中職電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革探索

鄭召斌

摘要：隨著中國(guó)制造2025戰(zhàn)略的實(shí)施，社會(huì)對(duì)技能人才的需求越來(lái)越大，實(shí)現(xiàn)邁入制造強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)離不開(kāi)中職電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)技能人才。為了適應(yīng)科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)技能人才需求的不斷變化，中等職業(yè)學(xué)校電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程也要隨著變化而改革。依據(jù)中職本專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)狀，分析了改革過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因，提出了解決問(wèn)題的建議，以此來(lái)推動(dòng)中職電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的改革進(jìn)程，培養(yǎng)更多符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技能人才。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;專(zhuān)業(yè)技能;實(shí)訓(xùn)課程;課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1672-5727（2022）05-0080-05

一、研究背景

制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主體，是立國(guó)之本、興國(guó)之器、強(qiáng)國(guó)之基[1]。電能作為清潔能源已經(jīng)進(jìn)入到我們工作生活的方方面面，同時(shí)電能也被廣泛的應(yīng)用到制造業(yè)。工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中需要用到許多電氣控制設(shè)備，這些電氣控制設(shè)備方面的問(wèn)題需要中職電工類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員來(lái)解決，在碳達(dá)峰、碳中和相關(guān)政策實(shí)施背景下，中職電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)和電氣技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)是目前發(fā)展前景好、應(yīng)用范圍廣的電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)。2021年3月12日，教育部印發(fā)《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄（2021年）》，從中了解到中職電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)和電氣技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)合并更名為電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)，雖然專(zhuān)業(yè)合并更名，但是專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程并沒(méi)有發(fā)生根本性變化。本專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的具備電氣技術(shù)行業(yè)必須的理論知識(shí)和職業(yè)技能，在生產(chǎn)、服務(wù)一線從事電氣控制設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)、生產(chǎn)以及供應(yīng)電系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)工作的高素質(zhì)電氣技術(shù)人才[2]。

中職電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力;實(shí)訓(xùn)課程是本專(zhuān)業(yè)實(shí)施技能教學(xué)的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能，提高綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)[3]。在中國(guó)制造2025戰(zhàn)略的實(shí)施下，產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型加速，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)技能人才的要求逐漸提高，提高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量是中職應(yīng)對(duì)人才需求變化的措施之一，期望通過(guò)對(duì)中職電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程不合理的地方實(shí)施改革來(lái)提高本專(zhuān)業(yè)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)分析專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革存在的問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的建議，推動(dòng)中職電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革進(jìn)程，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技能人才。

二、中職電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革存在的問(wèn)題

（一）專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革跟不上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

中職電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)隨著科技的發(fā)展而發(fā)生變化，而且有的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程變化特別大，像這類(lèi)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程不進(jìn)行改革的話，就會(huì)被淘汰。對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行改革有多方面的原因：一是實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新速度快，中職電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)備陳舊。例如，電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)中的PLC實(shí)訓(xùn)課程，PLC產(chǎn)品更新速度快，老產(chǎn)品停產(chǎn)退出市場(chǎng)，新產(chǎn)品大量普及上市，造成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的陳舊，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容跟不上現(xiàn)行實(shí)訓(xùn)設(shè)備的更新?lián)Q代。之前中職學(xué)校使用的S7-200PLC已經(jīng)停產(chǎn)，主流的產(chǎn)品是S7-1200和S7-1500，對(duì)應(yīng)該課程的實(shí)訓(xùn)課就需要進(jìn)行訓(xùn)練內(nèi)容和設(shè)備的更新。中職電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革要重點(diǎn)傾向于這類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程，且實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的改革是主要方面。二是年長(zhǎng)教師對(duì)新技術(shù)、新內(nèi)容更新學(xué)習(xí)的積極性不高，不善于學(xué)習(xí)新技術(shù)，而且在學(xué)習(xí)能力上沒(méi)有年輕教師學(xué)得快，這成為影響專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革的另一因素。

（二）畢業(yè)生職業(yè)技能水平不高，不能勝任工作崗位的要求

中等職業(yè)學(xué)校電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)是直接進(jìn)入企業(yè)的工作崗位，用人企業(yè)發(fā)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)技能水平不高，不能勝任工作崗位的要求。根據(jù)在崗位上的表象，發(fā)現(xiàn)技能水平并不高，有些技能忘記的如同從未學(xué)過(guò)、做過(guò)、接觸過(guò)，對(duì)一些技術(shù)上的問(wèn)題無(wú)法自行解決，用人企業(yè)要求“回爐深造”，這是中等職業(yè)教育存在的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。導(dǎo)致這一狀況的原因：一是中職學(xué)生學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)政策不到位，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程未形成良好的學(xué)風(fēng)，許多中職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠，對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)教師對(duì)學(xué)生的要求不嚴(yán)格;二是中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程規(guī)劃不合理，重視理論忽視實(shí)踐，理論學(xué)時(shí)多實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)少，有些實(shí)訓(xùn)課程一帶而過(guò)，未形成熟練的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);三是學(xué)生獲得的職業(yè)等級(jí)證書(shū)與實(shí)際能力不符，有些獲得職業(yè)資格證書(shū)的學(xué)生的實(shí)際技能水平并沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)。

（三）專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教師自身能力不足

中職電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教師是從事專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的一線教師，他們是中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革的主要實(shí)施者，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教師的能力決定著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的職業(yè)能力水平。中職電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教師自身能力在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革方面的限制主要體現(xiàn)在兩方面：一是中職電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教師不一定就是職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)，有許多專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教師是理工科專(zhuān)業(yè)，在教育教學(xué)理論方面并不是特別熟悉，尤其是教育專(zhuān)業(yè)理論方面。例如，“教育心理學(xué)”“課程與教學(xué)論”“教學(xué)設(shè)計(jì)”等教育學(xué)專(zhuān)業(yè)理論課程，這可能是導(dǎo)致本專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教師在教學(xué)策略、教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)改革和課程改革等方面有所欠缺的原因;二是中職電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課教師招聘時(shí)多數(shù)是應(yīng)屆畢業(yè)生，應(yīng)屆畢業(yè)生理論知識(shí)豐富，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，這是目前新入職專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教師的特點(diǎn)，而且許多專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教師對(duì)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)不了解，沒(méi)有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在中職電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)的師資能力不足，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教師平時(shí)的教學(xué)壓力大，實(shí)訓(xùn)課程多，教學(xué)任務(wù)繁重，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教師沒(méi)有時(shí)間去企業(yè)考察學(xué)習(xí)，這些方面都制約了本專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教師在專(zhuān)業(yè)技能方面的研究發(fā)展。這里講的中職電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教師在能力方面是指既懂得教育理論知識(shí)、又精通所教專(zhuān)業(yè)課程，能夠同時(shí)講授專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，具備這樣能力的教師才是真正意義上的中職電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教師，中職電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)缺乏“雙師型”教師。因此，中職學(xué)校不僅培養(yǎng)學(xué)生，更要培養(yǎng)從事專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“雙師型”教師。

（四）專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)條件不夠完善

中職電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程與理論課程存在很大的差別，最大的差別是實(shí)訓(xùn)課程需要大量耗材，實(shí)訓(xùn)用的耗材在實(shí)訓(xùn)課程中起到了至關(guān)重要的作用。如果沒(méi)有耗材或者耗材準(zhǔn)備不充分，實(shí)訓(xùn)課程將無(wú)法進(jìn)行。有些中等職業(yè)學(xué)校耗材儲(chǔ)備不充足且沒(méi)有足夠的資金去購(gòu)買(mǎi)耗材，或購(gòu)買(mǎi)的耗材型號(hào)不匹配，都會(huì)影響技能訓(xùn)練課程，這些耗材包括電器元件、導(dǎo)線、電子元件等。例如，中職電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)中的“電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練”實(shí)訓(xùn)課程需要許多電器元件，該課程的技能訓(xùn)練任務(wù)都需要對(duì)電器元件進(jìn)行操作，電器元件使用頻繁，接觸器、繼電器的螺絲觸頭等部件磨損較嚴(yán)重，許多學(xué)生上課操作后反映不能使用的電器元件較多，影響了技能訓(xùn)練課程的正常進(jìn)行。學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的耗材有些型號(hào)不匹配或?yàn)榱斯?jié)約購(gòu)買(mǎi)耗材的費(fèi)用不得以選用淘汰的劣質(zhì)電器元件，造成師生使用困難，達(dá)不到相應(yīng)的技能規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，影響實(shí)訓(xùn)教師講授技能訓(xùn)練課程。由此可見(jiàn)，中職電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程存在耗材不充足、耗材型號(hào)不匹配和電器元件更新?lián)Q代落后等問(wèn)題，需要進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)條件。

（五）職業(yè)技能大賽對(duì)本專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革的影響

近年來(lái)，職業(yè)技能大賽的興起，在職業(yè)教育領(lǐng)域影響較大，職業(yè)技能大賽不僅僅是選拔高技能人才的途徑，同時(shí)對(duì)中等職業(yè)教育的發(fā)展具有很大的推動(dòng)作用，職業(yè)技能大賽被譽(yù)為職業(yè)教育教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)[4]。與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的賽項(xiàng)是全國(guó)職業(yè)院校技能大賽電氣安裝與維修項(xiàng)目，該職業(yè)技能競(jìng)賽具有先進(jìn)的競(jìng)賽內(nèi)容、先進(jìn)的評(píng)價(jià)體系、對(duì)職業(yè)技能的高度凝練和對(duì)參賽選手科學(xué)的訓(xùn)練等，這些都是中職電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。職業(yè)技能大賽競(jìng)賽項(xiàng)目所體現(xiàn)的這些優(yōu)點(diǎn)，是中職相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程改革的依據(jù)。總結(jié)職業(yè)技能大賽對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程改革的影響主要有以下方面。

1.實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容不詳細(xì)，落后于職業(yè)技能大賽的競(jìng)賽內(nèi)容

職業(yè)技能大賽的競(jìng)賽內(nèi)容是行業(yè)里面經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，考察參賽選手的技能水平比較全面，使用的元器件都是近年來(lái)的最新產(chǎn)品，代表當(dāng)前最新的技術(shù)，中職電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程里面沒(méi)有涉及到這些新內(nèi)容。例如，“電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練”課程里面的電路接線練習(xí)，簡(jiǎn)單描述了硬導(dǎo)線和軟導(dǎo)線的接線工藝，一些細(xì)節(jié)上的內(nèi)容沒(méi)有描述清楚，而職業(yè)技能大賽要求制作線槽、軟導(dǎo)線連接、壓接端子等內(nèi)容，職業(yè)技能大賽電氣安裝與維修賽項(xiàng)里面這部分內(nèi)容占有很大的比例。而該課程里面沒(méi)有詳細(xì)的線槽加工工藝，如線槽的分類(lèi)選擇、應(yīng)用場(chǎng)合、如何加工、如何安裝等，軟導(dǎo)線接線工藝不太詳細(xì)，像冷壓端子的類(lèi)型選擇、應(yīng)用場(chǎng)合、壓接端子的工具和壓接的方法等，甚至有學(xué)生上完實(shí)訓(xùn)課都不知道冷壓端子的壓接工具是什么，這些內(nèi)容在職業(yè)技能大賽電氣安裝與維修賽項(xiàng)里面是參賽選手必須要熟練掌握的操作技能。從該舉例的實(shí)訓(xùn)課程來(lái)看，中職學(xué)校有些實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不詳細(xì)，落后于職業(yè)技能大賽相關(guān)競(jìng)賽內(nèi)容。

2.實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練內(nèi)容單一

中職電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的訓(xùn)練內(nèi)容單一，主要表現(xiàn)在課程訓(xùn)練內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)安排，有些專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的訓(xùn)練內(nèi)容一直沒(méi)有改變過(guò)，實(shí)訓(xùn)教師要根據(jù)實(shí)際情況改變一下訓(xùn)練內(nèi)容，增加一些具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的訓(xùn)練內(nèi)容。職業(yè)技能大賽的競(jìng)賽內(nèi)容考察選手是全面的，具有一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，職業(yè)技能大賽的競(jìng)賽內(nèi)容為任課教師設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的訓(xùn)練內(nèi)容提供了借鑒。例如，中職“電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練”實(shí)訓(xùn)課程，任課教師安排該課程的訓(xùn)練內(nèi)容經(jīng)常是經(jīng)典電路的接線練習(xí)，由于經(jīng)典電路反復(fù)練習(xí)，學(xué)生比較厭倦，訓(xùn)練效果不理想，而職業(yè)技能大賽的競(jìng)賽項(xiàng)目要求參賽選手設(shè)計(jì)、繪圖、接線、檢修，由此看出該實(shí)訓(xùn)課程缺少設(shè)計(jì)和繪圖方面的訓(xùn)練。

3.實(shí)訓(xùn)課程中的技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)落后于技能大賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

技能評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)人員（一般指裁判或?qū)嵱?xùn)教師）對(duì)技能操作者完成某一技能比賽任務(wù)或技能訓(xùn)練任務(wù)的結(jié)果的評(píng)價(jià)。有些技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是與某些工藝和器件相關(guān)的，如果現(xiàn)有的工藝發(fā)生變化或新的器件出現(xiàn)，都會(huì)導(dǎo)致技能評(píng)價(jià)規(guī)范的改變。目前，中職電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程正在向新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)和新設(shè)備方向發(fā)展，原有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不詳細(xì)，考核點(diǎn)不全面，有些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)適用于之前被淘汰的工藝或設(shè)備，不及時(shí)更新，這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將跟不上科技發(fā)展的趨勢(shì)。職業(yè)技能大賽所采用的設(shè)備都是新設(shè)備、新工藝，當(dāng)前最新的技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是基于這些新設(shè)備和新工藝而設(shè)計(jì)出來(lái)的。因此，中職電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)的有些專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練課程里面的技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)落后于職業(yè)技能大賽的技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、推進(jìn)中職電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革的建議

（一）實(shí)訓(xùn)課程改革緊跟科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，新時(shí)代新技術(shù)新理念越來(lái)越多，各行各業(yè)突飛猛進(jìn)。中等職業(yè)教育的發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)，保證實(shí)訓(xùn)課程改革緊跟科學(xué)技術(shù)的發(fā)展首先要適時(shí)更新專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，更新專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課堂上接觸到新技術(shù)，讓本專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容始終保持與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)同步發(fā)展。近年來(lái)，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，生產(chǎn)教學(xué)設(shè)備的企業(yè)逐漸增多，但是這些企業(yè)生產(chǎn)的設(shè)備并不一定適合本專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，而實(shí)訓(xùn)教師知道需要什么樣的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，可以通過(guò)開(kāi)展校企合作開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，來(lái)解決缺乏實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的問(wèn)題;利用企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備和資源，實(shí)現(xiàn)校企合作協(xié)同育人，學(xué)生可以在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，而且畢業(yè)后也可以直接進(jìn)入企業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)工作崗位的過(guò)渡;技能訓(xùn)練課程實(shí)訓(xùn)教師還可以組織學(xué)生對(duì)老舊實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行改造，在改造成為能夠具有實(shí)際使用價(jià)值的教學(xué)設(shè)施，在改造老舊實(shí)訓(xùn)設(shè)備的過(guò)程中學(xué)生既學(xué)到了技能，又維護(hù)了教學(xué)設(shè)施。中職學(xué)校要多措并舉加大教育投入，改善中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境和條件，建設(shè)一體化實(shí)訓(xùn)教室，為師生開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)提供便利。

（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)練習(xí)

中職電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課教師要清楚企業(yè)需要什么樣的專(zhuān)業(yè)技能人才，根據(jù)企業(yè)用人需求，確定中職電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo);加強(qiáng)與企業(yè)的合作，適時(shí)安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提前了解工作崗位要求，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo);設(shè)立專(zhuān)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金制度，增加獎(jiǎng)勵(lì)額度讓學(xué)生學(xué)有所得，提高學(xué)生的獲得感，積極引導(dǎo)形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣;實(shí)訓(xùn)教師要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課堂的管理，通過(guò)改變教法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，嘗試新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生靈活變通的思維，將零散的基礎(chǔ)技能聯(lián)系起來(lái)舉一反三活學(xué)活用，最終形成獨(dú)立解決專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題的能力;聘請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐型專(zhuān)家參與實(shí)訓(xùn)課程改革，制定課程目標(biāo)，在課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)方面提出適合學(xué)生未來(lái)工作崗位的可行方案。嚴(yán)格把關(guān)中職電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格鑒定質(zhì)量，讓學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)，達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)資格證書(shū)不作為學(xué)生畢業(yè)的條件，提高本專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證書(shū)的含金量，讓職業(yè)資格證書(shū)真正反映畢業(yè)生的職業(yè)技能水平。

（三）多舉措提升專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教師素質(zhì)，培養(yǎng)“雙師型”教師

實(shí)訓(xùn)教師的素質(zhì)決定著實(shí)訓(xùn)課程改革能否順利進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)課程改革中的許多方案都要由實(shí)訓(xùn)教師來(lái)實(shí)踐，培養(yǎng)中職“雙師型”教師提高實(shí)訓(xùn)教師的素質(zhì)。首先，要增加實(shí)訓(xùn)教師師資力量，減輕實(shí)訓(xùn)教師教學(xué)工作量，讓實(shí)訓(xùn)教師有時(shí)間去研究學(xué)習(xí)新技術(shù)。許多實(shí)訓(xùn)教師覺(jué)得實(shí)訓(xùn)課程的師生比不合適，實(shí)訓(xùn)教師個(gè)人指導(dǎo)的學(xué)生太多，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂上出現(xiàn)的技能方面問(wèn)題多，實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)不過(guò)來(lái)。實(shí)訓(xùn)課最合適的師生比應(yīng)保持在1∶10，這樣的師生比能夠保證實(shí)訓(xùn)教師手把手教，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。解決師生比的問(wèn)題就是要增加師資力量，不斷壯大實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。其次，要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師專(zhuān)業(yè)技能方面的提升。為了彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)教師在平時(shí)教學(xué)工作期間動(dòng)手實(shí)踐少，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，應(yīng)該鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)教師利用課余時(shí)間進(jìn)入企業(yè)鍛煉，或定期選派實(shí)訓(xùn)教師到企業(yè)鍛煉，為實(shí)訓(xùn)教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件。再次，實(shí)訓(xùn)教師在教育教學(xué)能力方面的提升，鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)教師假期參加教育教學(xué)能力方面的培訓(xùn)班，重點(diǎn)提升實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)理論的研究。最后，鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)教師積極參加職業(yè)技能大賽，鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，形成以賽促教、以賽促學(xué)的新育人模式。實(shí)訓(xùn)教師參加職業(yè)技能大賽切磋技能，不僅獲得了榮譽(yù)，更重要的是通過(guò)職業(yè)技能大賽使自己的技能達(dá)到新的高度。相關(guān)研究表明，職業(yè)技能大賽促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)[5]。

（四）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)條件建設(shè)

中職電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)以技能教學(xué)為主，加強(qiáng)中職電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)的教學(xué)條件建設(shè)最重要的是要保證本專(zhuān)業(yè)的技能訓(xùn)練課程具有充足的耗材。首先，要加大耗材購(gòu)買(mǎi)力度，簡(jiǎn)化審批流程，在保證耗材質(zhì)量的前提下，降低耗材成本;其次，要節(jié)約并充分利用耗材，實(shí)訓(xùn)教師詳細(xì)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練課程的每一環(huán)節(jié)，盡可能地把所有耗材用于技能訓(xùn)練課程;再次，回收已經(jīng)使用過(guò)的耗材，設(shè)立報(bào)廢耗材處置流程，將報(bào)廢耗材變成新耗材再次利用;最后，耗材采購(gòu)專(zhuān)人負(fù)責(zé)，對(duì)耗材的質(zhì)量、規(guī)格和型號(hào)嚴(yán)格檢查，確保師生用到合格配套的訓(xùn)練材料。

（五）實(shí)施“賽教融合”式專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)

據(jù)相關(guān)研究表明，職業(yè)技能大賽在促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展方面起到了關(guān)鍵作用，在實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容、技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面具有引領(lǐng)性的作用。中等職業(yè)教育處在職業(yè)教育的關(guān)鍵位置，做好中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練課程的開(kāi)發(fā)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果在中職本專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中融入職業(yè)技能大賽相關(guān)賽項(xiàng)的技能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，將惠及更多中職學(xué)校學(xué)生。建議中職電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教師在指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)“賽教融合”式技能訓(xùn)練課程，從課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行研究。

1.開(kāi)發(fā)“賽教融合”式專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件[6]。中職電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)有的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)已不再適用于當(dāng)前實(shí)訓(xùn)課程的要求，針對(duì)這一問(wèn)題開(kāi)發(fā)相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練課程“賽教融合”式課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)技能大賽的要求規(guī)定學(xué)生在學(xué)完該實(shí)訓(xùn)課程后應(yīng)該知道什么，在職業(yè)技能方面應(yīng)該學(xué)會(huì)做什么，能夠解決什么問(wèn)題等。

2.技能訓(xùn)練課程內(nèi)容與相關(guān)職業(yè)技能大賽競(jìng)賽內(nèi)容相互融合

目前，中職電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)的有些技能訓(xùn)練內(nèi)容與職業(yè)技能大賽競(jìng)賽內(nèi)容相比要落后一些，甚至有些技能訓(xùn)練內(nèi)容是已被淘汰的。因此，本專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練課程的訓(xùn)練內(nèi)容要不斷更新，做到技能訓(xùn)練課程內(nèi)容與相關(guān)職業(yè)技能大賽競(jìng)賽內(nèi)容相互融合，主要從兩方面來(lái)實(shí)施：一是淘汰過(guò)時(shí)落后的工藝，借鑒職業(yè)技能大賽相關(guān)競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容完善中職電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)的技能訓(xùn)練內(nèi)容;二是根據(jù)職業(yè)技能大賽相關(guān)競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容統(tǒng)一參考標(biāo)準(zhǔn)，增加中職電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練課程里面沒(méi)有的新標(biāo)準(zhǔn)、新內(nèi)容和新工藝。

3.技能評(píng)價(jià)與職業(yè)技能大賽技能評(píng)價(jià)相互融合

技能訓(xùn)練課程中的技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與技能訓(xùn)練內(nèi)容息息相關(guān)，更新技能訓(xùn)練內(nèi)容就必須建立技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)技能大賽對(duì)參賽選手的技能評(píng)價(jià)有詳細(xì)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，為中職電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)相關(guān)技能訓(xùn)練課程的技能評(píng)價(jià)提供了借鑒。要做到技能評(píng)價(jià)與職業(yè)技能大賽技能評(píng)價(jià)相互融合，主要從以下兩方面實(shí)施：一是關(guān)注職業(yè)技能大賽，仔細(xì)研究職業(yè)技能大賽的技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);二是研究本專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)狀，確定實(shí)訓(xùn)課程如何融入職業(yè)技能大賽的技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：劉東菊）

Exploration on the Reform of Practical Training Course of Electrical Equipment Operation and Control Major in Secondary Vocational School

ZHENG Zhao-bin

（Tianjin University of Technology and Education， Tianjin 300222， China）

Abstract： With the implementation of Madein China 2025， the society has an increasing demand for skilled talents. The realization of the strategic goal of becoming a powerful manufacturing country is inseparable from the skilled talents of electrical equipment operation and control in secondary vocational schools. In order to adapt to the scientific and technological progress and the changing demand for skilled talents in economy and society， the training course of electrical equipment operation and control major in secondary vocational school should also be reformed with changes. According to the current situation of the training course in secondary vocational school， the paper analyzes the problems that may be encountered in the reform process and the causes of the problems， and puts forward suggestions to solve the problems， so as to promote the reform process of training course of electrical equipment operation and control majorin secondary vocational school and cultivate more high-quality skilled talents in line with social needs.

Key words： secondary vocational school; professional skills; practical training course; curriculum reform