賓佳 何杰 補(bǔ)國(guó)斌 劉方成 鄭輝

摘? 要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。依據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念和地方高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析了土木工程專業(yè)現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及其核心理念提出了相應(yīng)的改革方案。將上述方法應(yīng)用到湖南工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、過程、評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，取得了良好的教學(xué)效果。相關(guān)成果可為高校土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：? 工程教育認(rèn)證? 土木工程? 畢業(yè)設(shè)計(jì)? 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：

Research on Civil Engineering Graduate Project under the Background of Engineering Education Certification

BIN Jia? HE Jie*? BU Guobin? LIU Fangcheng? ?ZHENG Hui

（Hunan University of Technology， Zhuzhou， Hunan Province， 412007 China）

Abstract： Graduation project is an important practical teaching to achieve the major objectives. According to the concept of engineering education certification and the major objectives of civil engineering in local colleges and universities， the present study analyzes the common problems existing in the graduation project teaching and the corresponding reform scheme is put forward according to the engineering education certification. By applying the above methods to the graduation project of civil engineering major of Hunan University of Technology， good teaching results have been achieved from topic selection process， research process and evaluation process. The relevant achievements can provide reference for the teaching reform of civil engineering graduation project in other colleges and universities.

Key Words： Engineering education certification; Civil engineering; Graduation project; Education reform

工程教育專業(yè)認(rèn)證是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)的基礎(chǔ)，是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度。我國(guó)于2016年加入《華盛頓協(xié)議》，這是工程教育學(xué)位相互承認(rèn)協(xié)議之一。通過認(rèn)證的工程專業(yè)，畢業(yè)生學(xué)位可由《華盛頓協(xié)議》的其他成員組織認(rèn)可[1]。這標(biāo)志著我國(guó)工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到了國(guó)際認(rèn)可的既定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)提高我國(guó)工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量也起著至關(guān)重要的作用。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一門綜合性課程，是對(duì)學(xué)生本科階段理論與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的全面檢驗(yàn)。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)《全國(guó)高等學(xué)校土木工程專業(yè)評(píng)估（認(rèn)證）文件》，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)分至少占總學(xué)分的20%，選題來源于工程實(shí)際中遇到的問題，內(nèi)容要緊密聯(lián)系實(shí)際工程項(xiàng)目，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力[2]。在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，通過對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的優(yōu)化、重構(gòu)和改革，使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量達(dá)到認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)[3-10]。眾多學(xué)者[11-14]對(duì)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)展開了較為深入的教學(xué)改革探索，發(fā)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)中存在的一些問題，并針對(duì)性地提出了解決辦法。但是，在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，對(duì)當(dāng)前大學(xué)教育，特別是實(shí)踐教學(xué)提出了更新更高的要求。當(dāng)前的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還存在很多值得深入探討的問題。

本文以工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求為基本導(dǎo)向，通過深入剖析土木工程專業(yè)當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心理念，提出了土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案，并分享了本校畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的初步成效，以期為各土木工程院校在開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)提供一定的借鑒和參考，著力促進(jìn)工程教育專業(yè)認(rèn)證的建設(shè)與發(fā)展。

1 當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1.1 選題特色體現(xiàn)不明顯且針對(duì)性不強(qiáng)

受教師專業(yè)背景的限制，現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)選題都是指導(dǎo)教師確定，一個(gè)指導(dǎo)教師則是一個(gè)選題方向，學(xué)生幾乎沒有選擇權(quán)，選題特色不明顯且針對(duì)性不強(qiáng)。以本校土木工程建筑工程方向?yàn)槔?，現(xiàn)有學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分都是辦公樓設(shè)計(jì)、醫(yī)院設(shè)計(jì)、學(xué)校設(shè)計(jì)、商場(chǎng)設(shè)計(jì)、綜合樓設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)樓設(shè)計(jì)等，選題雖然建筑功能各異，但從結(jié)構(gòu)型式上來看幾乎都是鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，這些畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容較為單一，時(shí)效性及創(chuàng)新性明顯不足，還存在同一個(gè)題目多年重復(fù)選用的現(xiàn)象，極大地阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和鍛煉。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題并沒有針對(duì)所指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行選擇，這種一刀切的做法，極易導(dǎo)致學(xué)生缺乏畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性，積極性不高，甚至出現(xiàn)厭惡等敵對(duì)情緒，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量很難得到保證。

1.2 學(xué)生教師投入不足過程管理不到位

學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，思想上重視，時(shí)間上保證，這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量才有保障。但是，土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)都是安排在大學(xué)四年中的最后一個(gè)學(xué)期，已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生對(duì)于與自己就業(yè)方向不一致或相差較遠(yuǎn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題毫無興趣，未就業(yè)的學(xué)生則忙于找工作、考研究生、考公務(wù)員等，難以將自己的主要時(shí)間和精力花在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。指導(dǎo)教師則要完成教育教學(xué)、科學(xué)研究、公共事務(wù)等學(xué)院學(xué)校多方面的考核任務(wù)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視度不夠，投入的時(shí)間偏少。雖然相關(guān)的管理文件對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作過程提出了相關(guān)要求，例如要求每周至少一次的工作進(jìn)度檢查及指導(dǎo)。但這些要求往往流于形式，也沒有有效的監(jiān)管措施，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以保障。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量大、難度高、時(shí)間緊，如果過程把控不到位，極易造成學(xué)生知識(shí)理解不完全、計(jì)算錯(cuò)誤、進(jìn)度滯后，甚至相互抄襲等問題，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)帶來極大的傷害。

1.3 評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和考核方式上存在諸多問題

現(xiàn)有土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)為：指導(dǎo)教師（30%）、評(píng)閱教師（20%）、格式審查（20%）、答辯（30%），其中格式審查為指導(dǎo)教師確定分?jǐn)?shù)。綜合來看，指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師打分的比重占到了70%，而畢業(yè)答辯打分只占30%。實(shí)際的評(píng)分中，指導(dǎo)教師并不能為自己指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行公正評(píng)價(jià)，大部分指導(dǎo)教師給自己的學(xué)生評(píng)分都較高，往往與學(xué)生答辯評(píng)分相去甚遠(yuǎn)，差距甚至可達(dá)30分以上，這嚴(yán)重干擾了畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)判的公正公平性。答辯評(píng)分的主觀性大，評(píng)分規(guī)則不夠細(xì)致具體，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一性很難具體落實(shí)，造成同一畢業(yè)設(shè)計(jì)在不同組答辯，所得成績(jī)并不一致。同時(shí)，當(dāng)前的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和考核方式都未考慮工程教育認(rèn)證的具體要求，都是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案

2.1 立足專業(yè)認(rèn)證需求，做到科學(xué)選題

工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)題目有明確的要求。首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目需要結(jié)合工程實(shí)際，體現(xiàn)綜合性、先進(jìn)性，難度和工作量適中，一般情況下一人一題。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)以突出工程綜合訓(xùn)練的設(shè)計(jì)類課題為主。最后，畢業(yè)論文的選題應(yīng)該結(jié)合工程項(xiàng)目并以解決工程問題為導(dǎo)向。在滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該充分考慮學(xué)生及指導(dǎo)教師的需求，在增加學(xué)生對(duì)選題研究?jī)?nèi)容的興趣的同時(shí)，也要保障畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇是畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作極為重要的一環(huán)，直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。合理選題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性、保證投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力、避免照抄照搬現(xiàn)象的發(fā)生。

2.2 提高教師專業(yè)水平，保證培養(yǎng)質(zhì)量

結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，保障培養(yǎng)質(zhì)量。首先，要提高指導(dǎo)教師的專業(yè)綜合素質(zhì)，特別是要加強(qiáng)工程實(shí)踐鍛煉?，F(xiàn)高校新進(jìn)教師基本都是博士學(xué)歷，理論功底深厚，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。通過教師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、赴企鍛煉等方式和途徑，組織指導(dǎo)教師深入實(shí)際工程項(xiàng)目，積累工程經(jīng)驗(yàn)。其次，要緊跟時(shí)代發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師要積極參與學(xué)術(shù)講座、師資培訓(xùn)等，了解學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，企業(yè)最新需求。最后，要提升指導(dǎo)教師的師德修養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生的影響，除了教師的學(xué)識(shí)和能力外，更重要的是教師為人處世、于國(guó)于民、于公于私所持的價(jià)值觀，提高指導(dǎo)教師的道德修養(yǎng)、政治思想素質(zhì)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向。

2.3 構(gòu)建全過程管理模式，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

根據(jù)土木工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)從開題到答辯結(jié)束累計(jì)時(shí)間不少于14周，持續(xù)時(shí)間達(dá)3個(gè)多月，過程質(zhì)量管理尤為重要。要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程管理監(jiān)督，應(yīng)從以下三方面著手。（1）制度保障。從畢業(yè)設(shè)計(jì)開題、過程監(jiān)控、答辯等方面，制定詳細(xì)的組織管理和操作程序文件，明確獎(jiǎng)懲制度。（2）階段評(píng)價(jià)。根據(jù)制定的制度文件，將畢業(yè)設(shè)計(jì)分為若干階段，每個(gè)階段設(shè)置一定的比例，分別細(xì)化各個(gè)階段的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，形成一套貫穿畢設(shè)全過程的詳實(shí)的評(píng)分體系。（3）成果導(dǎo)向。工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心理念是成果導(dǎo)向教育，即OBE教育理念，畢業(yè)要求要能夠支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。將對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)結(jié)果用于改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，做到持續(xù)改進(jìn)。

3 畢業(yè)設(shè)計(jì)改革成效

本校土木工程專業(yè)目前已提交2021年工程教育專業(yè)認(rèn)證申請(qǐng)，在撰寫申請(qǐng)材料的過程中，加深了對(duì)于工程專業(yè)認(rèn)證的理解。基于OBE理念，本校畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題、過程、評(píng)價(jià)3個(gè)階段對(duì)已有畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了優(yōu)化，并取得了良好的效果。

3.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段

（1）延長(zhǎng)選題時(shí)間。本校從11初啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教師和學(xué)生雙向選題工作，一直持續(xù)到12月底，確保師生都有足夠的時(shí)間對(duì)選題進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和思考。（2）拓寬選題思路。結(jié)合當(dāng)前土木工程技術(shù)的發(fā)展，在傳統(tǒng)選題的基礎(chǔ)上，增加智慧工地、BIM技術(shù)、裝配式結(jié)構(gòu)等方面的選題模塊，確保選題符合各位學(xué)生及教師的興趣與專長(zhǎng)，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。（3）專賽融合。充分利用全國(guó)高校BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽、全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)信息技術(shù)大賽等土木專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽，借鑒大賽的選題，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證的需求，將大賽的選題融入本校的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題當(dāng)中，如圖1。

3.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)過程階段

（1）觀念上重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。作為指導(dǎo)教師，需要自己理解好畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，認(rèn)真撰寫任務(wù)書，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的難題進(jìn)行悉心指導(dǎo)，為人師表，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)生要摒棄“及格萬(wàn)歲”的心態(tài)，把畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作一次對(duì)自己本科階段學(xué)習(xí)的總結(jié)與深化，全身心地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，才能做出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)。（2）制度上保障畢業(yè)設(shè)計(jì)。從選題、開題、中期、評(píng)審、答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)，建立了系統(tǒng)的制度性文件，細(xì)化各個(gè)階段的操作程序，明確獎(jiǎng)懲制度。（3）靈活指導(dǎo)。為保障畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)質(zhì)量，指導(dǎo)教師與學(xué)生之間采用“三不限”（不限指導(dǎo)時(shí)間、不限指導(dǎo)地點(diǎn)、不限指導(dǎo)方式）的靈活指導(dǎo)模式，師生雙方可充分利用自己的時(shí)間，保障指導(dǎo)質(zhì)量。

3.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)階段

（1）合理安排答辯分組。學(xué)生的答辯分組及答辯教師的分組盡可能做到公平公正，避免既是指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師的又是答辯教師的情況。（2）優(yōu)化成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)教師評(píng)閱注重學(xué)生的平時(shí)考核，不對(duì)學(xué)生最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量評(píng)價(jià)則由評(píng)閱教師和答辯小組按比例給定。（3）邀請(qǐng)企業(yè)專家參與答辯。邀請(qǐng)更多的企業(yè)專家參與到學(xué)生答辯之中，爭(zhēng)取做到每個(gè)答辯小組有1位企業(yè)專家，切實(shí)從工程實(shí)際角度對(duì)答辯內(nèi)容給出評(píng)價(jià)，這也符合工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求?；诠こ探逃龑I(yè)認(rèn)證OBE教育理念，在一輪評(píng)價(jià)結(jié)束后，學(xué)院召集指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)，形成評(píng)價(jià)-改進(jìn)-評(píng)價(jià)的閉環(huán)，這樣才有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的不斷提高。

4 結(jié)語(yǔ)

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)過程最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)本科所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化和拓展。從工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求出發(fā)，土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)要緊密地聯(lián)系工程實(shí)際，不斷地吸納土木工程行業(yè)新技術(shù)，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中各個(gè)環(huán)節(jié)的有效管理，切實(shí)提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，使學(xué)生在畢業(yè)后能較快地勝任土木工程的技術(shù)和管理等方面的工作，從而促進(jìn)土木工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

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[13]梁路，唐艷娟.土木工程專業(yè)（路橋）畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究—以石河子大學(xué)為例[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（99）：118-119.

[14]張普，李趁趁，王新玲，等.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐與探索[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（18）：53-55.

基金項(xiàng)目：湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：湘教通[2018]436號(hào)1023項(xiàng);湘教通〔2019〕183號(hào)1270項(xiàng)）;湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：HNJG-2020-1319）;湖南省普通高等學(xué)校課程思政建設(shè)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：HNKCSZ-2020-0862）。

作者簡(jiǎn)介：賓佳（1988—），男，博士，講師，研究方向?yàn)橥聊竟こ虒I(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究。

通信作者簡(jiǎn)介：何杰（1976— ），男，博士，教授，研究方向?yàn)橥聊竟こ虒I(yè)教學(xué)和教學(xué)研究。Email：393151160@qq.com。