李麗萍

【摘要】為了激發(fā)學(xué)生自主積累寫(xiě)作素材的積極性，特別是促進(jìn)學(xué)生在傳統(tǒng)節(jié)日中感受濃厚的文化氛圍，我們?cè)O(shè)計(jì)了“手賬里的中國(guó)年”這個(gè)寒假語(yǔ)文活動(dòng)，利用“手賬”這個(gè)貼合孩子們興趣愛(ài)好的形式，完成作文素材的累積。

【關(guān)鍵詞】手賬;春節(jié);傳統(tǒng)文化;作文素材

一、案例背景

2011版新課標(biāo)里說(shuō)“自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語(yǔ)、日常生活的話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源”。的確，脫離了文化熏陶、生活體驗(yàn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一定不能培養(yǎng)出思想獨(dú)立、人格獨(dú)立的現(xiàn)代化人才的。

寒假將至，30天的假期，里邊充斥的年味、文化味、人情味對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，都是一筆非常豐厚的作文素材積累財(cái)富。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生作文素材積累的積極性，我動(dòng)起了腦筋。相比起過(guò)往“日記”“手抄報(bào)”的局限，我把目光投入到現(xiàn)在特別流行的“手賬本”。

手賬，其實(shí)是小型的記事本。能夠制作擁有一本外觀漂亮、內(nèi)容豐富、情趣高雅的手賬本，是在學(xué)生中非常值得驕傲的一件事情。見(jiàn)此，我靈機(jī)一動(dòng)：利用“手賬”功能，收集、分類、記錄，豈不是迎合了當(dāng)前孩子們的興趣愛(ài)好，讓大家更有積極性地完成寒假作文素材積累了嗎？

二、案例實(shí)施過(guò)程

（一）活動(dòng)清單引路。

設(shè)計(jì)明確的活動(dòng)清單，讓學(xué)生清楚明白自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

把素材按照“崇禮”“新貌”“吉言”“特行”“美食”……等幾大類，指引學(xué)生觀察生活，按類收集。

（二）假期活動(dòng)指導(dǎo)。利用微信班群，對(duì)學(xué)生的春節(jié)素材積累活動(dòng)進(jìn)行適時(shí)的引領(lǐng)指導(dǎo)。

1.時(shí)間節(jié)點(diǎn)提醒：例如，注意春節(jié)前家中打掃、置辦年貨、拜神祭祀;新年里社區(qū)的慣例和新事兒;在家待客、出門(mén)做客的禮節(jié)等等。

2.及時(shí)回復(fù)學(xué)生的提問(wèn)，呵護(hù)孩子的積極性。例如，為什么新年要逛花市;今年因?yàn)橐咔?，不能走佛山“通?jì)橋”了;家里攢了很多的利是封，可不可以成為我的記錄內(nèi)容;還有“玩手機(jī)的興起和春節(jié)禮節(jié)的沖突”可不可以成為“特行”的記錄研究……在問(wèn)答中，也更激發(fā)了這項(xiàng)活動(dòng)的蓬勃活力，拓寬了孩子們的思維。

3.及時(shí)鼓勵(lì)先進(jìn)，督促后進(jìn)。在微信群里，通過(guò)積分方式，鼓勵(lì)學(xué)生把手賬記錄結(jié)果拍圖發(fā)送到班群，既是對(duì)進(jìn)步孩子的一種表彰和鼓勵(lì)，也是對(duì)后進(jìn)孩子的一種借鑒和督促。同學(xué)們互相參照，互相學(xué)習(xí)，大家都有收獲。

4.發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的關(guān)注和隨身指導(dǎo)。家長(zhǎng)是假期里孩子們的引路人和陪伴者，有了他們的關(guān)注和支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)自然事半功倍。

（三）開(kāi)學(xué)后的展示和評(píng)比。

“作業(yè)評(píng)價(jià)的理念、方式，在很大程度上決定了作業(yè)實(shí)施的效果?！?/p>

1.開(kāi)學(xué)第一周，利用語(yǔ)文課時(shí)間，讓所有的同學(xué)把手賬作業(yè)放到自己的臺(tái)面上。以小組為單位，本組同學(xué)為每個(gè)組員的作品打分。再評(píng)出該組的前兩名到班級(jí)參選。其余完成了，但沒(méi)有選上參評(píng)的，以“智慧作業(yè)”的名義發(fā)表?yè)P(yáng)信鼓勵(lì)。

2.小組評(píng)出的“優(yōu)秀手賬”，放到班級(jí)的展臺(tái)，給學(xué)生們欣賞學(xué)習(xí)。

3.挑選5個(gè)公認(rèn)最棒的作業(yè)，由小作者上臺(tái)給大家介紹經(jīng)驗(yàn)?？粗l(fā)言的孩子自信大方的神采，我知道這個(gè)活動(dòng)跳躍在了他們的心里。

（四）手賬本上的素材運(yùn)用

八年級(jí)下冊(cè)第一單元的寫(xiě)作是“仿寫(xiě)”。我在講這節(jié)作文課的時(shí)候，側(cè)重通過(guò)《燈籠》一課的引領(lǐng)，讓學(xué)生體會(huì)作者如何借助極具民俗特點(diǎn)，最后升華到家國(guó)情懷的表達(dá)，點(diǎn)亮文章中心。參照這一篇課文的寫(xiě)作手法，教育學(xué)生從篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法等幾個(gè)方面切入仿寫(xiě)，以“我的中國(guó)年”為話題，仿名篇，完成一篇600字以上的大作文。

說(shuō)實(shí)在話，寒假里認(rèn)真進(jìn)行作文素材收集的同學(xué)，動(dòng)起筆來(lái)，絕對(duì)是“胸中有丘壑，下筆如有神”的。

例：《年夜飯》，在這篇文章里，作者通過(guò)順德本地經(jīng)典年夜飯菜式的介紹，來(lái)表達(dá)一家人團(tuán)團(tuán)圍坐吃年夜飯的溫馨場(chǎng)面，細(xì)節(jié)到位，表達(dá)生動(dòng)，讓人垂涎三尺?！捌綍r(shí)不太常用的大圓木桌被大人們支棱起來(lái)了。逐漸，那暗紅色的臺(tái)面就被晶瑩的白切雞、鮮紅的白灼蝦、暗褐色的祿鵝、起焦皮的扣肉、黃白相間的步步糕、油亮的青菜、白色卷花的炒魷魚(yú)……覆得滿滿的?！?/p>

三、案例反思

現(xiàn)階段，學(xué)生生活節(jié)奏單一，感悟能力在這枯燥單調(diào)的生活中變得遲鈍了。所以，利用長(zhǎng)假里趣味作業(yè)的布置，引領(lǐng)學(xué)生觀察、體驗(yàn)生活，積累寫(xiě)作素材就顯得尤為必要。本次活動(dòng)，總結(jié)反思如下：

（一）到位的方法指導(dǎo)

1.在活動(dòng)發(fā)起的開(kāi)端，老師用“手賬”激趣，用“任務(wù)清單”指引。“手賬”是吸引學(xué)生進(jìn)入本次活動(dòng)的一個(gè)激趣點(diǎn);任務(wù)清單，則讓學(xué)生明確活動(dòng)主題和活動(dòng)內(nèi)容。帶著問(wèn)題切入，從而展開(kāi)不同角度、不同層面的深度學(xué)習(xí)。

2.在活動(dòng)的中期，有家長(zhǎng)、老師合力相幫，不至于讓孩子遇難則退，反而更有再上一層樓的勇氣，堅(jiān)持完成活動(dòng)任務(wù)。

3.在活動(dòng)后期，利用班級(jí)平臺(tái)展示成果，使學(xué)生的勞動(dòng)成果得到了尊重，進(jìn)一步促進(jìn)了孩子們的自豪心理。特別是利用累積的素材完成第一單元習(xí)作時(shí)，那種成就感，不是長(zhǎng)輩們的獎(jiǎng)勵(lì)能夠替代的。

（二）豐富的人生體驗(yàn)

學(xué)生們?cè)谶@次活動(dòng)中，不僅僅是積累了素材，更是感知到了中國(guó)年里蘊(yùn)含的中國(guó)特色文化，感知到了人情溫暖，是德、智、體、美、勞共同提高的一次切身體驗(yàn)。

（三）不足之處

1.部分孩子的手賬制作，更傾向于“美術(shù)”課，而忽略了“語(yǔ)文味”，有些主次不分。

2.從作文的素材積累，到寫(xiě)好作文這一塊，老師的指導(dǎo)要到位。特別警惕學(xué)生想“一勞永逸”的惰性。文章的構(gòu)思還是要從選題、立意、結(jié)構(gòu)、詳略等基礎(chǔ)方面入手，而不是盲目的材料堆積。

總之，利用更貼近學(xué)生心靈的手段（手賬），來(lái)達(dá)到素材累積的目的，推動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，我們語(yǔ)文老師要扮演好幕后推手的角色，與學(xué)生一起并肩上路，共同成長(zhǎng)。

【本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日類初中作文教學(xué)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：GDXKT25064）研究成果】

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]王偉.作業(yè)評(píng)價(jià)：從“達(dá)標(biāo)”走向“成長(zhǎng)”[J].江蘇教育，2022（14）.