王斌

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)嚴(yán)格來說沒有固定的授課形式，主要利用自然資源和社會(huì)資源開展實(shí)踐活動(dòng)。在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，這樣才可以提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的效率，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。文章簡(jiǎn)要分析綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)，重點(diǎn)探究綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效指導(dǎo)策略：加強(qiáng)活動(dòng)規(guī)劃、提高教師教學(xué)水平、深化參與意識(shí)、精選活動(dòng)課題、鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐、激發(fā)活動(dòng)興趣、開展生活情境教學(xué)、合理評(píng)價(jià)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；指導(dǎo)對(duì)策；策劃；參與意識(shí)；課題；實(shí)踐；興趣

中圖分類號(hào)：G623.9文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）11-0096-03

綜合實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)就是實(shí)踐，教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的親身經(jīng)歷、實(shí)踐體驗(yàn)，這也是綜合實(shí)踐課程與其他課程的本質(zhì)區(qū)別。在綜合實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，教師要加強(qiáng)實(shí)際生活與綜合實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解社會(huì)，了解生活，并加大指導(dǎo)力度，深化學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)存在的問題

1.學(xué)校：缺乏時(shí)間保障，缺乏監(jiān)督

從學(xué)校角度分析，綜合實(shí)踐活動(dòng)存在缺乏課時(shí)保障的問題。按照相關(guān)規(guī)定，自三年級(jí)起，學(xué)生每周應(yīng)該有三節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。但在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)校很難保障綜合實(shí)踐活動(dòng)的正常開展，經(jīng)常出現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程被數(shù)、語、外等課程占用的情況。之所以出現(xiàn)這種情況，一方面是缺乏重視。無論是學(xué)校、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師，還是其他科目的教師，都不重視綜合實(shí)踐活動(dòng)，甚至有的教師認(rèn)為沒有開設(shè)此課程的必要，此課程耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。另一方面是缺乏有效監(jiān)督。教師在開展活動(dòng)時(shí)比較隨意。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程缺乏時(shí)間保障、缺乏監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生在活動(dòng)參與過程中很難有所收獲，久而久之就對(duì)活動(dòng)失去興趣，并因此影響課堂教學(xué)效率。

2.教師：活動(dòng)專業(yè)指導(dǎo)能力較弱

在綜合實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，教師方面也存在明顯的不足。一是教師本身能力有限，無法針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)、有效引導(dǎo)；二是部分教師對(duì)活動(dòng)缺乏足夠的重視，態(tài)度比較隨意，沒有真正認(rèn)識(shí)到課程價(jià)值，也不注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失活動(dòng)積極性；三是教師本身缺乏校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)開展過程中無法實(shí)現(xiàn)有效指導(dǎo)，使得公益活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)等校外實(shí)踐活動(dòng)難以開展；四是部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上只注重說和教，過于重視理論方面的教導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)重影響到學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提升以及科學(xué)思維習(xí)慣的養(yǎng)成?？梢?，教師專業(yè)指導(dǎo)能力弱，將無法科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，影響到學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的發(fā)展，影響到綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展效果。

3.學(xué)生：活動(dòng)思維有待改善

在學(xué)生方面，部分學(xué)生在活動(dòng)參與的過程中缺乏積極性、主動(dòng)性。出現(xiàn)這種情況的原因如下。一是學(xué)生受“應(yīng)試教育”影響形成了思維定式，在活動(dòng)參與的過程中缺乏主動(dòng)意識(shí)，習(xí)慣依賴教師。二是部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)好語、數(shù)、外就可以，對(duì)其他科目，則抱著應(yīng)付的心理，積極性不高，忽視、敷衍，課后作業(yè)多是照抄，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果大打折扣。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)分析

1.綜合實(shí)踐的實(shí)踐性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重實(shí)踐和過程，是將學(xué)生的當(dāng)前經(jīng)驗(yàn)作為立足點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)校、社會(huì)和生活，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和技能。在實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的自主探究空間，借助設(shè)計(jì)、表演、訪問、動(dòng)手、認(rèn)知、創(chuàng)造等實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.綜合實(shí)踐的主體性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要開展方式就是實(shí)踐活動(dòng)，這一教學(xué)方式改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師要將學(xué)生作為課堂探究的主體，整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)始終圍繞學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過完整的活動(dòng)過程形成獨(dú)特的體驗(yàn)、感悟。當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候，教師要及時(shí)幫助、指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)和有效協(xié)調(diào)，以此提高學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)效率。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效指導(dǎo)策略

1.加強(qiáng)活動(dòng)規(guī)劃

綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效規(guī)劃，能夠讓學(xué)生在活動(dòng)參與過程中獲取更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而真正體現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值和意義。對(duì)此，學(xué)校要發(fā)揮自己的作用，加強(qiáng)活動(dòng)設(shè)計(jì)，合理安排課時(shí)，并保障課時(shí)。在課程內(nèi)容安排上，學(xué)?？沙浞纸Y(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及年齡特點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。同時(shí)，開展綜合實(shí)踐課程課題研究，以此豐富課程內(nèi)容，提升課程的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

在活動(dòng)規(guī)劃過程中，學(xué)?？沙浞掷弥苓呝Y源，如挖掘?qū)W校資源和本土文化，開展社區(qū)服務(wù)等。學(xué)校也可以聘請(qǐng)一些社會(huì)人士擔(dān)任特長(zhǎng)教師，為學(xué)生講解一些行業(yè)知識(shí)或社會(huì)熱點(diǎn)問題，以此拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的社會(huì)知識(shí)。在充分利用學(xué)校資源、社會(huì)資源的基礎(chǔ)上，學(xué)校還可深入挖掘家長(zhǎng)資源，鼓勵(lì)家長(zhǎng)支持學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

2.提高教師教學(xué)水平

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展過程中，教師是非常重要的引導(dǎo)者。要想保障綜合實(shí)踐活動(dòng)的效率，教師的指導(dǎo)一定要行之有效。因此，教師要不斷提升自身教學(xué)能力，這樣才能為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供有效指導(dǎo)，達(dá)到理想的活動(dòng)效果。對(duì)此，學(xué)校可開展相應(yīng)的知識(shí)講座、交流活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極參與其中，通過與同行的合作、交流，不斷提升教學(xué)水平。另外，教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)平臺(tái)與其他教師進(jìn)行知識(shí)、教學(xué)策略的交流和分享。與此同時(shí)，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，重視綜合實(shí)踐活動(dòng)，并積極優(yōu)化教學(xué)模式，逐步提高課堂教學(xué)效率。

3.深化參與意識(shí)

在綜合實(shí)踐課程中，實(shí)踐活動(dòng)是主要形式。綜合實(shí)踐活動(dòng)通常情況下都是以小組合作作為主要形式開展的。這樣可讓學(xué)生通過交流合作提高動(dòng)手實(shí)踐能力。在此過程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，深化學(xué)生的參與意識(shí)。

例如，教師以環(huán)境作為活動(dòng)主題開展了相應(yīng)綜合實(shí)踐活動(dòng)。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式對(duì)家鄉(xiāng)周邊生態(tài)環(huán)境進(jìn)行調(diào)研。在小組合作中，學(xué)生要明確子主題和活動(dòng)任務(wù)。有的小組將霧霾現(xiàn)象作為主要調(diào)研內(nèi)容，并分工承擔(dān)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)流程及結(jié)果記錄等任務(wù)。有的小組還圍繞霧霾產(chǎn)生原因及防治措施進(jìn)行了研究，并提出相應(yīng)解決措施。可見，這一主題可提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、探究能力。而教師的有效指導(dǎo)，可深化學(xué)生的參與意識(shí)，提高活動(dòng)質(zhì)量和效率。

4.精選活動(dòng)課題

在綜合實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，課題的選擇非常重要。教師可從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)精選活動(dòng)課題，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，達(dá)到理想的活動(dòng)效果。優(yōu)質(zhì)活動(dòng)課題還可加強(qiáng)學(xué)生與周圍環(huán)境的交流，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索空間，讓學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然產(chǎn)生全新的認(rèn)知。

例如，在冬季來臨時(shí)，教師可以將“走進(jìn)冬天”作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到周邊環(huán)境中找一找，看一看，走一走，讓學(xué)生真切體驗(yàn)冬天的變化，感受冬天獨(dú)有的氣息。這樣的教學(xué)方式比單一的講授更具有說服力，能夠讓學(xué)生的體驗(yàn)更加深刻，也可以讓學(xué)生從繁忙的學(xué)習(xí)任務(wù)中解脫出來，在戶外實(shí)踐中感受冬天的美好。

5.鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐

在綜合實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，教師要讓學(xué)生動(dòng)起來，即凸顯“實(shí)踐”二字，鼓勵(lì)學(xué)生親身經(jīng)歷、親自體驗(yàn)，體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值。

例如，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師將“生活與廣告”作為活動(dòng)主題。在主題確定之后，學(xué)生就要?jiǎng)悠饋恚梢韵鄬?duì)自由的小組合作方式利用課余時(shí)間完成實(shí)踐任務(wù)，并積極展示活動(dòng)成果。這種教學(xué)方式真正落實(shí)了陶行知先生的學(xué)中做、做中學(xué)的教學(xué)理念。需要注意的是，在此過程中，教師要明確自己的定位，即有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。如學(xué)生操作能力較弱，教師就要思考在立項(xiàng)后如何解決學(xué)生在操作中遇到的難題，并設(shè)計(jì)有效的指導(dǎo)策略。此時(shí)，教師的閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備就起到了輔助作用，可以保障活動(dòng)的有效開展。

6.激發(fā)活動(dòng)興趣

在綜合實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，教師要認(rèn)真、仔細(xì)觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，深入了解學(xué)生喜歡探索哪些內(nèi)容，對(duì)哪些內(nèi)容的探索只是應(yīng)付。例如，在一些綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生設(shè)計(jì)的手繪報(bào)千篇一律，這就表明學(xué)生在應(yīng)付教師布置的任務(wù)。針對(duì)學(xué)生的這一表現(xiàn)，教師可進(jìn)行溝通，在了解原因的基礎(chǔ)上積極調(diào)整活動(dòng)策略。那么，又應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣呢？教師在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，首先要明確活動(dòng)目的，然后結(jié)合活動(dòng)目的，確定活動(dòng)開展的地點(diǎn)，是在教室還是室外。另外，教師還要思考采取何種探究方式開展活動(dòng)，可以組織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生的興趣選擇探究方式。這樣，學(xué)生探究的積極性會(huì)提高，從而獲得較好的探究效果。

例如，在“姥姥的剪紙”綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可通過劃分小組的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，促使學(xué)生對(duì)剪紙文化進(jìn)行深入探究。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組方式收集與剪紙相關(guān)的內(nèi)容，比如到網(wǎng)上查找與剪紙相關(guān)的圖片、視頻資料。這樣能促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與剪紙活動(dòng)，保障綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。

7.開展生活情境教學(xué)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開展離不開生活情境的創(chuàng)設(shè)，這是因?yàn)閷W(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)都來源于實(shí)際生活。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可結(jié)合活動(dòng)主題和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境、知識(shí)基礎(chǔ)等，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣。

例如，在“姥姥的剪紙”活動(dòng)中，教師就以小時(shí)候聆聽的姥姥的剪紙故事為出發(fā)點(diǎn)，圍繞本節(jié)課的主題設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和探究線索，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找相關(guān)的線索和資料，對(duì)剪紙文化進(jìn)行調(diào)查、探究。在活動(dòng)中，學(xué)生了解到剪紙的發(fā)展歷史、作品分類、方法技巧以及各派系的特點(diǎn)，由此形成對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，樹立文化自信?？梢姡處熗ㄟ^創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料收集、文化探究，不僅鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還促進(jìn)了學(xué)生其他方面素養(yǎng)的發(fā)展，有效落實(shí)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育理念。

8.合理評(píng)價(jià)學(xué)生

在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師要準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，不能簡(jiǎn)單地以實(shí)踐操作的成績(jī)衡量學(xué)生的表現(xiàn)，而應(yīng)在實(shí)踐過程中觀察學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)操作細(xì)節(jié)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中提出偏離主題的問題時(shí)，教師不要馬上打斷學(xué)生或否定學(xué)生，也不要隨意訓(xùn)斥學(xué)生，而要鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽地表達(dá)自己的看法和見解，耐心聆聽，認(rèn)真解答學(xué)生提出的問題，或加以糾正，從而激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，促使學(xué)生發(fā)散自己的思維。這樣，學(xué)生會(huì)積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，并通過活動(dòng)提高自身的表達(dá)能力和思維品質(zhì)，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師的有效指導(dǎo)非常必要，可以提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體質(zhì)量和效率。在此過程中，教師可通過加強(qiáng)活動(dòng)規(guī)劃、提高自身教學(xué)水平、深化參與意識(shí)、精選活動(dòng)課題、鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐、激發(fā)活動(dòng)興趣、開展生活情境教學(xué)、合理評(píng)價(jià)學(xué)生等指導(dǎo)策略，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)取得更佳教育效果。

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Exploration of the Effective Guidance Countermeasures of Comprehensive Practical Activities

Wang Bin

（Rongwen Primary School， Taicang City， Jiangsu Province， Taicang 215427， China）

Abstract： Strictly speaking， comprehensive practical activities have no fixed teaching form， and mainly use natural and social resources to carry out practical activities. In the process of carrying out comprehensive practical activities， teachers should strengthen guidance， so as to improve the efficiency of comprehensive practical activities and improve students comprehensive literacy. This paper briefly analyzes the current situation and characteristics of comprehensive practical activities， and focuses on the effective guiding strategies of comprehensive practical activities： strengthening activity planning， improving teachers teaching level， deepening participation consciousness， selecting activity topics， encouraging hands-on practice， stimulating activity interest， carrying out life situation teaching and reasonably evaluating students.

Key words： comprehensive practical activities； guiding countermeasures； plan； awareness of participation； subject； practice； interest；situation；evaluate