李敏娜

摘要：家國情懷素養(yǎng)是歷史五大核心素養(yǎng)之一，隨著“雙減”政策的實(shí)施，如何提升初中生的家國情懷素養(yǎng)，做到“提效減負(fù)”，筆者以河源市第一中學(xué)進(jìn)行的歷史作業(yè)布置為例，探討如何在“雙減”政策下培養(yǎng)中學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;家國情懷;歷史作業(yè)

為深入貫徹落實(shí)十九大和十九屆五中全會(huì)會(huì)議精神，2021年7 月24日，教育部與中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳相繼印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。（ 以下簡稱《意見》） 頒布，該意見的頒布被譽(yù)為中國史上最高等級(jí)的“減負(fù)令”，從國家教育事業(yè)的戰(zhàn)略眼光和政治高度為廣大青少年兒童群體的健康成長樹起了一道政策保護(hù)網(wǎng)，標(biāo)志著中小學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)治理工作走上歷史新階段。

《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 年版） 》要求“繼承和弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神，認(rèn)識(shí)到國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定是中國強(qiáng)盛的重要保證，初步形成對(duì)國家、民族的認(rèn)同感，增強(qiáng)歷史責(zé)任感”。家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的社會(huì)責(zé)任與人文追求，是歷史事實(shí)與價(jià)值判斷的辯證統(tǒng)一。那么，在“減負(fù)”這一政策大背景下，如何開展中學(xué)歷史作業(yè)的布置，既能做到“減負(fù)”又能培養(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)，還能提高中學(xué)生歷史學(xué)業(yè)成績，這既是家長更是很多一線老師最關(guān)心的問題。

一、明確“雙減”政策的要求

學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)是這次“雙減”政策直接指向的問題之一。《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》文件明確了作業(yè)布置規(guī)范，規(guī)定小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60 分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超90分鐘。2019年6月中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中，就已經(jīng)提出“促進(jìn)學(xué)生完成好基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)，探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)”，同時(shí)提出“教師要認(rèn)真批改作業(yè)，強(qiáng)化面批講解，及時(shí)做好反饋?！边@兩個(gè)意見反饋出“雙減”政策既要減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)校課后服務(wù)水平，又要提高學(xué)校教育質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。

二、落實(shí)“家國情懷”素養(yǎng)的培養(yǎng)

向課堂“40分鐘”要效率，除了課堂上滲透“家國情懷”素養(yǎng)，做到應(yīng)教盡教外，對(duì)歷史作業(yè)的布置也是一項(xiàng)硬功夫。在初中歷史作業(yè)布置中滲透“家國情懷”素養(yǎng)的題目，看似簡單，但就“如何形成作業(yè)管理機(jī)制、分類明確作業(yè)總量、提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)”等問題是需要認(rèn)真思考并付諸實(shí)踐探索的。河源市第一中學(xué)就“雙減”政策下，在初中歷史作業(yè)布置中滲透“家國情懷”素養(yǎng)進(jìn)行了嘗試和探索，構(gòu)建了“三維一體”的作業(yè)布置網(wǎng)，既滲透了“家國情懷”素養(yǎng)，又進(jìn)行了分層作業(yè)。具體做法是：

七年級(jí)布置希沃游戲作業(yè)，作業(yè)分兩類：基礎(chǔ)作業(yè)是完成選詞填空，學(xué)生完成老師提前準(zhǔn)備并設(shè)置好的好的題目。選詞填空完成后學(xué)生可以檢查答案或更新重做，這就方便學(xué)生自查學(xué)習(xí)效果。拓展作業(yè)是完成知識(shí)配對(duì)：學(xué)生點(diǎn)擊課堂活動(dòng)中的知識(shí)配對(duì)，選擇配對(duì)目標(biāo)和推動(dòng)元素，避開配對(duì)的干擾項(xiàng)，點(diǎn)擊完成。知識(shí)配對(duì)也適合一個(gè)學(xué)生操作，完成后可以檢查答案或更新再叫一位學(xué)生重做。

八年級(jí)布置希沃游戲作業(yè)和課后拓展作業(yè)。作業(yè)也分兩類：基礎(chǔ)作業(yè)是完成課堂活動(dòng)中的分組競爭，分組競爭的題目既有夯實(shí)基礎(chǔ)也有能力提升的題目，適合兩個(gè)學(xué)生pk，結(jié)束后也可以查看答案或更改難度再來一次。拓展作業(yè)是完成歷史專業(yè)書籍的閱讀，比如推薦書目有：①《國史概要》（第四版）作者：樊樹志;②《中國古代簡史》（第二版） 作者：張帆。任選其中一本，讀后撰寫一篇不少于500字的讀書筆記。這樣的作業(yè)五周完成一次，通過讀書，引導(dǎo)學(xué)生共同體驗(yàn)讀書的快樂，在閱讀過程中，掌握鞏固歷史基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)大歷史知識(shí)面，提高審美情趣，凈化心靈，完善人格，進(jìn)一步接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，特別是讓八年級(jí)的學(xué)生從歷史的角度認(rèn)識(shí)中國的具體國情，認(rèn)識(shí)中國共產(chǎn)黨在中國革命和建設(shè)事業(yè)中的決定性作用，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和家國情懷。

九年級(jí)布置希沃游戲作業(yè)和課后提升作業(yè)。作業(yè)也分兩類：基礎(chǔ)作業(yè)是完成課堂活動(dòng)中的判斷對(duì)錯(cuò)，判斷對(duì)錯(cuò)的題目既有夯實(shí)基礎(chǔ)也有能力提升的題目，特別增加了模糊概念混淆視聽，以此檢測學(xué)生的知識(shí)掌握情況。判斷對(duì)錯(cuò)適合兩個(gè)學(xué)生pk，結(jié)束后也可以查看答案。提升作業(yè)是完成老師精挑細(xì)選的選擇題和材料題，讓學(xué)生在題目的磨練下，夯實(shí)基礎(chǔ)，鍛煉能力，更大幅度的提升歷史成績。

通過實(shí)踐，河源市第一中學(xué)逐步探索出一條系統(tǒng)的“減負(fù)增效，分層提升”的作業(yè)布置方式，有助于大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，大力度助力減負(fù)提質(zhì)。

三、增強(qiáng)“減負(fù)提效”的意識(shí)

“雙減”政策下，降低過重作業(yè)負(fù)擔(dān)的難點(diǎn)之一在于找準(zhǔn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)校在壓減了作業(yè)總量，總體降低考試壓力的前提下，還要從規(guī)范作業(yè)來源、科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)、合理布置作業(yè)、統(tǒng)籌作業(yè)總量、強(qiáng)化作業(yè)批改、加強(qiáng)作業(yè)分析反饋和課后輔導(dǎo)等方面，推進(jìn)作業(yè)系統(tǒng)改革，其中的關(guān)鍵是進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)改革以及作業(yè)類型結(jié)構(gòu)的改革。在作業(yè)布置、檢查、反饋過程中，既能夠體現(xiàn)出教師核心素養(yǎng)和能力，又能夠反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央辦公廳，國務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué) 生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見[Z].2021.7.

[2] 陳梅霞.歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生家國情懷核心素養(yǎng)的策略探究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（9）：169-170.07BFE903-436E-4519-B298-0AF3CCC30984