蔣波

社會(huì)快速發(fā)展下，傳統(tǒng)教學(xué)引入了不少教育問(wèn)題有待被解決。為了更加貼合時(shí)代的發(fā)展，許多教育專家在不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式。“讓學(xué)引思”的教育理念應(yīng)運(yùn)而生?！白寣W(xué)引思”教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用，注重的是學(xué)生邏輯思維的建立和發(fā)展。教學(xué)的關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與探究和學(xué)習(xí)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)意義非常關(guān)鍵。推進(jìn)“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念，不僅僅是構(gòu)建新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，也為教學(xué)改革和教育的發(fā)展提供了動(dòng)力。本文將分析“讓學(xué)引思”教學(xué)改革與小學(xué)英語(yǔ)的有效教學(xué)。

在小學(xué)學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)感到困難。主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)需要背誦大量的單詞、句子。并且為了加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力。因此，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式已經(jīng)完全不適用學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)?！白寣W(xué)引思”是新課程背景下提出的一種先進(jìn)的教育理念與教育模式，也是目前各個(gè)學(xué)科在教育教學(xué)當(dāng)爭(zhēng)先運(yùn)用及貫徹落實(shí)的全新教學(xué)方案。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)非常關(guān)鍵，想要提升學(xué)生的整體成績(jī)，提升學(xué)生對(duì)于使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力，教師就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法恰當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)及自主權(quán)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也保障教師的教學(xué)指導(dǎo)效果。

一、談“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革

教師的工作目標(biāo)就是“教育”學(xué)生。比起專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師更應(yīng)該將育人作為教學(xué)的主要工作，努力提升學(xué)生的綜合能力，重視學(xué)生價(jià)值觀的養(yǎng)成。“讓學(xué)引思“的教學(xué)改革，主要指教師將學(xué)生作為課堂的主體，重視學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，利用科學(xué)合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在開始學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立自己的邏輯思維和自學(xué)能力。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的科目產(chǎn)生一定的思考，學(xué)校應(yīng)該在教育改革的基礎(chǔ)上，積極開展”讓學(xué)引思“活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加，在各種活動(dòng)下增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，有效提升課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。其最終目的是學(xué)生未來(lái)更好的發(fā)展和社會(huì)更好的前進(jìn)。

二、新課程下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“讓學(xué)引思”的要求

現(xiàn)階段各個(gè)小學(xué)在進(jìn)行“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念時(shí)，因?yàn)槿鄙賹?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在實(shí)際的使用中時(shí)常出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。因此，為了更好地讓教師科學(xué)合理進(jìn)行“讓學(xué)引思”教學(xué)，將總結(jié)以下幾個(gè)教學(xué)要求。第一，教師要進(jìn)行合理正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，在傳統(tǒng)的教育模式下，教師通常占據(jù)課堂的主體地位，學(xué)生的想法和觀點(diǎn)很難表達(dá)出來(lái)，導(dǎo)致教師難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題會(huì)越積累越多，以后解決起來(lái)更加復(fù)雜。第二，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生感受自身價(jià)值的主要途徑，也是提升自身能力的關(guān)鍵步驟，忽視教學(xué)活動(dòng)，不但會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難融入班集體。教師要讓學(xué)生清楚參加活動(dòng)的意義，使“讓學(xué)引思”的觀念真正發(fā)揮作用。第三，讓學(xué)生之間互相交流收獲，在教學(xué)過(guò)程中同學(xué)之間可以勇于表達(dá)自己的意見，以及學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束的后，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的看法和感想，教師要讓學(xué)生之間進(jìn)行積極正向的交流。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的落實(shí)除了需要教師遵循一定的教學(xué)要求以外，還需要滿足交流自身對(duì)活動(dòng)的理解和收獲，以達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的效果。

三、教學(xué)改革下小學(xué)英語(yǔ)“讓學(xué)引思”的策略

（一）注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

教學(xué)改革下，倡導(dǎo)“以生為本”，讓學(xué)生作為課堂的主體，在課堂上積極提出自己的觀點(diǎn)和想法，遇到的困難，教師作為引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生所提出的困難及時(shí)幫助解決，給予建議。這種新型的教學(xué)方法可以增加學(xué)生在課堂上的積極性。同時(shí)，聽、說(shuō)、讀、寫是英語(yǔ)教學(xué)四個(gè)主要方面，不同學(xué)齡段所設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)有明顯不同，為了進(jìn)一步提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，首先要引導(dǎo)小學(xué)生正視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且通過(guò)“讓學(xué)引思”的策略來(lái)提高小學(xué)生的自信。其次，掌握基本的聽、說(shuō)、讀、寫技能，會(huì)應(yīng)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交流，為學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。最后，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式設(shè)定和方法運(yùn)用需結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，以圍繞聽、說(shuō)、讀、寫四方面內(nèi)容和綜合應(yīng)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，借助多元化表達(dá)方式讓學(xué)生接受英語(yǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣。

例如，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，在課堂上以教材為基礎(chǔ)，努力為學(xué)生拓展和本節(jié)課知識(shí)相關(guān)的資料，如一些視頻、圖片等，知識(shí)多樣的呈現(xiàn)方式可以吸引學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)中，提升教學(xué)效率。如在教學(xué)“How do you come to school？”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生能聽懂，能說(shuō)出來(lái)，教師要教會(huì)學(xué)生熟練掌握各種交通工具的英語(yǔ)單詞，可以利用電腦為學(xué)生展示各種交通工具的圖片，根據(jù)特定的句子讓學(xué)生選擇，幫助學(xué)生更好、更快地記住這些和教材內(nèi)容息息相關(guān)的單詞，利用I go to school by……來(lái)回答，給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生之間用這個(gè)句式進(jìn)行練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生更好、更快地掌握英語(yǔ)知識(shí)，為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性

為了提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率和教學(xué)效果，教師應(yīng)該豐富教學(xué)方法，在小學(xué)階段，學(xué)生的完善思維還沒有形成，所以教師要開展各種實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新課標(biāo)教育背景下，小學(xué)教材中并沒有設(shè)置較長(zhǎng)的英語(yǔ)課文，大部分內(nèi)容都是以情景對(duì)話為主。為此，在開展教學(xué)時(shí)，教師可以讓小學(xué)生反復(fù)朗讀和背誦對(duì)話，如，“Let's.”，“What's the time.”，“May I.”等。為了小學(xué)生能更加流利地說(shuō)出這些語(yǔ)句，要求小學(xué)生具備大量的語(yǔ)言輸出和沉淀，在實(shí)際教學(xué)中并不需要引入過(guò)多的課外教學(xué)素材，但是課本中的語(yǔ)句必須熟練掌握，從而滿足學(xué)習(xí)需求。

例如，在學(xué)習(xí)“Seeing the doctor”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握各種疾病的英語(yǔ)的單詞，了解基本的句式，之后將學(xué)生進(jìn)行分組，讓部分學(xué)生扮演醫(yī)生，部分學(xué)生扮演病人，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在具體的情景中進(jìn)行角色扮演，生成更加真實(shí)的對(duì)話，在這個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景中，學(xué)生之間的隨機(jī)相互對(duì)話可以加固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提升學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，讓他們可以更好地將英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)際生活中。2AC46568-9043-4891-A42B-E92F97BB1D59

（三）聯(lián)系生活，將生活細(xì)節(jié)融入問(wèn)題中

政府教育部門之所以強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“讓學(xué)引思”的教學(xué)策略，就是讓學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。英語(yǔ)在我們的生活中應(yīng)用次數(shù)并不多，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了在考試中得到優(yōu)異的成績(jī)。長(zhǎng)此以往，這種思想會(huì)讓學(xué)生忘記英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。因此，教師在課堂中應(yīng)該要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題來(lái)引出課本中的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，在教學(xué)“Birthdays”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生用中文回答，一般在自己的生日中會(huì)有什么活動(dòng)，或者自己朋友家人過(guò)生日會(huì)這么過(guò)？自己理想中的生日怎樣過(guò)？小學(xué)生中文的表達(dá)一定會(huì)順暢許多，教師再逐一幫助學(xué)生用英語(yǔ)翻譯自己的生日。這樣教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生表達(dá)自己，再進(jìn)行更深層次的思考，結(jié)合實(shí)際生活，降低小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的綜合能力

現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多教師只是注重對(duì)知識(shí)的講解和教授，并不在意學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的效率將會(huì)成倍增加。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要充分利用教材，豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓課堂氛圍輕松愉悅，這樣學(xué)生才能有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師要具備良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新教學(xué)觀念，為小學(xué)生樹立良好的榜樣，從而更好地樹立小學(xué)生的價(jià)值觀念，通過(guò)自身扎實(shí)的教育技能和專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建良好的創(chuàng)新教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。在小學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，教師要積極構(gòu)建和諧、平等、愉悅和輕松的課堂氛圍，并且基于小學(xué)生活動(dòng)時(shí)間。例如，教師可以將課文進(jìn)行改編，不同的學(xué)生有不同的需求，這主要還是根據(jù)學(xué)生的能力而定，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要注意了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平，根據(jù)這些信息來(lái)判斷課文內(nèi)容是否適合學(xué)生，如果課文理解起來(lái)較為困難，可以適當(dāng)對(duì)課文進(jìn)行改編。在新的課時(shí)開始的時(shí)候，教師也可以針對(duì)小學(xué)生的喜好來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，比如用多媒體課件將學(xué)生帶入新課時(shí)的過(guò)程中，加入一些學(xué)生喜歡的動(dòng)畫人物，讓學(xué)生更加容易接收新的知識(shí)。

（五）巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)性教學(xué)方法

想要取得良好的教學(xué)效果，不僅僅需要教師對(duì)傳統(tǒng)的觀念進(jìn)行改善，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)也是非常關(guān)鍵的一步，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念真正落實(shí)，具體做法就是將教學(xué)任務(wù)整合成一個(gè)或多個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)掌握英語(yǔ)。這種方法將有限的課堂無(wú)限延伸，任務(wù)的類型多種多樣，學(xué)生可以走出課堂，在更加廣泛的場(chǎng)景內(nèi)完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有投入活動(dòng)中，其主體性才能得到很好的發(fā)展。除此之外，學(xué)生在教育活動(dòng)中形成著主體性、表現(xiàn)著主體性。在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)任務(wù)型的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，獲得自主發(fā)展。另外，任務(wù)型的教學(xué)方法相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，更加輕松并且更容易被學(xué)生所接受。在真實(shí)的場(chǎng)景中，不但可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，而且“言”“行”一致，情景交融，為學(xué)生留下深刻的印象，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（六）創(chuàng)設(shè)高效課堂氛圍，給予學(xué)生自主性

小學(xué)英語(yǔ)在九年義務(wù)教育的歷程中，扮演著越來(lái)越重要的角色。作為基礎(chǔ)類學(xué)科之一的英語(yǔ)，已經(jīng)成為學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的必經(jīng)之路，沒有學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，必然會(huì)制約學(xué)生今后的發(fā)展。如何把握小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中的質(zhì)量，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的主要方向。但是在如今的新課改背景下，要求教師在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生作為主體，改變?cè)葐我坏慕虒W(xué)模式，提倡學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)要制定針對(duì)不同時(shí)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，還要對(duì)每個(gè)學(xué)生因材施教，也就是對(duì)每個(gè)不同的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，除了要給予專業(yè)的知識(shí)傳授以外，還需要重視課堂氛圍的建立。課堂氛圍是吸引學(xué)生注意力的重要手段。特別是對(duì)年齡較小的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自我管理能力都相對(duì)較薄弱，在課堂中很容易被其他無(wú)關(guān)課堂的事情吸引，導(dǎo)致整個(gè)英語(yǔ)課堂的授課效率都不高。在建立高效課堂時(shí)，需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及運(yùn)用“讓學(xué)引思”英語(yǔ)教學(xué)策略。小學(xué)生多數(shù)活潑好動(dòng)，思維雖然建立不完善，但是好奇心強(qiáng)。因此，教師可以在上課的過(guò)程中利用多媒體播放圖片，讓學(xué)生回答問(wèn)題。在開始的時(shí)候可以問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。最后可以深入問(wèn)題難度。

例如，在教學(xué)“How do you come to school？”時(shí)，教師可以在多媒體上播放各種交通工具，讓學(xué)生了解然后用英語(yǔ)表達(dá)這些交通工具。再讓學(xué)生回答自己是怎么來(lái)學(xué)校的。在這個(gè)過(guò)程中教師需要給學(xué)生充分的時(shí)間思考和表達(dá)，及時(shí)回答，出現(xiàn)錯(cuò)誤也需要給勇于回答問(wèn)題的學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立自信心是往后更好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步。

（七）加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生

教師是學(xué)生成長(zhǎng)路上的領(lǐng)路人，得到教師的贊揚(yáng)對(duì)學(xué)生而言是一件非常愉悅的事情。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加渴望得到教師的肯定，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中不時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生自我探究的意識(shí)。并且正確的表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生自我滿足，建立自信的人格。自信的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易提高效率。所以，教師要經(jīng)常觀察學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，每個(gè)人都有自己出色的一面，教師要善于發(fā)掘，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，例如，學(xué)生在考試中的成績(jī)不理想，在教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的過(guò)程中可以更多提及學(xué)生的閃光點(diǎn)，為家長(zhǎng)分析學(xué)生考試失誤的原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣的做法可以促進(jìn)師生之間健康關(guān)系的形成，增加學(xué)生對(duì)教師的信任，在后續(xù)的教學(xué)工作中，教師與學(xué)生之間的溝通和交流也會(huì)更加順利，教師對(duì)學(xué)生的了解更加深入，制定的教學(xué)方案也會(huì)更加符合學(xué)生的需求，這些事情單獨(dú)看似沒有關(guān)聯(lián)，實(shí)際上互相影響。正向積極的評(píng)價(jià)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一大動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大多數(shù)教師都了解傳統(tǒng)教學(xué)方法會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一些問(wèn)題，只是沒有及時(shí)進(jìn)行改變和創(chuàng)新。在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍?！白寣W(xué)引思”作為新的教育理念的實(shí)現(xiàn)，要求教師鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)之中，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“讓學(xué)引思”讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，掌握知識(shí)，之后進(jìn)行思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生未來(lái)更好地學(xué)習(xí)。

（宋行軍）2AC46568-9043-4891-A42B-E92F97BB1D59