賴書俊

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，現(xiàn)階段教育更加關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。英語是初中階段一門重要的課程，在農(nóng)村教育中英語教學(xué)存在較多的障礙，英語的學(xué)習(xí)需要一個良好的語言氛圍，而對于大部分的農(nóng)村家庭學(xué)生而言，其缺乏一個英語學(xué)習(xí)的氛圍，并且教師在教學(xué)方法和教學(xué)形式上也是存在較多的弊端。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，探討一下如何在雙減背景下開展農(nóng)村初中英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語;雙減政策;策略探究

引言

在雙減背景之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有自主性，沒有過多作業(yè)的負擔(dān)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升。對于農(nóng)村初中的學(xué)生而言，其在英語學(xué)習(xí)的過程中缺乏良好的語言氛圍，以及展示的機會和平臺，從而讓學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種錯誤的認知。在學(xué)習(xí)中認為英語學(xué)習(xí)是比較困難的，后期在高中階段學(xué)習(xí)也會因為自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)較多的問題。在下文中圍繞這個問題，分享自身教學(xué)工作中提升英語教學(xué)質(zhì)量的方法。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)中所存在的問題

（一）學(xué)生缺乏良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

在當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。其會對學(xué)生自身的語言邏輯進行轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的自主表達能力。而對于農(nóng)村初中的學(xué)生而言其性格上是比較內(nèi)向的，所以在班級學(xué)習(xí)和日常生活中是不愿意自主表達的，在這個過程中學(xué)生沒有一種良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，進而影響學(xué)生自身英語能力的提升，同時學(xué)生缺乏表達的能力，也會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種消極的情緒，認為英語需要記憶的內(nèi)容太多，而且在知識點上比較零碎，在記憶中也是不夠方便，大大降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實效性。

（二）教師缺乏合理的教學(xué)方式

農(nóng)村初中教育對于學(xué)生的期望是更高的，每個家庭都期盼自己的孩子可以通過學(xué)習(xí)走的更遠，但是自身缺乏正確的意識和觀念，所以將更多的責(zé)任給予到教師身上。每個教師也希望學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中不斷進步和成長，在這樣的情境和背景之下教師會讓學(xué)生進行較多的習(xí)題練習(xí)和記憶內(nèi)容，以通過這種方式讓學(xué)生取得一個較為理想的成績，而往往忽視學(xué)生自身的感受和體驗，從而讓學(xué)生出現(xiàn)一種消極的情緒面對英語學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式顯然不利于學(xué)生成長和發(fā)展。

二、如何在農(nóng)村初中教學(xué)中提升英語教學(xué)質(zhì)量

（一）注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更加具有動力。所以在英語教學(xué)中教師可以構(gòu)建一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生可以更好地融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。互動式的游戲教學(xué)，可以讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的快樂，在互動交流的過程中，每個學(xué)生都可以更好地融入到學(xué)習(xí)活動中，從而在這樣一種情境下創(chuàng)設(shè)一個積極的語言學(xué)習(xí)氛圍，同時也能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣。

例如在學(xué)習(xí)“Unit2 How often do you exercie？”的過程中，教師讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的頻率副詞之后像是“often? always never hardly”，教師可以讓學(xué)生嘗試進行組句子，在英語課堂中可以讓學(xué)生有更多自主表達的機會。然后教師在課堂上提出問題，例如教師詢問學(xué)生多久在家進行一次鍛煉，學(xué)生回答：“I? often run? at? home”。當(dāng)學(xué)生回答完問題后，教師可以讓同學(xué)們鼓掌贊揚學(xué)生，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，在這樣一種情境下學(xué)生會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而學(xué)生會嘗試更多相關(guān)的副詞應(yīng)用，通過這樣一種激勵的方式去培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對于學(xué)生的成長發(fā)展更加具有意義和幫助。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主表達，強化學(xué)生口語能力

在英語教學(xué)過程中，教師要積極給予學(xué)生更多自主的表達空間和時間。所以在課堂教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行自主表達，讓學(xué)生可以在課堂上有一個口語表達的空間，從而鍛煉學(xué)生的口語表達能力。進而讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和活動當(dāng)中善于去表達，將英語作為一項工具進行，這樣對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升也具有深刻的幫助。

像是在學(xué)習(xí)“Unit9 Can you come to my party？”的過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生在語言情境中進行交流和活動，像是教師可以通過貼畫來展示聚會上的一些東西，例如“drink? toy? snacks”教師可以通過一些提示，來拓寬學(xué)生的話題，從而在課堂上增加和拓展學(xué)生這樣一種自主表達的平臺。在這個過程中學(xué)生可以根據(jù)教師的提示，來進行表達，從而強化學(xué)生的理解能力和記憶能力，最終在整個過程中讓學(xué)生的口語能力得到強化。

（三）注重學(xué)生課后練習(xí)任務(wù)

在英語學(xué)習(xí)中，課后作業(yè)是一項重要工作。在以往教學(xué)中教師會讓學(xué)生進行一些繁瑣的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以教師需要盡可能從學(xué)生角度出發(fā)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中去進行調(diào)整，從而在作業(yè)制訂的過程中，教師可以讓學(xué)生自主選擇作業(yè)類型，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不一樣，所以通過這種方式去反思自身的學(xué)習(xí)情況，然后在整個過程中學(xué)生可以有一種自主的態(tài)度和意識，同時在學(xué)習(xí)活動過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)和了解很多的問題，教師可以主動向教師請教，在這個過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以不斷得到提升，最終學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中可以不斷豐富自我和提升自我，通過合理的作業(yè)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自身的學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，在今后的學(xué)習(xí)活動中取得一個更加優(yōu)異的成績。

結(jié)束語

綜上所述，在本文中筆者對于農(nóng)村初中英語教學(xué)進行探究和分析，在教學(xué)中教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生喜歡英語，對英語抱有一種積極的態(tài)度，同時還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進行端正，以讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)會去自主反思，自主學(xué)習(xí)，這樣一種學(xué)習(xí)才是更加高效有效，幫助學(xué)生在初中階段奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉佳宛.農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)存在的問題及對策分析[J].現(xiàn)代交際，2017（21）：155-157.