叢曉平

摘 要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，當(dāng)前許多教師還在沿用著以往的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與個(gè)性思維的培養(yǎng)。因此在雙減政策頒布后，教師要減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，結(jié)合生活化教學(xué)模式，注重對(duì)知識(shí)概念進(jìn)行講解，合理應(yīng)用知識(shí)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，繼而豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，為廣大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)數(shù)學(xué);雙減;課堂構(gòu)建

引言：

因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)業(yè)的壓力下，新課標(biāo)對(duì)教師教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了創(chuàng)新和更改，主要培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不是過(guò)于注重理論知識(shí)。將學(xué)生綜合能力的提升作為重點(diǎn)的培養(yǎng)項(xiàng)目。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)教師不能光注重理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量，將雙減政策植入在課堂中，明確雙減政策的意義，將教學(xué)和雙減融合貫通，完成教學(xué)和提升學(xué)生能力的目標(biāo)。

一、注重概念講解，融入生活元素

教師在教授數(shù)學(xué)中，將每一個(gè)數(shù)學(xué)元素和概念講述清楚是十分重要的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要注意小學(xué)生由于年齡較小，好奇心較重，對(duì)待新生物的接受能力其實(shí)是很強(qiáng)的，所以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，傳授下去其實(shí)不難，重要的是如何講清楚，教師如果想要講的清透明白，使學(xué)生更好的接受，就可以融入生活元素。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，曾經(jīng)的教學(xué)可能不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)方式，尤其是在雙減的政策下，教學(xué)方式更應(yīng)該發(fā)生創(chuàng)新，改善之前的教學(xué)觀念。如今的教學(xué)中，教師也可以把雙減政策融合進(jìn)去，主要提升學(xué)生能力，教師可以將重點(diǎn)放在乘法的使用和講解上，將基礎(chǔ)知識(shí)講解清楚。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以事先準(zhǔn)備好一些生活中的工具，將生活中常見(jiàn)的東西帶入到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生更好的接受。

例如，教師在講解“乘法”知識(shí)時(shí)，可以事先準(zhǔn)備一些鉛筆等學(xué)生都具備的文具，然后教師演示將它們相乘的時(shí)候會(huì)發(fā)生什么，講解清楚，將學(xué)生的情緒帶入到課堂中來(lái)，并在過(guò)程中向?qū)W生提問(wèn)，比如問(wèn)學(xué)生，它們相乘會(huì)變成幾根呢，會(huì)發(fā)生什么呢？學(xué)生看到自己熟悉的事物肯定會(huì)積極的帶入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，然后教師再讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)。教師要讓每個(gè)人都演示一遍，互相向?qū)Ψ教釂?wèn)，保障每個(gè)學(xué)生都清楚明白，加深學(xué)生的印象，當(dāng)學(xué)生在這個(gè)階段清楚之后，可以進(jìn)行深一步的舉例，舉例種類(lèi)更多，數(shù)量更多的玩具，慢慢增加難度，在每個(gè)人都理解之后，再進(jìn)行分組練習(xí)，進(jìn)行小組研討。提高動(dòng)手能力，提高對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。[1]

二、合理應(yīng)用知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)時(shí)刻刻都在我們的生活中體現(xiàn)出來(lái)，利用這個(gè)特點(diǎn)，我們可以把數(shù)學(xué)帶入到生活中去。利用數(shù)學(xué)方面來(lái)解決生活中的問(wèn)題，將數(shù)學(xué)與生活中的練習(xí)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生帶入到課堂和實(shí)際生活當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，生活中的問(wèn)題也能迎刃而解。并讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。數(shù)學(xué)教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃中，要學(xué)會(huì)將生活問(wèn)題帶入數(shù)學(xué)中去，找到兩者之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，多方面的讓學(xué)生融入進(jìn)去，帶動(dòng)學(xué)生興趣，在之后的教學(xué)中在，教師要更改以前的教學(xué)方式，取其精華，棄其糟粕。例子的舉出不能過(guò)于單一，但學(xué)會(huì)多方面的舉例子，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生達(dá)到多方面的思考。并且，要讓學(xué)生主動(dòng)的提起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，很多學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，感覺(jué)學(xué)數(shù)學(xué)吃力，可能就是因?yàn)楫?dāng)初數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒(méi)有打牢，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越少。教師也要引導(dǎo)學(xué)生去注意，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生減負(fù)減緩壓力。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“三角形”的分類(lèi)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師在講解三角形的分類(lèi)中，可以先舉例出生活中常見(jiàn)的三角形有哪些，再向?qū)W生提問(wèn)，是否發(fā)現(xiàn)生活中的三角形狀，并讓學(xué)生指出，這些是什么形狀的三角形以及這些三角形有什么特點(diǎn)，將課堂中的氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)。如果學(xué)生回答正確，給予鼓勵(lì);但如果錯(cuò)誤，那么教師要幫學(xué)生找出這些三角形的差別，循循漸進(jìn)，不能操之過(guò)急。[2]教師可以在課前就讓學(xué)生也去發(fā)現(xiàn)生活中的三角形，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，循循漸進(jìn)的找出圖形的正確與否，再讓學(xué)生自己找出其中的特點(diǎn)，講述細(xì)致，與實(shí)際相互結(jié)合，保障學(xué)生可以聽(tīng)進(jìn)去，聽(tīng)明白。教師要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)每個(gè)三角形類(lèi)型中的不同，教師再進(jìn)行指導(dǎo)，[3]激發(fā)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生動(dòng)手和生活能力。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)效果

在雙減政策下，教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)不能只局限于課本上，要學(xué)會(huì)提升學(xué)生的能力，不僅是理論上的課本知識(shí)，還有實(shí)踐中的。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣中去，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，曾經(jīng)的教學(xué)可能不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)方式，尤其是在雙減的政策下，以外的教學(xué)方式更應(yīng)該發(fā)生創(chuàng)新，改善之前的教學(xué)觀念。曾經(jīng)的教學(xué)中，教師比較注重于理論知識(shí)的講解，強(qiáng)行給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡數(shù)學(xué)的思想。在雙減政策下，教師一定要摒棄這種教學(xué)理念，將實(shí)際以及現(xiàn)實(shí)中的知識(shí)帶入到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生真正的學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。

例如，在講解四年級(jí)下冊(cè)乘法習(xí)題《買(mǎi)文具》的課程中，教師可以先制造出一個(gè)購(gòu)物環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生扮演購(gòu)物里的角色，假如是在一個(gè)超市中買(mǎi)東西，教師可以分幾個(gè)角色，顧客和售貨員，讓學(xué)生去買(mǎi)玩具，模擬生活中小商店賣(mài)賣(mài)的情景，并要求學(xué)生進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)玩具時(shí)的計(jì)算，將乘法融入到買(mǎi)文具當(dāng)中，將數(shù)學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，提起學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)文具，了解數(shù)學(xué)知識(shí)，加深一部對(duì)數(shù)學(xué)乘法的學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)環(huán)境中，進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)。[4]這樣的教學(xué)方式，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以加強(qiáng)教師自身的教學(xué)水平，促使師生共同發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在雙減政策背景下，教師要擅于創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，貫徹減負(fù)增效理念，結(jié)合實(shí)際情況和生活，進(jìn)行多元化的教學(xué)方式，降低學(xué)生的負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生的壓力，讓數(shù)學(xué)融入到實(shí)際生活中，多元化的讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐琴艷.探究生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與踐行措施[J].新課程，2022（17）：70-71.

[2]李中業(yè).關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展生活化教學(xué)的實(shí)踐研究[J].學(xué)苑教育，2022（11）：49-51.

[3]馬騰.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化在教材中的體現(xiàn)——以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例[J].讀寫(xiě)算，2022（06）：168-170.

[4]田哲.在小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)中融入生活化元素與情境的策略分析[J].基礎(chǔ)教育論壇，2022（05）：57-58.7506A925-DA23-4198-AB94-B194B57D3CC2