張寶華

近年來，人們普遍重視對兒童的早期智力開發(fā)，然而過多或不恰當(dāng)?shù)闹橇Υ碳?，會使兒童產(chǎn)生求知活動中的“饜足心理”，從而妨礙智力的進(jìn)一步發(fā)展。

在日常生活中，人們面臨新環(huán)境、接觸新事物時，大多會感覺精神振奮、熱情十足，可一旦時間過長，又會覺得乏味、無聊，隨之興趣漸失，甚至厭煩。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱之為“饜足心理”。

“饜足心理”主要是由人的生理和心理因素造成的。我們都知道，給孩子的食物過多，什么都讓孩子吃個夠，孩子就會出現(xiàn)挑食、消化不良，甚至產(chǎn)生厭食癥， 這其實(shí)就是“饜足心理”的一種表現(xiàn)。

當(dāng)今，許多人對兒童早期教育存在片面的認(rèn)識。家長望子成龍心切，恨不得孩子一下子學(xué)到很多知識，變成超常兒， 因此不管孩子自身素質(zhì)如何、興趣如何、對知識的消化能力如何，就盲目地給孩子報(bào)了好幾個輔導(dǎo)班，讓孩子學(xué)習(xí)彈琴、書畫、跳舞等。剛開始，孩子可能感到新鮮好奇，有些興趣，但時間長了，學(xué)習(xí)項(xiàng)目多了，孩子就會出現(xiàn)應(yīng)付、厭倦、逃避等現(xiàn)象。這就是“饜足心理”在作怪，嚴(yán)重危害著孩子的身心健康。 及早預(yù)防孩子“饜足心理”的產(chǎn)生尤為重要。首先， 家長要讓孩子形成比較穩(wěn)定的興趣。眾所周知，需要是興趣、動機(jī)形成的前提，適宜的刺激可使需要產(chǎn)生。家長要避免在孩子尚未產(chǎn)生需要時，過多地給予不適宜的刺激，欲速則不達(dá)，反而遏止了孩子正常需要的萌發(fā)。因此，要設(shè)法保持孩子在一定程度上對所需求事物的饑渴感。比如給孩子講故事時，不要講得“山窮水盡”，也不要不管孩子的反應(yīng)，自顧自地講了一個又一個，使孩子對故事由興趣濃厚到興趣索然。再則，當(dāng)孩子發(fā)問時，家長也應(yīng)考慮問題的難易程度，不要什么問題都給出充分解答。若答案超出孩子的理解范圍，孩子可能聽得一臉茫然或聽后感覺似是而非，反而會挫傷孩子求知的積極性。 對兒童的早期智力開發(fā)中，不恰當(dāng)?shù)闹橇Υ碳恋K兒童智力的進(jìn)一步發(fā)展。對兒童的早期教育應(yīng)該是多方面的，除了智力開發(fā)，還包括對孩子良好的性格、品德、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。習(xí)慣方面如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和勞動習(xí)慣;能力方面如語言能力、觀察能力、記憶能力和思維能力等。在對孩子進(jìn)行早期教育時，教育重點(diǎn)不是智力問題，而是人格塑造，是培養(yǎng)孩子具有關(guān)心他人、獨(dú)立意識的人格。一個早期受到良好的綜合素質(zhì)教育的孩子，一定是幸?？鞓返暮⒆樱蝗菀桩a(chǎn)生“饜足心理”。

如果孩子已經(jīng)產(chǎn)生了“饜足心理”，家長要幫助孩子變換角度，發(fā)掘新意。比如，孩子對買回的玩具玩了一陣子后就不想玩了，家長可以帶孩子到別的小朋友家去看別人是怎樣玩的，讓孩子從別人的玩法中受到啟發(fā)。另外，當(dāng)孩子有了一個對他來說比較新穎的想法時，家長要給予充分的鼓勵和肯定，不要因其想法幼稚可笑而不予理睬，要讓孩子獲得成功的體驗(yàn)，從而幫助孩子逐步擺脫“饜足心理”。家長還可以刺激孩子的感觀，讓他感到新奇。比如，鼓勵孩子摸一摸、碰一碰可愛的小貓小狗，給他感知的自由。他因此會慢慢了解很多東西。這種主動學(xué)習(xí)比起家長灌輸知識的被動學(xué)習(xí)，孩子容易接受得多。訓(xùn)練中，家長要及時表揚(yáng)孩子的努力和獲得的成績，適當(dāng)?shù)膶捜莺凸膭钍呛苡斜匾摹?/p>

俗話說得好：要想小兒安，常留三分饑和寒。東西太多，太滿，孩子會不愛。適當(dāng)?shù)娜笔Щ蛟S對孩子是一種很大的能量！