初中語文深度閱讀教學(xué)有效途徑的探究

呂小兵

摘要：打好初中階段的學(xué)科基礎(chǔ)，是為了讓學(xué)生在更高階段的學(xué)科學(xué)習(xí)中得到事半功倍的效果，而提高學(xué)科成績和學(xué)習(xí)能力的最有效途徑就是創(chuàng)設(shè)多樣化的實(shí)用型課堂教學(xué)模式，隨著教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，越來越多的學(xué)校和教師開始了課堂改革，一方面是迎合新課改政策理念的要求，更重要的是，通過這樣的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在初中各個學(xué)科中，語文作為一門具有人文特征的社會類學(xué)科，無論在學(xué)習(xí)和生活中，都起到十分重要的作用，尤其是其中的閱讀部分，更是其中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)?；诖耍疚囊猿踔姓Z文深度閱讀教學(xué)有效途徑為課題進(jìn)行詳細(xì)探究，期望可以得出一些具有幫助性的想法和建議。

關(guān)鍵詞：初中語文;深度閱讀;教學(xué);途徑

閱讀是語文學(xué)科的精髓所在，考核學(xué)生的知識點(diǎn)都融匯在閱讀題型中，如字詞、語法、修辭等等，許多學(xué)生都覺得很難，究其原因是因?yàn)闆]有找對學(xué)習(xí)閱讀的方法，或者說沒有進(jìn)行深度閱讀，閱讀能力的提升不在于日常頻繁的刷題，這與數(shù)學(xué)學(xué)科有很大區(qū)別，閱讀需要的是一通百，通過深挖一篇閱讀文章而獲取此類閱讀題目的經(jīng)驗(yàn)。下面結(jié)合初中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及問題給出相應(yīng)對策。

一、初中閱讀閱讀現(xiàn)狀

一方面初中教師不重視閱讀的開放性教學(xué)，過多的按照常規(guī)閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，不利于學(xué)生閱讀視野和素材的累積，完全照搬課本內(nèi)容，內(nèi)容上局限化，在課堂教學(xué)模式上也過于保守，傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的課堂氛圍仍舊存在，一些教師考慮到初中階段面臨著中考，不敢輕易嘗試新穎的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生一直在被動接受，閱讀能力無法得到質(zhì)的提升。另一方面閱讀素材過于單調(diào)，教師對于學(xué)生的閱讀能力沒有一個深入的了解，往往都是試卷上和課本上有什么文章，教師就講解什么文章，這個過程看起來目的性很強(qiáng)，是為了考試或者說提高閱讀成績，但實(shí)際上是茫然的，沒有將閱讀能力進(jìn)行細(xì)化分析。下面給出相應(yīng)對策。

二、初中語文深度閱讀策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生各項閱讀能力。理解能力，這也是閱讀標(biāo)志性的能力，閱讀的目的就是為了站在作者的角度去揣摩作者的意圖，進(jìn)而明白作者文章的中心思想和想表達(dá)的意思。鑒賞能力，鑒賞是一種抽象的概念能力，不同的人對于同一篇文章會有不同的理解和看法，在深厚的文學(xué)功底條件下，對于文章的一種主觀意向，是高水平閱讀的標(biāo)志。記憶能力，再好的文章也是別人的思想精華，在某一個角度來講每個人都有擅長的寫作方面，所以良好的記憶能力能夠起到借鑒的作用達(dá)到事半功倍的效果。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要求和引導(dǎo)學(xué)生背誦一些優(yōu)美的句子，這個背誦的過程就是我們提高記憶能力的過程。這對于學(xué)生在今后的寫作或者閱讀都起到促進(jìn)作用。概括總結(jié)能力，在課堂上鍛煉學(xué)生將現(xiàn)代文概括轉(zhuǎn)化為詩詞的能力，做到最大限度的考核學(xué)生對于文章內(nèi)涵精髓的提煉能力，例如在課堂上將朱自清的《背影》概括總結(jié)，通過詩詞的形式創(chuàng)作出來，課文可變成一首詩：鳴笛聲聲劃寂空，哽咽無聲雙目紅。誰道父愛可言說，化作青柳沐春風(fēng)。類似于這種的現(xiàn)代文轉(zhuǎn)化詩詞的課堂和課后實(shí)踐，可以將學(xué)生的創(chuàng)作興趣和欲望激發(fā)出來，進(jìn)而提升學(xué)生對現(xiàn)代文的概括總結(jié)能力。

（二）開展橫向深度閱讀。初中生已經(jīng)具備一定的欣賞能力，一些同學(xué)對課外閱讀作品比較感興趣。小說作為一種以刻畫人物形象為重點(diǎn)，用故事情節(jié)和環(huán)境描寫來深化人物形象的文學(xué)體裁，能夠快速提高學(xué)生的閱讀欣賞水平，在語文小說教學(xué)中，教師要教會學(xué)生“乾坤大挪移”的閱讀思維，讓學(xué)生了解文章以人物的行蹤、見聞，通過時間順序描寫環(huán)境和介紹人物的方法。通過人物的出場、肖像、語言、舉止以及心理等描寫來塑造人物的性格，在寫作中借鑒作者運(yùn)用語言的技巧等。從課本教材奠定良好基礎(chǔ)的角度，教師的首要任務(wù)就是對文本內(nèi)容展開深入挖掘，這樣才能夠最大限度發(fā)揮教材的作用。教師在組織學(xué)生開展小說閱讀活動時，不應(yīng)當(dāng)一味選擇教材中的文章或者教材以外的文章，而是要有所中和，促使學(xué)生在群文閱讀中不斷完善自我，豐富自我，促進(jìn)自我提升。

結(jié)束語

習(xí)慣都是從小開始抓的，初中階段的學(xué)生尤其要注重閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在這一特殊時期的語文教學(xué)可為之后的語文學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。從另一方面來講，大量的閱讀是語文教學(xué)的特點(diǎn)，語文閱讀的過程難免會有些枯燥乏味，但初中語文閱讀是根基，對后來的學(xué)習(xí)猶為重要，假如在初中就落下語文知識積累，很可能會影響后期的深入學(xué)習(xí)。如果在閱讀教學(xué)中加入一些有趣的語文小游戲，則能有效提高學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的全面涉及，更有助于學(xué)生記住細(xì)小的知識點(diǎn)，能使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中，感受到大量閱讀帶來的好處。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞏雪茹.淺談新時代如何提升中學(xué)語文教學(xué)水平[J].西藏教育，2016（12）：113-133.

[2]侯志利.新時期初中語文教學(xué)戰(zhàn)略研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（3）：49-53.

[3]廖紅霞.淺談如何進(jìn)行初中五年級語文閱讀教學(xué)[J].未來英才，2015（20）.