顏小玉 盧詠怡

自黨的十八大提出“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”，2020年5月教育部頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容?！?/p>

近幾年，隨著電商產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，各中職電商專業(yè)紛紛開(kāi)設(shè)直播電商相關(guān)課程，引進(jìn)直播電商校企項(xiàng)目，開(kāi)展直播電商實(shí)訓(xùn)教學(xué)和競(jìng)賽。作為電子商務(wù)專業(yè)的核心專業(yè)課，直播電商課程能夠幫助學(xué)生了解直播行業(yè)的發(fā)展情況，掌握直播帶貨的專業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)提升電商學(xué)生的專業(yè)能力有重要作用。課程是為“培養(yǎng)怎樣的人”服務(wù)的，在直播電商課程中加入課程思政元素有利于提高新媒體時(shí)代電商人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程思政建設(shè)如何走深走實(shí)？本文從課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)維度進(jìn)行探究。

一、明確課程目標(biāo)中的思政元素

在電商專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，需要確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，它包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)，而素養(yǎng)目標(biāo)就是課程思政的體現(xiàn)。因此，專業(yè)需要系統(tǒng)地梳理出本專業(yè)的課程思政元素圖，明確每門課程要融的“徳”，抓住每門課程的思政核心，再將相應(yīng)的目標(biāo)和要求分解到各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中。以“直播電商”課程為例，依據(jù)《電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》《直播電商》課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接直播電商1+X證書(shū)，結(jié)合直播營(yíng)銷崗位需求，堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)，明確本課程的三維目標(biāo)為學(xué)直播、巧帶貨、悟匠心。知識(shí)目標(biāo)是熟悉直播帶貨工作流程，能力目標(biāo)是掌握直播間布置和直播帶貨技巧，素養(yǎng)目標(biāo)是培育學(xué)生文化自信、誠(chéng)實(shí)守信、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。

二、找準(zhǔn)課程內(nèi)容的思政切入點(diǎn)

根據(jù)課程目標(biāo)，節(jié)選好課程內(nèi)容，課程思政內(nèi)容的切入點(diǎn)，構(gòu)建思政主線，解決好“在哪講，講什么”的問(wèn)題。根據(jù)“直播電商”課程的教學(xué)內(nèi)容，本課題組將“非遺陶瓷產(chǎn)品直播項(xiàng)目”融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合。校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生一起探索非遺陶瓷文化之旅——開(kāi)展“龍窯”非遺陶瓷產(chǎn)品短視頻直播營(yíng)銷項(xiàng)目，為本地陶瓷產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。具體思政融合點(diǎn)如圖1。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的思政滲透

《綱要》指出構(gòu)建科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系，要堅(jiān)持學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，不斷提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果。直播電商課程是理實(shí)一體的電商專業(yè)課程，在直播電商課程思政建設(shè)實(shí)踐探索過(guò)程中，立足于中職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，以O(shè)BE教學(xué)理念為主導(dǎo)，堅(jiān)持成果導(dǎo)向（Outcome）“產(chǎn)教融合”——為地區(qū)陶瓷產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)、堅(jiān)持以學(xué)生為本（Base）“以學(xué)生為中心”——為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)、堅(jiān)持教育（Education）“三過(guò)程六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，以直播營(yíng)銷工作過(guò)程為教學(xué)主線，以崗位典型工作任務(wù)為活動(dòng)載體，開(kāi)展直播營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，如圖2 基于OBE理念的教學(xué)設(shè)計(jì)。

根據(jù)項(xiàng)目背景、人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)知識(shí)點(diǎn)挖掘“思政教育點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)同行同向，將學(xué)生培養(yǎng)成具備精益求精、創(chuàng)新意識(shí)、營(yíng)銷思維的電商直播營(yíng)銷人才。通過(guò)非遺陶瓷直播項(xiàng)目任務(wù)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)直播帶貨變現(xiàn)，有效將知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為社會(huì)價(jià)值。

四、落實(shí)課堂教學(xué)的思政教育

課堂教學(xué)是落實(shí)課程思政的主渠道，但也不限于課堂。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建“三過(guò)程六環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式，將課堂教學(xué)與課前、課后訓(xùn)練進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，助推課程思政全方位、全過(guò)程融入專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。以直播間布置課堂教學(xué)為例，本次課的三維教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)目標(biāo)是熟悉直播間四要素包括基礎(chǔ)設(shè)備、燈光、背景、風(fēng)格細(xì)節(jié)等和直播間的布置方法。能力目標(biāo)是掌握“虛擬背景”的操作方法，并以非遺陶瓷產(chǎn)品——釉面花瓶搭建直播間。素質(zhì)目標(biāo)是樹(shù)立學(xué)生文化自信，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)過(guò)程中以任務(wù)驅(qū)動(dòng)構(gòu)建課前、課中、課后“三過(guò)程，六環(huán)節(jié)”進(jìn)階式課堂教學(xué)模式，通過(guò)引入任務(wù)、分析任務(wù)、拓學(xué)任務(wù)、踐行任務(wù)、匯報(bào)任務(wù)、總結(jié)任務(wù)等六個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深、循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。

（一）課前：自主探究預(yù)習(xí)新知（思政導(dǎo)入）

課前學(xué)生登錄職教云平臺(tái)觀看《直播間設(shè)計(jì)技巧》的微課，學(xué)習(xí)直播間設(shè)計(jì)技巧。學(xué)生以小組為單位運(yùn)用“畫(huà)吧”軟件進(jìn)行直播間草圖設(shè)計(jì)，并上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)草圖設(shè)計(jì)作業(yè)，實(shí)踐與理論相結(jié)合檢測(cè)預(yù)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考能力。

（二）課中：（思政貫穿）

1.連線導(dǎo)師 引入任務(wù)

連線非遺傳承人梁大師，認(rèn)識(shí)陶瓷產(chǎn)品“釉面花瓶”的特點(diǎn)、工藝和相關(guān)文化背景，感受陶瓷文化。明確本次課堂項(xiàng)目任務(wù)，以陶瓷產(chǎn)品“釉面花瓶”為主推產(chǎn)品，進(jìn)行直播間布置。通過(guò)認(rèn)識(shí)“釉面”非遺技藝，感悟中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育學(xué)生的文化自信。在本環(huán)節(jié)中融入的思政點(diǎn)是將非遺陶瓷文化融入項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生在分析項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，堅(jiān)定文化自信。

2.思維導(dǎo)圖 分析任務(wù)

播放陶瓷類產(chǎn)品直播帶貨視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析直播間的構(gòu)成要素。組織學(xué)生利用思維導(dǎo)圖分析陶瓷產(chǎn)品直播間場(chǎng)景的布置要點(diǎn)：直播設(shè)備、燈光、背景、風(fēng)格細(xì)節(jié)等。學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，共同制定直播間布置方案。在本環(huán)節(jié)中融入的思政點(diǎn)是通過(guò)共同研討學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在團(tuán)隊(duì)合作中成長(zhǎng)。

3.實(shí)操演示 拓學(xué)任務(wù)

結(jié)合三維動(dòng)畫(huà)《三燈布光法》，講解本課重點(diǎn)：直播設(shè)備，柔光燈色溫、亮度的調(diào)節(jié)方法，并進(jìn)行操作演示。組織學(xué)生以各小組為單位進(jìn)行實(shí)操布光，學(xué)生在布光過(guò)程中，需要根據(jù)室溫反復(fù)進(jìn)行燈光參數(shù)設(shè)置，以實(shí)現(xiàn)最佳的光線效果。通過(guò)反復(fù)調(diào)節(jié)參數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)專注、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)以及提高燈光設(shè)備用電安全意識(shí)。在本環(huán)節(jié)中融入的思政點(diǎn)是學(xué)生在調(diào)試燈管參數(shù)和位置時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)、專注、精益的科學(xué)精神。

4.團(tuán)隊(duì)合作 踐行任務(wù)

小組合作探究修改草圖，進(jìn)行二次建模，設(shè)計(jì)直播間。根據(jù)設(shè)計(jì)圖，進(jìn)行直播間搭建，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)操能力。通過(guò)直播間的搭建，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和溝通協(xié)調(diào)能力。實(shí)現(xiàn)能力遷移，化知為能，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。在本環(huán)節(jié)中融入的思政點(diǎn)是通過(guò)動(dòng)手搭建直播間，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神。

5.成果展示 匯報(bào)任務(wù)

利用抖音直播平臺(tái)，各小組以直播形式，展示本組布置的陶瓷直播間，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)介紹。各小組通過(guò)直播間積極互動(dòng)點(diǎn)贊，發(fā)言、點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生自信心。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在本環(huán)節(jié)中融入的思政點(diǎn)是通過(guò)線上展示成果，樹(shù)立學(xué)生的專業(yè)自信。

6.導(dǎo)師點(diǎn)評(píng) 總結(jié)任務(wù)

邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師對(duì)各小組布置的陶瓷直播間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)小組自評(píng)、互評(píng)、企業(yè)導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)、教師總評(píng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，在評(píng)價(jià)中激勵(lì)學(xué)生反思學(xué)習(xí)成效。在本環(huán)節(jié)中融入的思政點(diǎn)是多維檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思并主動(dòng)思考改進(jìn)方法，不斷完善作品提升自我。

（三）課后：（總結(jié)反思）

課后，教師根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況布置初階、中階、高階三個(gè)難度不同的任務(wù)，學(xué)生根據(jù)課堂評(píng)價(jià)等級(jí)選擇相應(yīng)難度的任務(wù)進(jìn)行完成。同時(shí)小組根據(jù)點(diǎn)評(píng)完善釉面花瓶的直播間布置，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。

五、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，反饋育人效果

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》明確指出，“堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。”因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生個(gè)體與整體的發(fā)展成效。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、專任教師、企業(yè)導(dǎo)師、社會(huì)評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)主體，落實(shí)課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)多個(gè)維度的過(guò)程評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除知識(shí)和技能外，在素質(zhì)方面更突出“徳”的評(píng)價(jià)。思政融入點(diǎn)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)納入課程評(píng)價(jià)指標(biāo)，定量與定性相結(jié)合。同時(shí)采用“增值性積分評(píng)價(jià)模式”，跟蹤每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)情況，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)、行為等原有基礎(chǔ)上的發(fā)展變化，實(shí)施周積分、月積分評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)，判定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步程度，從而為學(xué)生提供改進(jìn)的策略，實(shí)現(xiàn)因材施教。

責(zé)任編輯 朱守鋰7612A10C-3560-484F-A9D5-36A7367A9416