任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在“學(xué)前兒童健康教育”課程中的應(yīng)用路徑分析

廖艷華

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;學(xué)前兒童健康教育;學(xué)前教育

在新時(shí)代背景下，幼兒教師要遵循師德為先、能力為重的基本理念，以較強(qiáng)的保教實(shí)踐能力適應(yīng)崗位工作。高職院校作為培養(yǎng)學(xué)前教育人才的重要場(chǎng)所，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)課程的改革，促使學(xué)生能夠有效適應(yīng)崗位工作，提升實(shí)施健康教育的能力。

一、制定目標(biāo)任務(wù)，設(shè)置活動(dòng)核心內(nèi)容

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，教師要先設(shè)置課程目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)。首先課程目標(biāo)為學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目參與掌握學(xué)前兒童健康教育各部分內(nèi)容，讓學(xué)生具備學(xué)前教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力與判斷能力，能夠合理判斷活動(dòng)方案的可行性與可靠性。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師獲取教學(xué)信息的途徑得以拓展，網(wǎng)絡(luò)中存在著大量的教學(xué)方案、活動(dòng)設(shè)計(jì)方案等，學(xué)生在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中雖然可以借鑒其設(shè)計(jì)理念，引用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等，但應(yīng)具備較強(qiáng)的辨別能力，以判斷其是否恰當(dāng)、可實(shí)現(xiàn)等。其次是設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)類(lèi)課程的接觸不多，在任務(wù)設(shè)置方面要遵循由簡(jiǎn)到難的順序，帶領(lǐng)學(xué)生逐步提升。在任務(wù)開(kāi)展前期，學(xué)生要做好相應(yīng)的理論準(zhǔn)備工作，熟悉《綱要》與《指南》中關(guān)于健康教育的目標(biāo)內(nèi)容。在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，教師為學(xué)生提供大量的案例內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)案例內(nèi)容分分析，確定其可行性要合理性，總結(jié)出方案設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。例如教師為學(xué)生提供了小班健康活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)。以“今天你洗手了嗎”為例，課程目標(biāo)為“正確掌握洗手七步法”“了解不洗手的危害，養(yǎng)成勤洗手的好習(xí)慣”“培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣”。學(xué)生對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行深入分析，與小組形式進(jìn)行討論，總結(jié)出此方案中存在的錯(cuò)誤，并對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行修改。此環(huán)節(jié)注重對(duì)學(xué)生判斷能力的培養(yǎng)，每個(gè)小組所考慮的視角不同所呈現(xiàn)的修改方案存在差異。

二、設(shè)計(jì)方案任務(wù)，掌握完整活動(dòng)流程知識(shí)

經(jīng)過(guò)上一環(huán)節(jié)后，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題設(shè)置教學(xué)方案或說(shuō)課稿。在前期準(zhǔn)備工作中，學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)課程所需相關(guān)知識(shí)的了解，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)幼兒園活動(dòng)視頻與活動(dòng)方案的瀏覽，為設(shè)計(jì)活動(dòng)提供思路。在設(shè)計(jì)任務(wù)中，教師給定相應(yīng)的設(shè)計(jì)主題，并要求學(xué)生確?；顒?dòng)方案科學(xué)合理，說(shuō)課稿內(nèi)容清晰明確。針對(duì)教學(xué)活動(dòng)，教師可給定“情緒”“心理教育”等主題，要求學(xué)生圍繞這一總主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。針對(duì)說(shuō)課稿，教師可設(shè)置教學(xué)情境，學(xué)校組織參加說(shuō)課技能大賽，學(xué)生自由選取主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。此活動(dòng)的開(kāi)放性教學(xué)，選取體育領(lǐng)域的學(xué)生可結(jié)合幼兒基本動(dòng)作或體育游戲等內(nèi)容設(shè)計(jì)說(shuō)課稿，學(xué)生在設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)過(guò)程中在網(wǎng)絡(luò)途徑查閱資料，向教師汲取經(jīng)驗(yàn)等，促使說(shuō)課稿的順利完成。通過(guò)對(duì)方案的設(shè)計(jì)，學(xué)生基本可以掌握較為完整的活動(dòng)流程，為后續(xù)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

三、模擬活動(dòng)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

模擬訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，教師可結(jié)合課程主題設(shè)置相應(yīng)的模擬任務(wù)，讓學(xué)生以小組方式參與，通過(guò)協(xié)同合作方式完成模擬活動(dòng)。首先教師為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的主題，包括身體保健與生活自理教育、心理教育等，學(xué)生可以結(jié)合自己所擅長(zhǎng)的內(nèi)容或需求內(nèi)容進(jìn)行選取。其次學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)準(zhǔn)備工作。對(duì)整個(gè)活動(dòng)流程進(jìn)行復(fù)習(xí)，整合相關(guān)教具材料與資源材料，搜集與主題相關(guān)視頻資源等。素材整合完畢后，小組結(jié)合主題制作相應(yīng)的PPT與教具，每位學(xué)生所負(fù)責(zé)的項(xiàng)目不同，以促使全組成員的有效參與。最后在課堂上進(jìn)行展示，教師隨機(jī)抽取小組，被抽中的小組進(jìn)行匯報(bào)與展示。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠切實(shí)參與到整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，從教學(xué)主題的選取到教案教具的制作，最后到最終的匯報(bào)等，均由小組協(xié)同完成。此過(guò)程真正實(shí)現(xiàn)了將課堂教給學(xué)生，能夠讓學(xué)生自然進(jìn)入角色，感受到作為一名教師的責(zé)任感。

四、反思評(píng)價(jià)任務(wù)，促使學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步完善

反思與評(píng)價(jià)不僅是教學(xué)任務(wù)的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是新時(shí)代幼兒教師必不可少的能力。教師在授課時(shí)要注重對(duì)此環(huán)節(jié)的應(yīng)用，組織學(xué)生及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，通過(guò)組內(nèi)自評(píng)與他評(píng)等方式指點(diǎn)出學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，教師則對(duì)整個(gè)任務(wù)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生得到進(jìn)步，促使學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)一步完善。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有較強(qiáng)的獨(dú)特性，將其引進(jìn)至學(xué)前兒童健康教育課程教學(xué)中具有重要意義。此教學(xué)手段更具有綜合性特點(diǎn)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)任務(wù)與完成任務(wù)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)課程知識(shí)的把握，進(jìn)而有效提升學(xué)生的幼兒實(shí)踐教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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