園丁、紅燭、春蠶……贊美教師的詞語不一而足，而我最喜歡“擺渡人”這一稱號。記得小時候，我和媽媽去外婆家要乘船渡過胥浦河，媽媽帶我來到河邊，扯一嗓子，擺渡的人就會撐來一條小船，渡我們到對岸。媽媽說，擺渡人除了要精通水性，還要有一顆盡職盡責(zé)的心。后來做了老師，我感悟到教育就是一個生命擺渡另一個生命，教師這個擺渡人既要精通教學(xué)之道，也要有仁愛之心。在我心目中，丁宏喜老師就是這樣一位優(yōu)秀的教海擺渡人，他在教育的航道上擺渡，收獲一路芬芳。

引領(lǐng)助力，做老師的擺渡人

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科帶頭人，丁老師想到的不僅僅是自己的個人發(fā)展，更多的還是如何引領(lǐng)全校老師的專業(yè)成長。他經(jīng)常和老師們共勉：“可以不成功，但不能不成長?！薄耙粋€人走可以很快，但大家一起走才能致遠?！痹缭?005年，他擔(dān)任語文教研組長的時候，借鑒“百家講壇”創(chuàng)新設(shè)計出“樂儀大講堂”校本研修平臺，從此，儀征市實驗小學(xué)的語文教研活動不再是專家、領(lǐng)導(dǎo)的一言堂，而是所有人風(fēng)采展示和思維碰撞的舞臺?！皹穬x大講堂”從“某項教學(xué)某某有話說”開始，丁老師經(jīng)常邀請一些教有專長的老師走上發(fā)言席，暢談自己的做法與思考，繼而引導(dǎo)組內(nèi)成員同事相師，深度研討，形成共識。識字教學(xué)、寫字教學(xué)、口語交際教學(xué)、童話教學(xué)、復(fù)習(xí)教學(xué)……一次一個專題，一人主講，群體參與研討，語文組的老師們不再只滿足于埋頭教書，開始學(xué)著仰望星空。青年教師陳香就是通過“樂儀大講堂”成長起來的代表。她在“詞串教學(xué)陳香有話說”開講后，一頭扎進了低年級識字寫字教學(xué)研究中，不斷尋找其中的最佳路徑，逐漸在識字寫字教學(xué)領(lǐng)域開辟出了新天地，很多學(xué)校邀請她上示范課，開詞串教學(xué)專題講座。陳香老師在市教學(xué)比賽中獲得好成績，獲評為揚州市小學(xué)語文骨干教師。

語文組老師的快速成長讓“樂儀大講堂”從語文組走向了全校，主題也在不斷拓展，“發(fā)現(xiàn)身邊的教學(xué)智慧”“主題沙龍研討”“課堂教學(xué)診斷”“樂儀讀書會”“樂儀大講堂家長專場”……十多年來，“樂儀大講堂”校本教研活動已形成系列，成了儀征市實驗小學(xué)的品牌活動?！皹穬x大講堂”最大限度地調(diào)動了老師們教學(xué)研究的熱情，一大批年輕老師借助此平臺成長起來。我也是平臺受益者之一。2008年，學(xué)校推薦我參加揚州市“二分明月”課堂教學(xué)競賽，執(zhí)教的是《望月》一課。試教后，丁老師問我：“你這節(jié)課想要達成的目標(biāo)究竟是什么？”我被問懵了，以往我都習(xí)慣于照著參考書上課，目標(biāo)寫在書上，自己卻從未真正思考過這個問題。丁老師告訴我，拿到一篇課文我們首要思考的問題是“教什么”，這是教學(xué)內(nèi)容的選擇，其次才是借鑒名師的教學(xué)方法。先后5次試教，丁老師一次次為我的教學(xué)診脈，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地推敲，一句話一句話地斟酌，充分預(yù)設(shè)。最終，我在比賽中獲得一等獎。經(jīng)過這次磨課，我已習(xí)慣于課前“三問”：教什么？怎么教？為什么教？我的教學(xué)能力在一次次追問中得以提升。丁老師還帶著我做課題研究，從課題組普通成員到核心成員，再到自己主持省規(guī)劃課題，從案例研究到論文寫作，我的教科研能力得到了鍛煉和提高。

多年來，丁宏喜老師默默奉獻，初心化作春江水，甘做教師擺渡人?，F(xiàn)在，他擔(dān)任兩個名師工作室的領(lǐng)銜人，經(jīng)常毫無保留地把自己的寶貴經(jīng)驗傳授給更多的年輕老師，引領(lǐng)更廣范圍內(nèi)的老師走上專業(yè)發(fā)展的快車道。

喚醒激勵，做學(xué)生的擺渡人

丁宏喜老師認為，小學(xué)語文教育是基礎(chǔ)工程，基礎(chǔ)扎實牢固，學(xué)生將來才能行穩(wěn)致遠。然而“基礎(chǔ)”在地下，扎實牢固與否不易為外人所知，只有老師自己心中最有數(shù)，因此小學(xué)語文教育也是良心工程。他常說：“大教教心，在教師這個崗位上，良心比技巧更重要?！?作為小學(xué)語文老師，要克服“考什么，教什么”的短視行為，要有“功成不必在我”的擔(dān)當(dāng)和境界，要立足學(xué)生終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，不僅教知識，更要教興趣，教習(xí)慣，教給學(xué)生一生有用的語文，培養(yǎng)學(xué)生“帶得走”的語文能力。他在任教的班級，一直致力于寫字、閱讀、背誦、寫作等夯實語文“童子功”的教學(xué)。

關(guān)于寫字，丁老師有兩大舉措，一是《習(xí)字冊》得優(yōu)星可以免描紅和仿影，二是每學(xué)期舉辦一次班級寫字比賽，優(yōu)秀的學(xué)生可以得到獎品。因為有這樣的激勵措施，學(xué)生練字熱情高漲，寫字格外用心，進步也相當(dāng)明顯。全班學(xué)生的作業(yè)，字跡都很工整美觀。

關(guān)于閱讀，丁老師勉勵學(xué)生讀“等身書”。他想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀的方法。凡是要求學(xué)生讀的書，他自己會率先通讀，然后一有時間就和學(xué)生聊情節(jié)、品語言、議結(jié)構(gòu)、評人物，這是學(xué)生最開心的時刻，常常收獲滿教室崇拜的目光。為了增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀讀物的能力，丁老師還在班級開展了“好書漂流”和“好書推薦”活動。多樣的閱讀活動，營造了班級內(nèi)人人愛讀書的良好氛圍。

關(guān)于背誦，丁老師認為，經(jīng)典詩文讀過而不背誦，猶如母乳入口而沒咽下。他鼓勵學(xué)生在記憶力黃金期每日堅持背誦經(jīng)典詩文，以小組為單位，做到人人過關(guān)。在學(xué)生背誦的古詩文達到一定數(shù)量后，丁老師組織學(xué)生玩“飛花令”游戲，這不僅考驗學(xué)生的背誦數(shù)量，更考驗臨場反應(yīng)和心理素質(zhì)。丁老師還鼓勵學(xué)生活學(xué)活用，指導(dǎo)學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，融作者身世、創(chuàng)作背景、詩文情境和詩文揭示的人生哲理等素材于一文，將古詩文“翻譯”成白話文，然后講給他人聽。學(xué)生由此領(lǐng)會到古詩文結(jié)構(gòu)的嚴謹和用語的簡潔，從而豐富自己的語文表達。

關(guān)于寫作，丁老師著力培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識、發(fā)表意識和作品意識，從教二十幾年來，他每接一個新班，都會指導(dǎo)學(xué)生寫循環(huán)日記、編班史，推薦優(yōu)秀習(xí)作發(fā)表，讓學(xué)生享受作品變成鉛字的幸福與自豪，進而提高寫作興趣和信心。雞蛋從外打破是壓力，從內(nèi)打破是成長，丁老師在教學(xué)中，還特別注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動獲取，主動進步。如在分組寫循環(huán)日記的同時，他鼓勵學(xué)生寫自主日記，只要學(xué)生主動寫，他就不吝夸獎，夸到學(xué)生不寫不快。他教的班上，學(xué)生樂寫愛寫，且寫得精彩。

躬行實踐，做家長的擺渡人

丁老師是將學(xué)校教育和家庭教育有效結(jié)合的模范，他常說，一位優(yōu)秀的教師一定要帶好兩支隊伍，一是學(xué)生隊伍，二是家長隊伍。他善于和家長溝通，學(xué)生取得了點滴進步，他會給家長寫一封“賀信”，信的最后這樣說：“感謝您對我工作的支持與配合。希望孩子再接再厲，從勝利走向勝利！”家長收到“賀信”，自然更愿意配合丁老師做好孩子的教育工作，而學(xué)生自己更是干勁十足。

在班級群里，丁老師經(jīng)常會拍些學(xué)生寫得好的作文或日記，和自己的評語一起發(fā)到群里，然后引導(dǎo)家長一起參與點贊或點評。他告訴家長，朱自清先生說過這樣的話：孩子的作文可以沒有老師，但不能沒有讀者。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的作文有很多人點贊欣賞時，他就能感受到自己的作文是有價值的，有必要更加認真地寫出好作品，爭取再次“發(fā)表”，這就是寫作作品意識和發(fā)表意識的萌芽。

丁老師還經(jīng)常邀請家長走進班級為學(xué)生授課。一個班級的家長往往從事各種各樣的工作，術(shù)業(yè)各有專攻，邀請家長走進課堂授課，一來可以幫助家長在孩子面前樹立榜樣，二來可以讓孩子們了解各行各業(yè)，積累更豐富多元的知識。有一位家長還將孩子們帶到儀征江邊碼頭的造船廠參觀萬噸巨輪下水儀式，那壯觀的場面是課堂上任何語言都無法準(zhǔn)確描繪的。

丁老師廣泛學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，多次在學(xué)校家長開放日上為家長做家庭教育主題講座，指導(dǎo)家長科學(xué)育兒。他常說，與“嚴刑峻法”相比，他更相信儒家的道德教化以及由此建立起來的內(nèi)心自我約束的力量。他經(jīng)常通過講歷史故事的形式引導(dǎo)學(xué)生向上、向善、向好發(fā)展。2020年，他成為市婦聯(lián)家庭教育講師團成員，兩年來，他先后走進十多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)和社區(qū)為家長開設(shè)《盛母教子的家風(fēng)家教啟示》講座，講座深挖鄉(xiāng)賢資源，以鄉(xiāng)賢文化滋養(yǎng)家風(fēng)，助力孩子成長。

教育，是一棵樹搖動另一棵樹，是風(fēng)的擦肩而過改變了云的形狀，是一個靈魂對另一個靈魂的影響。從教二十幾年來，在平凡的工作崗位上，丁宏喜老師孜孜不倦，初心不改，“擺槳迎風(fēng)成公去，渡盡洶涌上岸來”，在劈風(fēng)斬浪中渡己渡人，他是一名優(yōu)秀的教海擺渡人，也是我學(xué)習(xí)的榜樣！

（田英，江蘇省揚州市學(xué)科帶頭人、儀征市實驗小學(xué)東校區(qū)德育處主任）