劉一曼

素質(zhì)教育大環(huán)境下，幼兒教育過(guò)程要注重讓幼兒德智體美勞全面發(fā)展。幼兒教師要注重引導(dǎo)幼兒思考，激發(fā)幼兒模仿興趣，促使幼兒在趣味性的球類游戲中，提升反應(yīng)速度，提升敏捷性，從而發(fā)展幼兒協(xié)調(diào)能力。在幼兒園體能、藝術(shù)等育兒活動(dòng)中，教師要遵循《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，科學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新性培養(yǎng)活動(dòng)，助力幼兒運(yùn)用多種活動(dòng)發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力，讓幼兒的力量和耐力得到系統(tǒng)性鍛煉，全面增強(qiáng)幼兒探索興趣和游戲動(dòng)力，促進(jìn)幼兒身心得以健康發(fā)展。

一、合理設(shè)計(jì)球類游戲，發(fā)揮幼兒協(xié)調(diào)能力的有效作用

幼兒教育過(guò)程中，教師要結(jié)合幼兒身心情況、認(rèn)知意識(shí)、成長(zhǎng)規(guī)律等，科學(xué)培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，讓幼兒逐步培養(yǎng)自主游戲意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新探索精神，進(jìn)而優(yōu)化幼兒體能訓(xùn)練過(guò)程，幫助幼兒鍛煉思維靈敏度、增強(qiáng)動(dòng)作協(xié)調(diào)性，進(jìn)而全面提高幼兒身心素養(yǎng)。幼兒教育過(guò)程要實(shí)現(xiàn)分段，在2～3歲，鍛煉幼兒跑動(dòng)能力，促使幼兒在球類游戲活動(dòng)中，集中注意力，提升大骨骼、小肌肉的發(fā)育水平;在3～4歲，鍛煉幼兒的拋接能力，促使幼兒的動(dòng)作與身體協(xié)調(diào)，有效鍛煉幼兒的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)，促使幼兒拋接準(zhǔn)確性提升;在4～5歲，教師要借助球類游戲鍛煉幼兒拍打能力，增強(qiáng)幼兒骨骼發(fā)育水平，讓幼兒在拍打的動(dòng)作中，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，鍛煉手、眼、腳的協(xié)調(diào)能力，促使幼兒對(duì)球類游戲玩法進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)潛能，促使幼兒對(duì)游戲活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣;在5～6歲，要培養(yǎng)幼兒合作能力，提升身體協(xié)調(diào)水平，讓幼兒逐步形成訓(xùn)練思想，培養(yǎng)幼兒綜合意識(shí)。教師要通過(guò)集體球類游戲活動(dòng)，鍛煉幼兒的自主協(xié)調(diào)意識(shí)，培養(yǎng)合作運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)幼兒跑跳追逐能力，讓幼兒的身體協(xié)調(diào)水平全面提升，促使球類游戲活動(dòng)成為幼兒感知體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的突破口，全面增強(qiáng)幼兒體能素養(yǎng)，鍛煉運(yùn)動(dòng)思維意識(shí)，培養(yǎng)合作能力，全面踐行球類游戲鍛煉身體協(xié)調(diào)能力的教學(xué)理念，助力幼兒全面發(fā)展。另外，教師要科學(xué)運(yùn)用球類游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)意識(shí)、培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)思維，促使幼兒在球類游戲活動(dòng)中，鍛煉感官、四肢、思維的綜合反應(yīng)速度，提升對(duì)球類游戲的參與興趣。因此，教師在球類游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中，要遵循合理性、趣味性、合作性等特點(diǎn)，讓幼兒在各種各樣的球類游戲中，充分掌握運(yùn)動(dòng)技巧和方法，促進(jìn)自身協(xié)調(diào)能力得以全面鍛煉。

二、合理設(shè)計(jì)球類游戲，了解這一游戲活動(dòng)的相關(guān)分類

教師要想更好地利用球類游戲活動(dòng)鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力，除了了解這一活動(dòng)開(kāi)展的作用之外，還應(yīng)該對(duì)當(dāng)前應(yīng)用效果較好的集中游戲類型進(jìn)行相應(yīng)的分析，以便從中汲取相應(yīng)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)與經(jīng)驗(yàn)。

（一）戶外游戲

戶外體育游戲是當(dāng)前應(yīng)用范圍最廣的一種游戲方式，主要利用幼兒自身在戶外的體育相關(guān)鍛煉培養(yǎng)其本身的協(xié)調(diào)能力。這種游戲形式之所以能被更多的教師青睞，很大一部分原因就在于其本身除了可以利用普通的運(yùn)球、拋球形式展開(kāi)球類運(yùn)動(dòng)外，還能利用幼兒的走、跑、條、鉆爬、攀巖等基本動(dòng)作能力突出培養(yǎng)幼兒的身體素質(zhì)。這一方面能符合幼兒自身發(fā)展中所具備的愛(ài)玩、愛(ài)鬧特性，調(diào)動(dòng)他們的參與熱情，另一方面還能比傳統(tǒng)方式更具實(shí)效性，能更有效地突出幼兒在游戲中對(duì)自身全面綜合能力的提升。

（二）音樂(lè)游戲

除了戶外的運(yùn)動(dòng)形式能在符合幼兒發(fā)展的前提下，調(diào)動(dòng)起他們的參與熱情外，音樂(lè)游戲的模式也屬于能調(diào)動(dòng)幼兒興趣的一種良好球類游戲類型。音樂(lè)游戲模式下的相關(guān)活動(dòng)展開(kāi)，能使幼兒伴隨著音樂(lè)律動(dòng)完成既定運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，在這樣的方式下，幼兒能有更為積極、愉悅的情緒，而且能在幫助幼兒發(fā)展自身協(xié)調(diào)能力的同時(shí)，鍛煉其自身的相關(guān)音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）區(qū)域游戲

區(qū)域游戲在幼兒園球類游戲的設(shè)計(jì)中加以應(yīng)用，就能有效給予幼兒更多自由的活動(dòng)時(shí)間和空間，并能在這樣的環(huán)境氛圍中，讓幼兒充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。與此同時(shí)，這樣的游戲活動(dòng)展開(kāi)方式，還能在極大程度上讓幼兒順應(yīng)自身的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，培養(yǎng)良好的身體協(xié)調(diào)能力，因?yàn)橥ㄟ^(guò)幼兒在區(qū)域游戲中所進(jìn)行的全面自由、自主的拍球、傳球等運(yùn)動(dòng)練習(xí)，能讓他們找到最適合自身發(fā)展的一種方式，這對(duì)提高他們個(gè)人的能力發(fā)展而言，更具備針對(duì)性。所以教師可以盡可能多地帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的球類區(qū)域游戲，并在游戲中占據(jù)一定的引導(dǎo)地位，保證游戲活動(dòng)中的學(xué)習(xí)性，從而達(dá)成于游戲中培養(yǎng)幼兒協(xié)調(diào)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、全面發(fā)展能力的教育目的。

三、合理設(shè)計(jì)球類游戲，發(fā)展幼兒協(xié)調(diào)能力的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)拍球游戲，鍛煉節(jié)奏意識(shí)

在進(jìn)行球類游戲時(shí)，幼兒教師要結(jié)合拍球動(dòng)作，幫助幼兒鍛煉節(jié)奏感，促使幼兒的節(jié)奏意識(shí)得以培養(yǎng)，進(jìn)而積極開(kāi)展創(chuàng)新性游戲活動(dòng)，為幼兒綜合性發(fā)展提供助力。因此，幼兒教師要結(jié)合適宜年齡段幼兒特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)拍球游戲活動(dòng)，讓幼兒在籃球的助力下，順利完成游戲活動(dòng)，有效培養(yǎng)身體協(xié)調(diào)意識(shí)。

例如，教師創(chuàng)設(shè)“原地拍球抱起”游戲。首先，教師為幼兒準(zhǔn)備籃球，讓幼兒通過(guò)與籃球接觸鍛煉手感，激發(fā)幼兒拍球興趣。比如，教師幫助幼兒規(guī)范拍球動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒將球拍向地面，幫助幼兒掌握接球技巧，準(zhǔn)備將反彈回的籃球接在手里。其次，教師在組織幼兒進(jìn)行拍球游戲時(shí)，要幫助幼兒克服恐懼心理，讓幼兒“玩轉(zhuǎn)”手中的籃球，強(qiáng)化幼兒對(duì)籃球的控制能力，通過(guò)反復(fù)原地拍球抱起動(dòng)作訓(xùn)練，讓幼兒與籃球進(jìn)行默契配合。最后，教師進(jìn)行原地拍球抱起游戲拓展活動(dòng)，讓幼兒由原地改為運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)幼兒反應(yīng)能力，讓幼兒熟練掌握拍球技巧與方法，在帶球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，有效鍛煉拍球技能，加強(qiáng)幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練。

（二）創(chuàng)設(shè)踢球游戲，培養(yǎng)協(xié)調(diào)意識(shí)

在球類游戲創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要充分挖掘幼兒“腳力”潛能，讓幼兒在“踢球游戲”活動(dòng)中，全面提升跑動(dòng)速度、瞄準(zhǔn)能力、中心平衡、力量水平等，讓幼兒可以通過(guò)踢球動(dòng)作，培養(yǎng)球類游戲參與興趣，提升幼兒身體協(xié)調(diào)培養(yǎng)意識(shí)，全面增強(qiáng)幼兒體能素養(yǎng)。

例如，教師創(chuàng)設(shè)“足球進(jìn)山洞”游戲，幫助幼兒有效鍛煉踢球能力，積極開(kāi)展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步增強(qiáng)幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的探索能力。首先，教師要講授踢球動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，要讓幼兒以足球?yàn)橹行?，穩(wěn)定情緒、集中精力，將腳尖與足球進(jìn)行對(duì)接碰撞，鍛煉幼兒踢球準(zhǔn)確性，讓幼兒增強(qiáng)下肢與身體的平衡性。其次，教師創(chuàng)設(shè)“足球進(jìn)山洞”游戲情境，通過(guò)借助道具布置游戲場(chǎng)地，讓幼兒的運(yùn)動(dòng)情緒更為高漲，促使幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的探索欲望更為強(qiáng)烈。最后，教師組織幼兒進(jìn)行“足球進(jìn)山洞”對(duì)抗賽，讓幼兒按順序進(jìn)行游戲活動(dòng)，并且融入具有親和力的語(yǔ)言：“寶貝們真棒！”“加油啊，再堅(jiān)持一下就可以了，你可以做到的！”“老師相信寶貝可以做到！”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，從而保證幼兒在游戲中，鍛煉腳、腿、腰等部位的協(xié)調(diào)性，促使幼兒身體素質(zhì)發(fā)展，全面提高運(yùn)動(dòng)能力。9E9D5E9F-71A2-473B-AD53-0122A32BECAF

（三）創(chuàng)設(shè)滾球游戲，鍛煉全身協(xié)調(diào)

球類游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要注重滾球游戲創(chuàng)設(shè)，要讓幼兒在技術(shù)動(dòng)作熟練掌握后，鍛煉幼兒全身肌肉發(fā)展，促使幼兒在站、彎、起、蹲、爬等動(dòng)作中，完成滾球游戲規(guī)則，促使幼兒逐步提升身體協(xié)調(diào)能力。

例如，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)“滾球”游戲時(shí)，通過(guò)手腳并用接球，鍛煉幼兒手腳協(xié)調(diào)能力，促使幼兒在滾球過(guò)程中，增強(qiáng)游戲規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)滾球綜合技能，進(jìn)而全面提高幼兒學(xué)習(xí)成效，增強(qiáng)幼兒課堂球類訓(xùn)練綜合能力。比如，教師將幼兒分成兩隊(duì)面對(duì)面站立2人/組，讓幼兒距離2米原地坐下，兩對(duì)叉開(kāi)保持直立坐姿，進(jìn)行滾球游戲，并且配合多媒體教學(xué)設(shè)備播放適宜音樂(lè)，增強(qiáng)幼兒對(duì)滾球游戲的興趣，有效鍛煉幼兒的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)思想，創(chuàng)設(shè)良好的滾球游戲氛圍，從而鍛煉幼兒的手腕力量和手眼協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)幼兒與幼兒之間的配合成效。

（四）花樣足球游戲，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)

幼兒思維活躍，在游戲或練習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些新奇的想法。因此，在展開(kāi)戶外活動(dòng)的時(shí)候，教師可以這一角度出發(fā)，選擇合適的教育內(nèi)容與方向，創(chuàng)設(shè)“花式足球”活動(dòng)，提升幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，促使其在游戲中得到良好的發(fā)展。

例如，在創(chuàng)設(shè)“花樣足球”游戲時(shí)，體育教師可以先給幼兒播放一段視頻或演示一段花樣足球，讓幼兒對(duì)花樣足球有一個(gè)基本的概念。在幼兒看完后，教師詢問(wèn)他們一些問(wèn)題，比如，“花樣足球游戲和我們平時(shí)踢足球游戲有哪里不同呢？”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出游戲的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，隨后教師對(duì)幼兒講道：“請(qǐng)小朋友動(dòng)動(dòng)腦，看看誰(shuí)編出來(lái)的‘花樣多！”這樣的足球游戲活動(dòng)，給球類課堂注入了全新的活力，也發(fā)展了兒童的創(chuàng)新意識(shí)，讓幼兒在創(chuàng)造中掌握經(jīng)驗(yàn)，在游戲中提升對(duì)球類游戲的認(rèn)知，創(chuàng)建全新的球類游戲課堂。

（五）桌面球類游戲，調(diào)動(dòng)幼兒思維

戶外活動(dòng)的球類游戲主要發(fā)展幼兒的肢體協(xié)調(diào)性與跑、跳等基本能力。為進(jìn)一步提升兒童思維，讓其身心得到全面的成長(zhǎng)，教師可以創(chuàng)設(shè)桌面球類游戲，調(diào)動(dòng)幼兒的思維想法，讓其手、眼、腦同時(shí)運(yùn)動(dòng)，構(gòu)建高效球類課堂活動(dòng)。

例如，在“桌面球類”游戲的選擇上，教師可以在區(qū)域中創(chuàng)設(shè)“桌面足球”活動(dòng)。桌面足球要求幼兒用手控制球桿上的球員，使用旋轉(zhuǎn)、推拉、停球、帶球等各種技巧，將球直接攻進(jìn)對(duì)方的球門(mén)。在這一游戲過(guò)程中，能提升幼兒的反應(yīng)能力，并提高他們分析事物、預(yù)測(cè)情況的意識(shí)，同時(shí)掌握多種足球技巧，手、眼、腦得到同步成長(zhǎng)。除此之外，教師還可以選擇臺(tái)球、乒乓球競(jìng)技類桌面球類游戲，讓幼兒了解基本要求，在練習(xí)、游戲的過(guò)程中，發(fā)展他們的手腦協(xié)調(diào)能力，并提升自身的專注力，建立正確的競(jìng)技精神，促進(jìn)幼兒能力的提升，建立良好的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在幼兒園多元化游戲活動(dòng)中，球類游戲的育兒成效顯著，教師要結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)球類游戲活動(dòng)時(shí)，讓幼兒在游戲活動(dòng)中獲得快樂(lè)體驗(yàn)，鍛煉身心健康，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)，全面增強(qiáng)幼兒學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。與此同時(shí)，教師要針對(duì)幼兒體育運(yùn)動(dòng)薄弱環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的球類游戲，讓幼兒的身體協(xié)調(diào)能力得到有效鍛煉，促使幼兒在球類游戲中釋放天性、回歸本真，與教師和同伴一起探索游戲的樂(lè)趣，提升身體協(xié)調(diào)綜合能力。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般規(guī)劃課題“以球類運(yùn)動(dòng)為載體培養(yǎng)幼兒協(xié)調(diào)性發(fā)展的研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB4017）的研究成果。

（左毓紅）9E9D5E9F-71A2-473B-AD53-0122A32BECAF