封桂花

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1.聽(tīng)說(shuō)，咱們班的同學(xué)知道很多民間故事，說(shuō)說(shuō)看，你們都知道哪些。（生回答）這么多的民間故事，你們是怎么知道的？

2.出示單元主題頁(yè)，引讀。村頭大樹(shù)下，人們圍坐一團(tuán)。你聽(tīng)，有人在講故事：從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚在給小和尚講故事。講的是什么故事呢？從前有座山……就這樣，講著聽(tīng)著，民間故事流傳到了現(xiàn)在。其中很多故事已經(jīng)成為國(guó)家、地方的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。而講民間故事的爺爺奶奶們也成了非遺文化的傳承人。今天，我們也來(lái)練習(xí)講好民間故事。

【設(shè)計(jì)意圖】為了激發(fā)學(xué)生講好民間故事的興趣，教師應(yīng)從學(xué)生已有認(rèn)知談起，結(jié)合單元主題頁(yè)提示的人文主題與語(yǔ)文要素，提出符合本節(jié)課特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，指導(dǎo)實(shí)踐

1.民間故事有什么魅力呢？回顧一下學(xué)過(guò)的《獵人海力布》和《牛郎織女》。

相機(jī)點(diǎn)撥：民間故事的主人公都具有相似的特征，如海力布和牛郎都是勤勞、善良的人，其他中國(guó)民間故事的主人公也多是如此。民間故事中出現(xiàn)的動(dòng)物都很神奇，如小白蛇會(huì)講話，知恩圖報(bào)，是美德的化身，宛如小仙女；老牛能未卜先知，會(huì)說(shuō)話，就像一位溫和的大哥哥……

2.感受民間故事中口語(yǔ)化的表達(dá)：出示《牛郎織女（一）》第4自然段，讀一讀。提問(wèn)：你能舉例說(shuō)說(shuō)有哪些口語(yǔ)化的表達(dá)嗎？教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言對(duì)相關(guān)文字進(jìn)行標(biāo)注。

引導(dǎo)學(xué)生試著用講故事的語(yǔ)氣復(fù)述。（點(diǎn)評(píng)：口語(yǔ)化，語(yǔ)句簡(jiǎn)短，適當(dāng)夸張情緒，根據(jù)情節(jié)的變化選用語(yǔ)氣；如果能脫稿更好。）

3.民間故事的情節(jié)一波三折，跌宕起伏。要想把故事講得生動(dòng)、有吸引力，還可以來(lái)點(diǎn)小創(chuàng)作。

（1）同桌練習(xí)。（配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情講一講，同桌互評(píng)。）

（2）有的故事情節(jié)我們很感興趣、很想知道，書(shū)上卻沒(méi)有寫(xiě)或者寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，例如：牛郎常常把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴老牛，有時(shí)候跟它商量一些事。

①讀了這句話，你有什么想知道的？

預(yù)設(shè)：牛郎會(huì)把什么事告訴老牛？老牛會(huì)有什么表現(xiàn)？牛郎會(huì)在什么情況下跟老牛商量什么事情？

②同桌交流。

③指名說(shuō)。有一天晚上，牛郎走進(jìn)草房，抬頭看天，說(shuō)：“瞧，月亮又大又圓，滿天的星星在眨眼，真好看！”老牛晃晃腦袋，甩甩尾巴，“哞哞”叫了兩聲。牛郎摸摸老牛的頭：“今天打柴回來(lái)的路上發(fā)現(xiàn)了一塊豐茂的草地，明天帶你去吃個(gè)夠！”老牛用頭蹭了蹭牛郎的胳膊，牛郎咧開(kāi)嘴笑了。

追問(wèn)：大家認(rèn)為這段想象是否合理。

預(yù)設(shè)：這段的想象符合牛郎的身份和生活處境。

同學(xué)們的想象浪漫而樸素，不僅美好，還有解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的設(shè)想，如，牛郎坐在干草上歇了一陣，看看老牛，說(shuō)：“牛兄，隔壁王大爺生病了，地還沒(méi)有翻，咱們明天一起幫幫他吧。農(nóng)時(shí)不等人，可不能耽誤了春耕啊！”

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)想象補(bǔ)充故事情節(jié)：老牛會(huì)有什么表現(xiàn)？第二天，牛郎會(huì)怎么做呢？

④小結(jié)：對(duì)于寫(xiě)得簡(jiǎn)略或者不具體的情節(jié)，可以展開(kāi)合理的想象，豐富故事的細(xì)節(jié)，把故事講得更生動(dòng)。

（3）《獵人海力布》《牛郎織女》中，一定有許多寫(xiě)得很簡(jiǎn)略的情節(jié)。請(qǐng)快速瀏覽，用筆標(biāo)記一下。

①指名說(shuō)。

②選擇其中一個(gè)簡(jiǎn)略的情節(jié)，小組輪流發(fā)揮想象豐富內(nèi)容：每人講完故事后，其他組員給出星級(jí)評(píng)價(jià)；每組選出一位學(xué)生向全班展示，限時(shí)10分鐘。

③各組推薦選手上臺(tái)進(jìn)行“講故事小組擂臺(tái)賽”，評(píng)選本節(jié)課的“故事大王”。

（4）民間故事寄托著人們樸素的愿望，我們可以不拘一格地來(lái)續(xù)編故事結(jié)局。

①人們世世代代紀(jì)念海力布……（人們會(huì)怎樣紀(jì)念海力布？撫摸著那塊石頭，人們會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。）

②牛郎織女的堅(jiān)持和深情打動(dòng)了王母娘娘……（怎樣的結(jié)局更符合你的愿望呢？可以大膽變換視角創(chuàng)編故事。）

【設(shè)計(jì)意圖】組織有效評(píng)價(jià)，是推動(dòng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)向高質(zhì)量發(fā)展的重要手段。在同桌交流、小組合作、全班匯報(bào)展示過(guò)程中，筆者提前設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表并告知學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)價(jià)。教師也注意觀察小組成員的分工方式、討論程序和對(duì)不同意見(jiàn)的處理，關(guān)注學(xué)生在發(fā)言和傾聽(tīng)發(fā)言時(shí)的規(guī)則意識(shí)和交際修養(yǎng)，借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、促進(jìn)發(fā)展，遷移運(yùn)用

1.中國(guó)民間故事，我們講不厭，聽(tīng)不厭，它與神話故事有哪些相似的地方，又與歐洲、非洲的民間故事有哪些不同點(diǎn)呢？這背后有什么原因？留給同學(xué)們課后去思考、探究。

2.講民間故事，準(zhǔn)備舉辦“民間故事會(huì)”。

【設(shè)計(jì)意圖】文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，在第三學(xué)段要求學(xué)生能“復(fù)述印象深刻的故事情節(jié)，積累多樣的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象，嘗試富有創(chuàng)意的表達(dá)”。課堂上學(xué)生已經(jīng)習(xí)得了方法，得到了訓(xùn)練，入情入境，講得盡興。帶著這份興趣與熱愛(ài)，將拓展延伸到課外，學(xué)生已然是傳統(tǒng)文化的傳播者，準(zhǔn)備將民間故事講給更多的人聽(tīng)?！?/p>

（作者單位：江蘇省句容市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）