鄧秋香

根據(jù)最新語文新課標(biāo)中設(shè)計的語文活動的學(xué)習(xí)任務(wù)群來看，“整本書閱讀”是其中非常重要的任務(wù)群之一。把整本書閱讀放進教材中的一個單元去教學(xué)，這是語文教學(xué)改革中的一項重大舉措。這也提醒著我們在一線的教育工作者要重視整本書閱讀，要在整本書閱讀中花心思下功夫。學(xué)生通過整本書閱讀以期在閱讀的過程中掌握一些閱讀的基本方法、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、提高語言文字運用能力、汲取民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化營養(yǎng)、沉淀人生智慧力。本文是筆者利用閱讀課對高一級學(xué)生進行整本書的閱讀指導(dǎo)，探求在閱讀的過程中為學(xué)生建立一個適合學(xué)生的閱讀模型。

整本書閱讀是我們高中階段不可或缺的一種閱讀方式，一方面它是我們要突破從單一知識技能向語文學(xué)科素養(yǎng)方向的發(fā)展的需要;另一方面它也是我們提高學(xué)生整體綜合素養(yǎng)能力的需要。整本書閱讀通過改變現(xiàn)階段學(xué)生“碎片化閱讀”“淺閱讀”“懶閱讀”的現(xiàn)狀，來培養(yǎng)學(xué)生的審美與探究、文化傳承與理解的能力。我們常說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每本書從作者寫成之后它的價值就不在作者那里了，而在讀者手里了。高中生正處在人生觀、價值觀、世界觀的形成階段，需要有正確的三觀引導(dǎo)。中外經(jīng)典名著都反映了特定時代的民族文化，會給人帶來很多的人生啟迪。尤其是我們中華五千年的文化源遠流長，這些經(jīng)典作品都是經(jīng)過了歲月的淘選，閱讀這些有價值的作品更能實現(xiàn)我們“立德樹人”的育人目標(biāo)。

一、建立閱讀模型

根據(jù)整本書閱讀的閱讀目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生前一階段出現(xiàn)的問題，我調(diào)整了閱讀課的閱讀模式，以下為一個學(xué)期的閱讀課閱讀模式。

1+1>2和45+10+120模式

1+1>2模式遵循了共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則。我嘗試讓每個學(xué)生在一個學(xué)期內(nèi)讀完兩本課外書。為了做到既能引導(dǎo)同學(xué)們整本書閱讀，探究同一本的內(nèi)容還能尊重學(xué)生的個性化差異，讀一些自己想讀的書。我在閱讀課上設(shè)置了必讀書和選讀書。必讀書是每個人都要讀的一本課外書——《平凡的世界》，旨在利用這一本書的閱既能給學(xué)生一些整本書閱讀的方法指引，引導(dǎo)學(xué)生建立一個閱讀的模型。選讀書是學(xué)生自由選讀的一本書，要求內(nèi)容積極向上。在開學(xué)第一個星期我就將本學(xué)期的閱讀安排告知大家，第二個星期將學(xué)生的選書情況匯總，并將匯總情況粘貼在圖書角。這看起來每個人似乎只讀了兩本書，就如蕭伯納說的“你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想?！爆F(xiàn)在希望自選的這本書的閱讀也能做到：你有一本書，我有一本書，我們交流了之后就會變成讀了不止兩本書，這就是1+1>2模式。

45+10+120模式是每周閱讀課45分鐘+午讀10分鐘+課后120分鐘，在時間上給學(xué)生搭建一個閱讀的平臺。這是為了解決學(xué)生閱讀課不連貫，讀了又忘的弊端。其中閱讀課45分鐘又分為：30分鐘自由閱讀+寫10分鐘閱讀筆記+5分鐘小組交流閱讀心得。這樣做是為了解決學(xué)生閱讀時不做筆記的的問題。在閱讀的過程中在課堂上給學(xué)生10分鐘寫讀書筆記，寫完之后給5分鐘時間讓學(xué)生交流讀書心得。讓學(xué)生當(dāng)堂分享閱讀心得，一方面可以檢驗學(xué)生的閱讀進度，另一方面是可以利用這5分鐘解決學(xué)生在閱讀過程中存在的問題。學(xué)生每周利用一個午讀10分鐘的時間朗誦自己的閱讀筆記。每周利用晚自習(xí)或者周末再閱讀2個小時。這樣延長了我們的閱讀時間，讓我們的閱讀有了延續(xù)性，能提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，保證了學(xué)生差異化下的閱讀進度。

二、閱讀方法的指導(dǎo)

（一）制定閱讀計劃

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要教學(xué)生制定閱讀計劃表。整本書閱讀，閱讀的內(nèi)容多，時間長，需要學(xué)生有耐心。整本書閱讀很重要的一種閱讀方法就是制定閱讀計劃。我們根據(jù)每個學(xué)期閱讀2本書的閱讀目標(biāo)，制定出2本書的閱讀計劃。必讀的一本書由教師和學(xué)生一起制定班級閱讀計劃。根據(jù)目錄、整本書的章節(jié)、整本書的頁數(shù)、我們平均的閱讀速度等信息來制定閱讀計劃表。自選書學(xué)生根據(jù)自己的實際情況制定計劃，制定好閱讀計劃后將兩張計劃表貼在閱讀筆記本的首頁和第二頁，以此來鞭策自己堅持閱讀。

（二）做閱讀筆記

因為整本書的篇幅較長，學(xué)生在閱讀中既要做到心、眼、手、口的統(tǒng)一，又要做到略讀、細讀、品讀相結(jié)合。遵循“不動筆墨不讀書”的原則，每次讀后都應(yīng)該在閱讀本上有記錄。閱讀課可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面做閱讀筆記：

首先最簡單的閱讀筆記是做摘抄，摘抄好詞好句。當(dāng)然還可以寫一寫自己在閱讀過程中存在疑惑的內(nèi)容。其次，可寫對主要人物和主要情節(jié)的看法。文學(xué)作品有它的文學(xué)價值，閱讀筆記的內(nèi)容離不開鑒賞作品的藝術(shù)價值。整本書閱讀，人物眾多，主要人物經(jīng)歷豐富。思維導(dǎo)圖在閱讀過程中也有著非常重要作用。最后，閱讀筆記的內(nèi)容應(yīng)該延展，比如：思考同一作者不同時期的作品有什么相同點和不同點;同一時期不同作者的作品的相同點和不同點;同一主題的相關(guān)作品的相同點和不同點;如果我們要為這本書寫推薦詞，你會寫什么;談?wù)勥@本書在新時代的社會意義等。

三、閱讀評價機制

對學(xué)生的閱讀進行及時的評價是非常有必要的，評價對學(xué)生閱讀動力的提高有著非常重要的作用。我閱讀課設(shè)計的評價方式為：學(xué)生自我評價——小組評價——教師評價。學(xué)生通過閱讀進度和閱讀筆記及時調(diào)整自己的閱讀進度和閱讀方法，每周給自己的閱讀打分，滿分10分。閱讀課的最后5分鐘，組內(nèi)分享閱讀筆記，組內(nèi)成員根據(jù)閱讀質(zhì)量打分，滿分10分。閱讀課后教師把學(xué)生的閱讀筆記本收上來查看，教師通過閱讀筆記本及時了解學(xué)生的閱讀進度和查看學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的一些問題和疑惑，在閱讀筆記本中給予學(xué)生不同的建議和評價，教師根據(jù)學(xué)生的閱讀筆記和完成進度給予打分，10分為滿分。我們半個學(xué)期完成了一本必讀書的閱讀后，首先是每個同學(xué)算出自己的閱讀分數(shù)。接著我們利用2節(jié)閱讀課開展整本書閱讀的小組答辯會。答辯會的方式是：讀書分享會、對同一人物不同評價的微型辯論賽、根據(jù)書本內(nèi)容改編的戲劇表演、好書分享導(dǎo)讀會、閱讀手抄報評比、讀后感評比等。其他小組根據(jù)各組答辯會的展示效果給予小組打分，滿分為100分。每個小組把小組成員的閱讀總分加上答辯會所得分數(shù)得出小組整本書閱讀總分。根據(jù)小組整本書閱讀總分評出得分最高的兩個小組，授予他們“閱讀之星組”的稱號，并頒發(fā)證書和獎品。