞語，只是為了完成教師布置的作業(yè)，而不是為了記住。減負(fù)的本質(zhì)是減少時(shí)間的投入，讓學(xué)生能騰出時(shí)間說說笑話、發(fā)發(fā)呆。“習(xí)課堂”要求當(dāng)堂抄寫、當(dāng)堂默寫，學(xué)生抄完后馬上默寫，從而強(qiáng)化學(xué)生一邊抄一邊記的習(xí)慣。有的教師說，當(dāng)堂抄寫、當(dāng)堂默寫錯(cuò)得太多了。對，因?yàn)橐贿叧贿呌浀哪芰€沒練出來嘛。能力只能一點(diǎn)一點(diǎn)來。第一月當(dāng)堂抄寫、默寫8個(gè)詞語，錯(cuò)了5個(gè)，第二個(gè)月錯(cuò)了4個(gè)，第三個(gè)月錯(cuò)了3個(gè)，第四個(gè)月只錯(cuò)了2個(gè)。一個(gè)學(xué)期后，學(xué)生抄寫后就默寫，正確率比以前“一抄二看三默”還高—— 專注力訓(xùn)練出來了。聽寫詞語，“習(xí)課堂”還建議：第一個(gè)月，每次報(bào)1個(gè)詞語2遍；第二個(gè)月，每次報(bào)1個(gè)詞語1遍；第三個(gè)月，每次報(bào)2個(gè)詞語2遍；第四個(gè)月，每次報(bào)2個(gè)詞語1遍；第五個(gè)月，每次報(bào)3個(gè)詞語2遍……一年后，教師一口氣報(bào)五六個(gè)詞語，學(xué)生能瞬間記住，默寫出來。當(dāng)堂聽寫的瞬間記憶力訓(xùn)練，不只有益于學(xué)習(xí)，也有益于學(xué)生現(xiàn)在和將來的社會(huì)交往。

習(xí)慣二：一邊讀一邊記

任務(wù)單的任務(wù)一和任務(wù)二是一組“學(xué)”和“習(xí)”的對應(yīng)關(guān)系，任務(wù)三和任務(wù)四也是。學(xué)生以“讀、背”的方式“學(xué)”任務(wù)一和任務(wù)三，“學(xué)”了以后馬上以“寫”的方式完成任務(wù)二和任務(wù)四。學(xué)生做任務(wù)二、任務(wù)四，“習(xí)課堂”強(qiáng)調(diào)“看書不作業(yè)，作業(yè)不看書”——因?yàn)殛P(guān)鍵段、關(guān)鍵句甚至關(guān)鍵詞剛才都反復(fù)讀了。允許學(xué)生翻書填空，任務(wù)一、任務(wù)三的“讀”成了小和尚念經(jīng)—— 讀了跟沒讀似的。每一節(jié)“習(xí)課堂”，教師都用“看書不作業(yè)，作業(yè)不看書”來要求，來訓(xùn)練，“一邊讀一邊記”習(xí)慣養(yǎng)成了，答題的速度快了，答題的正確率也上升了，讀關(guān)鍵句段自然就用心了?！傲?xí)課堂”，每一天的任務(wù)一和任務(wù)三，都要訓(xùn)練學(xué)生“一邊讀一邊記”的能力，能力要一天天、一課課地訓(xùn)練，習(xí)慣要一天天、一課課去培養(yǎng)。一兩年后，“一邊讀一邊記”的能力出來了，又在每一節(jié)課上使用，學(xué)生到了初中、到了高中，能大大減少無效閱讀、無效學(xué)習(xí)。“一邊讀一邊記”必然專心，“專心”的習(xí)慣也能同步養(yǎng)成。這是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代?！耙贿呑x一邊記”的習(xí)慣有了，“一邊讀一邊思考”的訓(xùn)練就簡單了?！耙贿呑x一邊記”都沒扎實(shí)，所謂的“一邊讀一邊思考”，大多是糊弄人的。

習(xí)慣三：有效使用時(shí)間

每一節(jié)“習(xí)課堂”都安排5～8次鬧鐘，每一節(jié)課學(xué)生都跟鬧鐘為伍，每一節(jié)課都在一次又一次的規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，一學(xué)期又一學(xué)期，一學(xué)年又一學(xué)年，學(xué)生的時(shí)間意識也不一樣了。人與人之間的差距不是智商也不是情商，而是對時(shí)間的把控。一節(jié)“習(xí)課堂”以5～8次鬧鐘把40分鐘時(shí)間切割成了5～8段，每一段時(shí)間里都有相應(yīng)要完成的讀、背、寫的任務(wù)，時(shí)間的緊迫感也出來了。自由讀課文5分鐘，“習(xí)課堂”要求學(xué)生“時(shí)間不到，朗讀不?！保x好每一秒鐘?！傲?xí)課堂”不會(huì)說“大家自由讀課文2遍”，讓讀得快的學(xué)生讀完了無所事事、浪費(fèi)時(shí)間?！傲?xí)課堂”上，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提前完成了任務(wù)二、任務(wù)四，要背誦后面的“獎(jiǎng)勵(lì)題”。每一節(jié)課上背誦一兩句，一學(xué)期下來，學(xué)生的積累會(huì)把自己驚艷到。比積累語言更寶貴的是，學(xué)生明白了這些零零碎碎的一兩分鐘，積少成多，居然可以干成一件大事。時(shí)間的把握能力有一個(gè)很重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)——是否能使用零碎時(shí)間。時(shí)間哪里來？零碎時(shí)間。飛機(jī)上讀寫、動(dòng)車上讀寫、會(huì)前讀寫，車門兩側(cè)塞滿書，車內(nèi)等人讀寫。

習(xí)慣四：獨(dú)立作業(yè)、快速作業(yè)

沒有獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)就是條死路。有的家長重視，每次回家作業(yè)都在訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立作業(yè)。有的家長不重視，也不明白怎么訓(xùn)練，結(jié)果孩子作業(yè)不是拖拉就是不獨(dú)立（如在家長的“指導(dǎo)”下完成）?！傲?xí)課堂”的任務(wù)二、任務(wù)四兩次當(dāng)堂作業(yè)，兩次在教師的眼皮底下獨(dú)立完成作業(yè)的訓(xùn)練，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)、反復(fù)表揚(yáng)獨(dú)立完成的、哪怕有錯(cuò)也不去看別人的學(xué)生?！跋迺r(shí)作業(yè)”是訓(xùn)練作業(yè)速度的好辦法?？焖僮鳂I(yè)的能力和習(xí)慣，幾乎決定了今天學(xué)生的幸福指數(shù)。什么時(shí)候作業(yè)速度最快？考試。因?yàn)榭荚嚒跋迺r(shí)”?！跋迺r(shí)作業(yè)”是訓(xùn)練作業(yè)速度的好辦法。“習(xí)課堂”每次做任務(wù)二、任務(wù)四都會(huì)有鬧鐘，一到時(shí)間鬧鐘就會(huì)叮當(dāng)直響。每次答題前，教師都要進(jìn)行一次課堂組織，學(xué)生不準(zhǔn)搶答，不準(zhǔn)提前答，教師說開始，所有人才能動(dòng)筆。所有人同時(shí)起跑，跟時(shí)間賽跑，跟同伴賽跑。教師說：“任務(wù)二我花了7分鐘，你6分59秒完成，說明你戰(zhàn)勝了教師?！蹦鞘歉處熧惻?。規(guī)定時(shí)間完不成的都算錯(cuò)。剛開始，班上的“拖拉王”，這個(gè)月課間再給5分鐘，下個(gè)月課間再給4分鐘……作業(yè)速度、獨(dú)立作業(yè)如此重要，重要的課堂卻幾乎不管，這怎么也說不過去。

習(xí)慣五：抗干擾做事

“習(xí)課堂”上，提前完成任務(wù)二、任務(wù)四的學(xué)生大聲背“獎(jiǎng)勵(lì)題”。有人提出，出聲有利背誦，但影響周圍的同學(xué)。人與人間的差別在8小時(shí)之外。8小時(shí)之外的時(shí)間不大可能是整塊的，也不大可能是安靜的。課間訂正作業(yè)怎么可能沒干擾？家里學(xué)習(xí)爸媽打個(gè)電話就嫌吵？高鐵站、動(dòng)車上看書，怎么可能沒嘈雜聲？除了看得見、摸得著的干擾，還有內(nèi)在無形的、看不見摸不著的心理干擾。先完成任務(wù)出聲背誦獎(jiǎng)勵(lì)題，一方面那聲音是在提醒自己速度慢的，你看已經(jīng)有人完成了；另一方面制造了可控的干擾環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的抗干擾能力。所謂“可控的”，有學(xué)生的背誦聲音特別尖銳，干擾太大，教師可以適當(dāng)提醒。學(xué)生在可控的干擾下都無法專心作業(yè)，那么課間訂正作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)作業(yè)都無從談起?！傲?xí)課堂”強(qiáng)調(diào) “專心”，讀書要專心，作業(yè)要專心，專心到外部有什么聲響都影響不了。一次“習(xí)課堂”教研，上到一半，外面響起一陣鞭炮聲，聽課教師都驚了一下，我馬上回顧教室四周，沒有一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)頭循著那鞭炮聲的方向看，多專心??！任務(wù)一、任務(wù)三的自由讀、齊讀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生眼睛不要離開書本，教師走過你身邊，眼睛不要離開書本，有不明白的地方，手舉著，眼睛依然不離開書本。專心的能力、抗干擾的能力誰都知道重要，重要的能力和習(xí)慣都要在重要的課堂上訓(xùn)練。

習(xí)慣六：課前充分準(zhǔn)備

“習(xí)課堂”的4個(gè)任務(wù)不是指教師保質(zhì)保量地“教”完，而是指學(xué)生保質(zhì)保量地“干”完。要做到每一節(jié)課上都有80%以上的學(xué)生保質(zhì)保量地“干”完4個(gè)任務(wù)，不容易。教師要控制自己“講”的欲望，學(xué)生要做好充分的課前準(zhǔn)備?！傲?xí)課堂”強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備，筆要放到位，橡皮要放到位，書要放到位，比如學(xué)習(xí)《劉胡蘭》，有“習(xí)課堂”書簽的，要在課文《劉胡蘭》、任務(wù)單《劉胡蘭》夾上書簽；忘帶書簽的，要在《劉胡蘭》那一課折角。教師說讀書、打開任務(wù)單，3秒就要搞定。不少學(xué)校有預(yù)備鈴，預(yù)備鈴到上課鈴的2分鐘，班級里要有小助手，檢查同學(xué)們的“課前準(zhǔn)備”。“課前準(zhǔn)備”要在“課前”做?！罢n前”沒有完成的“準(zhǔn)備”，都會(huì)占用寶貴的課堂時(shí)間。

習(xí)慣決定命運(yùn)。課前做好準(zhǔn)備的人，將來工作也能做好準(zhǔn)備。讀書作業(yè)能抗干擾，將來工作也能抗干擾。讀書學(xué)習(xí)能用好零碎時(shí)間，將來工作也能用好零碎時(shí)間……小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的，習(xí)慣是最重要的基礎(chǔ)。重要的事情應(yīng)該在重要的地方做。課堂是教學(xué)的主陣地?！傲?xí)課堂”的“習(xí)”，也是“習(xí)慣”的“習(xí)”?！?/p>

（本文是作者在“江蘇省第五屆統(tǒng)編版小學(xué)語文教材主題觀摩研討活動(dòng)”中的發(fā)言，有刪節(jié)）

（管建剛，江蘇省特級教師、江蘇省人民教育家培養(yǎng)對象、蘇州市長安實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長、江蘇省教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員）