基于超星“一平三端”平臺(tái)的混合式教學(xué)模式應(yīng)用探究

魏寶亮

關(guān)鍵詞：信息化;一平三端;教學(xué)模式;超星

全國(guó)技工院校教師職業(yè)能力大賽已開(kāi)展兩屆，大賽的主旨是進(jìn)一步推動(dòng)一體化教學(xué)改革深入開(kāi)展，提升教師的教學(xué)水平。在其評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中第六項(xiàng)教學(xué)手段中提道：有效支持學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，適當(dāng)利用多種教學(xué)媒體以及信息化手段和數(shù)字化資源，新穎、富有創(chuàng)意。不難看出，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，新模式、新技術(shù)的不斷推陳出新，教師掌握信息化教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)大勢(shì)所趨，特別是計(jì)算機(jī)類專業(yè)，更將是必備技能。

隨著微課、云班課、雨課堂、超星學(xué)習(xí)通等各種形式的信息化教學(xué)模式的涌現(xiàn)，在教師職業(yè)能力大賽參賽作品中得到了淋漓盡致的發(fā)揮，極大地豐富了教學(xué)開(kāi)展形式，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，推動(dòng)了一體化教學(xué)開(kāi)展。

一、超星一平三端平臺(tái)介紹

超星“一平三端”智慧教學(xué)系統(tǒng)，是以泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（云端大腦）為中心的云平臺(tái)同時(shí)支撐教室端、移動(dòng)端（學(xué)習(xí)通）和管理端（大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)），這三端分別對(duì)應(yīng)課堂教學(xué)、學(xué)生自學(xué)和教務(wù)管理，這涵蓋了課前課中課后日常教學(xué)全過(guò)程。它的特點(diǎn)是：簡(jiǎn)便易用，輕松教學(xué)，適合多種教學(xué)場(chǎng)景;手機(jī)、大屏（投影）、電腦終端通，師、生、管理角色通，課前、課中、課后環(huán)節(jié)通，形成教學(xué)閉環(huán);盤(pán)活教學(xué)數(shù)據(jù)，全面把控教學(xué)質(zhì)量。

我院具有超星的泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，各教學(xué)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地均配備投影或者智慧大屏，具備使用一平三端平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)條件。

二、基于超星一平三端平臺(tái)下的信息化教學(xué)

（一）超星一平三端平臺(tái)如何應(yīng)用于本課程及其意義

本課程既要求扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又要求熟練的實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)教學(xué)要求較高。課程開(kāi)始前，通過(guò)泛雅（電腦端）或者學(xué)習(xí)通（手機(jī)端）平臺(tái)，輕松的創(chuàng)建課程并通過(guò)課程資源庫(kù)檢索，可以找到資源庫(kù)中與本課程相關(guān)的其他的資源，并能快速導(dǎo)入到自己創(chuàng)建的課程中，完成課程的初步創(chuàng)建。教師能個(gè)性化設(shè)置課程考核標(biāo)準(zhǔn)，分配各方面（線上測(cè)驗(yàn)、參與討論數(shù)、課堂互動(dòng)、線上簽到等）權(quán)重。通過(guò)平臺(tái)的課堂報(bào)告、學(xué)情統(tǒng)計(jì)和成績(jī)統(tǒng)計(jì)功能自動(dòng)記錄學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師教案可以在課程對(duì)應(yīng)的章節(jié)下面直接編輯或者做好后直接導(dǎo)入。創(chuàng)建好課程后，可以通過(guò)學(xué)院學(xué)生庫(kù)直接將學(xué)生導(dǎo)入課程中，而學(xué)生只要在手機(jī)上下載學(xué)習(xí)通App，輸入學(xué)號(hào)密碼就能看到課程，實(shí)現(xiàn)賬號(hào)無(wú)縫銜接，也可以通過(guò)教師分享的邀請(qǐng)碼或者掃描二維碼加入課程。通過(guò)以上方式，將教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)云端化，實(shí)現(xiàn)了教師不必?cái)y帶U盤(pán)等教具，可隨時(shí)隨地開(kāi)展教學(xué);學(xué)生在課前、課中、課后都能開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）超星一平三端平臺(tái)教學(xué)具體開(kāi)展

1.學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備工作

信息化教學(xué)的開(kāi)展固然好處多多，但對(duì)教師的能力卻提出了更高的要求。比如：微課的錄制、題庫(kù)的建立、教學(xué)活動(dòng)的建立、信息化平臺(tái)的使用等。課前準(zhǔn)備工作尤為重要，在開(kāi)展教學(xué)之前，教師需要開(kāi)展自我學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)梳理教學(xué)的脈絡(luò)，制定相應(yīng)的教學(xué)日歷，并根據(jù)教學(xué)日歷的內(nèi)容及學(xué)生層次整理每周課程所需要的教學(xué)資料，尋找或制作適合學(xué)生學(xué)情的網(wǎng)絡(luò)視頻課程，并將相應(yīng)的課程視頻、課件、教案以章節(jié)的形式上傳到平臺(tái)，并在班級(jí)中發(fā)布相關(guān)資源。

2.教學(xué)運(yùn)行階段

課前預(yù)習(xí)，教師可以將授課的素材發(fā)布到對(duì)應(yīng)的任務(wù)活動(dòng)中，教師及時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)通發(fā)布開(kāi)課通知，并布置好學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、作業(yè)及在線輔導(dǎo)答疑時(shí)間，為開(kāi)課做好充足準(zhǔn)備，學(xué)生便可以登錄平臺(tái)去預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

課中教學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，再輔以討論、答疑、鞏固知識(shí)點(diǎn)等課堂互動(dòng)活動(dòng)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，展開(kāi)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的討論，重要的是不能忘記考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化吸收程度。具體開(kāi)展：

（1）簽到功能能夠有效地節(jié)約點(diǎn)名時(shí)間，提高課堂效率，在正式上課時(shí)，教師推送簽到信息，學(xué)生即可通過(guò)手機(jī)進(jìn)行簽到，形式多樣，提高學(xué)生注意力，迅速進(jìn)入課堂。

（2）教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)通中預(yù)習(xí)情況，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講授，教學(xué)目標(biāo)明確。

（3）教師利用手機(jī)投屏功能，能非常方便地將教案、PPT投屏到多媒體、智慧屏等終端設(shè)備上實(shí)施教學(xué)，手機(jī)端和投影端同步顯示，教師的手機(jī)變成智慧控制終端，這樣教師可以穿梭于學(xué)生中間，更好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，同時(shí)可以隨時(shí)控制投影端的顯示。學(xué)生也可以在手機(jī)端做好筆記，便于課后復(fù)習(xí)。

（4）學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中，所有同學(xué)都可以借助手機(jī)端學(xué)習(xí)通與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，真正做到讓每位學(xué)生參與到課堂中來(lái)。在授課過(guò)程中遇到難點(diǎn)解決不了或者不好理解的時(shí)候，可以隨便播放視頻、動(dòng)畫(huà)等輔助教學(xué)。教師也可以隨時(shí)發(fā)布活動(dòng)開(kāi)展討論、頭腦風(fēng)暴、分組任務(wù)等活動(dòng)，提升學(xué)生積極性，討論中可以設(shè)置搶答，通過(guò)搖一搖等方式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，豐富多彩的課堂形式，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的一體化教學(xué)理念。

課后，學(xué)生登陸平臺(tái)去回顧前面的學(xué)習(xí)記錄，真正做到溫故而知新。學(xué)生可以自主通過(guò)手機(jī)端回顧課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的掌握。同時(shí)教師利用作業(yè)、考試等功能，發(fā)布作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)要求提交文字、圖片、視頻、語(yǔ)言等多種多樣的答題形式，教師可以隨時(shí)掌握作業(yè)完成情況，及時(shí)批改，對(duì)未按時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行督學(xué)，提高了教學(xué)效率。同時(shí)課后教師根據(jù)大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)：包含課前學(xué)習(xí)情況、簽到、課堂活動(dòng)參與情況、討論、隨堂測(cè)試等，對(duì)每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行查看，方便教師進(jìn)行教學(xué)反饋和教學(xué)改進(jìn)，同時(shí)也為學(xué)生過(guò)程化考核提供支撐。

（三）超星平臺(tái)在《計(jì)算機(jī)組裝》課程中的應(yīng)用初探

根據(jù)《計(jì)算機(jī)組裝》課程的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合我院學(xué)生實(shí)際，開(kāi)課前將本課程的PPT課件、微課視頻、題庫(kù)、課外資料、抖音小視頻等教學(xué)資源搬到超星平臺(tái)，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后回顧提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生不論是在家在學(xué)校還是在外面都能訪問(wèn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1.超星平臺(tái)在本課程課前準(zhǔn)備方面

本課程對(duì)于沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解和掌握知識(shí)點(diǎn)比較困難，因此，學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，上課效率才能得到提高。具體到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以通過(guò)平臺(tái)發(fā)起討論功能，掌握到學(xué)生對(duì)于上一節(jié)課程中沒(méi)有掌握的地方;通過(guò)平臺(tái)發(fā)起投票功能，了解學(xué)生感興趣的新內(nèi)容，以便根據(jù)學(xué)生的關(guān)切，更好地分配下一節(jié)課程的教學(xué)時(shí)間。

2.超星平臺(tái)在本課程課堂教學(xué)方面

通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，借助超星一平三端平臺(tái)，利用信息化教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)可以將實(shí)用的理論知識(shí)講得更為生動(dòng)形象，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。比如：在課程中CPU等硬件的發(fā)展史、工作原理等，借助抖音視頻、動(dòng)畫(huà)演示等學(xué)生樂(lè)于接受的方式呈現(xiàn)，極大提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。課堂上通過(guò)在線測(cè)試功能在課堂中隨時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，答題的正確率等分析實(shí)時(shí)呈現(xiàn)，學(xué)生熱情高漲，教師便于了解學(xué)生掌握情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整課堂教學(xué)。操作視頻微課化，貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.超星平臺(tái)在本課程課后回顧方面

在學(xué)習(xí)一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，教師可以通過(guò)平臺(tái)的“課后測(cè)試”環(huán)節(jié)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。每位學(xué)生測(cè)試的成績(jī)排名和正確率都能通過(guò)平臺(tái)得到實(shí)時(shí)反饋，不僅節(jié)約了時(shí)間，還減少了老師統(tǒng)計(jì)的工作量，提升了教學(xué)效率，同時(shí)有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)情，便于下次課有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。

4.教學(xué)實(shí)施效果

通過(guò)一學(xué)期基于超星“一平三端”平臺(tái)的混合式教學(xué)模式在課程中的應(yīng)用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)。從學(xué)習(xí)效果來(lái)看，本學(xué)期所教授春考班學(xué)生利用此教學(xué)模式，期末成績(jī)明顯高于其他班級(jí)，教學(xué)效果明顯，同時(shí)學(xué)生也更加喜歡上了這門(mén)課程。

四、過(guò)程實(shí)施中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生方面

課堂上學(xué)生需要攜帶手機(jī)，不斷通過(guò)操作手機(jī)來(lái)參與課堂互動(dòng)，這對(duì)于授課教師是一個(gè)極大挑戰(zhàn)。由于學(xué)生的自律性參差不齊，這就要求教師不但要具備強(qiáng)大的課堂掌控能力，還要求教師投入更多時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行備課，設(shè)計(jì)更多提高學(xué)習(xí)興趣的課堂活動(dòng)，同時(shí)要做到授課內(nèi)容新穎，貼合實(shí)際。

（二）教師方面

組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每一門(mén)課程從建立到具備實(shí)施的條件都不是一朝一夕的事情。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，構(gòu)建每一門(mén)課的學(xué)習(xí)通平臺(tái)課程搭建團(tuán)隊(duì)，集中團(tuán)隊(duì)的力量，做好分工，提供課程建設(shè)方案和標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，只有課程中有適合學(xué)生的課程資源，才能有效支撐課堂教學(xué)。同時(shí)建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，一是可以將課程建設(shè)納入課題研究、精品課建設(shè)等教科研活動(dòng)中;二是對(duì)于評(píng)價(jià)高的課程負(fù)責(zé)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)校教師利用該平臺(tái)的積極性;三是條件成熟時(shí)，學(xué)?？梢孕纬梢惶鬃陨淼男畔⒒虒W(xué)管理系統(tǒng)，豐富教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓每位教師都能貢獻(xiàn)自己的智慧進(jìn)去，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。

（三）學(xué)校方面

信息化教學(xué)的實(shí)施對(duì)教學(xué)硬件設(shè)施的要求。學(xué)生準(zhǔn)備智能手機(jī)（Android系統(tǒng)或者ios系統(tǒng)均可）或平板;教室電腦能夠聯(lián)網(wǎng)和具有可以投射的屏幕，通常普通多媒體教室通過(guò)投屏即可變身智慧教室;擁有穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)。具備以上條件就可以通過(guò)超星一平三端中來(lái)完成各種功能。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新形勢(shì)下作為一名新時(shí)代技工院校教師，需要不斷加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的積累以及信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)，在課程實(shí)踐中不斷摸索，合理借助一些實(shí)用的教學(xué)工具，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)水平。才能跟上現(xiàn)代教學(xué)改革的步伐，才能受到學(xué)生的喜愛(ài)，一平三端的教學(xué)模式將有效推動(dòng)我院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和一體化教學(xué)改革的推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃瓊花.基于超星學(xué)習(xí)通的混合式教學(xué)模式構(gòu)建研究——以“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程為例[J].現(xiàn)代信息科技，2021，5（11）：4.