馬云

摘 要：隨著目前城市經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得越來(lái)越的農(nóng)民進(jìn)城工作，但是由于農(nóng)民的戶(hù)籍以及經(jīng)濟(jì)等各種因素的影響，使其子女無(wú)法隨之進(jìn)城學(xué)習(xí)，只能留在農(nóng)村學(xué)習(xí)，目前社會(huì)上稱(chēng)這類(lèi)兒童為留守兒童，留守兒童在現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)被認(rèn)為為弱勢(shì)群體。由于留守兒童們常年缺少關(guān)愛(ài)與照顧，使其很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題等各種問(wèn)題，因此，留守兒童也獲得了更多的關(guān)注。本篇文章將對(duì)農(nóng)村留守兒童的管理與服務(wù)提出相應(yīng)的方法，從而解決留守兒童現(xiàn)有的問(wèn)題，促進(jìn)其能夠健康的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：留守兒童;健康成長(zhǎng);心理問(wèn)題

由于留守兒童在日常的生活與成長(zhǎng)過(guò)程中，缺少父母的陪伴與關(guān)愛(ài)，因此，很容易出現(xiàn)性格孤僻、不愛(ài)說(shuō)話(huà)、膽小等問(wèn)題，使其的成長(zhǎng)受到很大影響。留守兒童在學(xué)習(xí)上普遍都不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)并不感興趣的問(wèn)題。在心理上，由于留守兒童在年齡較小時(shí)就與父母分開(kāi)，使其并沒(méi)有得到相應(yīng)的陪伴，缺少父母的教育與引導(dǎo)，很容易出現(xiàn)自卑、敏感、膽小、內(nèi)向、不喜歡溝通等心理問(wèn)題。這些條件的影響，對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)造成了嚴(yán)重的影響，不僅使其在日常生活中不喜歡與人溝通交流，還會(huì)使其具有自閉的情況。對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，日常陪伴他們的是一些年齡比較大的老人，雖然能夠照顧其衣食起居，但是對(duì)其學(xué)習(xí)、心理等方面并沒(méi)有很大的幫助。因此，教師就變得尤為重要。在學(xué)校的生活中，教師應(yīng)當(dāng)給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)，并對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，并且對(duì)其進(jìn)行積極的心理疏導(dǎo)工作，從而促進(jìn)留守兒童能夠健康茁壯的成長(zhǎng)。

一、教師加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)與照顧

大部分的留守兒童都在年齡比較小的時(shí)候與父母分開(kāi)，缺少父母的關(guān)愛(ài)、照顧與指導(dǎo)，就逐漸的形成膽小、容易緊張、不愛(ài)講話(huà)等性格特點(diǎn)，嚴(yán)重的情況下，會(huì)出現(xiàn)心理疾病，從而會(huì)嚴(yán)重影響到兒童的健康成長(zhǎng)。由于這些因素的共同影響，使得留守兒童與其他兒童之間存在很大的差異，比如不喜歡與人說(shuō)話(huà)、不愛(ài)交流、內(nèi)向、不愛(ài)交友等情況。對(duì)于教師而言，需要發(fā)揮其主要作用，用正常心態(tài)對(duì)待每一位兒童，給予留守兒童足夠的關(guān)心與照顧，使其感受到溫暖與愛(ài)，能夠逐漸樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗起來(lái)。其次，教師應(yīng)當(dāng)真心實(shí)意的對(duì)待每一位學(xué)生，不可以存在歧視等心理，只有真心的對(duì)待，才能夠使其更好的成長(zhǎng)。

二、建立留守兒童檔案信息，全面了解其具體情況

為了能夠更好的了解學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種渠道來(lái)獲取與之相關(guān)的信息，充分的掌握所有的信息，了解兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活方式、家庭背景、心理狀態(tài)等情況，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行充分的了解后，才能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的心理等各種問(wèn)題，并且能夠及時(shí)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)與教育，從而避免學(xué)生出現(xiàn)各種問(wèn)題而影響其健康的成長(zhǎng)。

三、積極開(kāi)展留守兒童心理疏導(dǎo)工作，避免心理問(wèn)題

在了解到留守兒童的具體情況之后，需要采取一定的措施來(lái)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)與教育。由于不同的留守兒童生長(zhǎng)背景、家庭背景等情況的不同，使其存在的問(wèn)題也各不相同。因此，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)兒童存在的問(wèn)題時(shí)，需要針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究與分析，找出出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因，制定更好的解決方法。比如對(duì)于一些性格比較自卑的兒童來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行積極地引導(dǎo)，使其能夠發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，多多給予其認(rèn)可與鼓勵(lì)，從而使其能夠更好的成長(zhǎng)。對(duì)于一些心理比較膽小、容易緊張的兒童來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其實(shí)際情況進(jìn)行充分的了解，并且找出出現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題的原因，并針對(duì)這些原因制定合理的疏導(dǎo)方法，從而有效的解決兒童出現(xiàn)的心理問(wèn)題，從而促進(jìn)其能夠健康的成長(zhǎng)。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種途徑與家長(zhǎng)之間相互溝通與交流，及時(shí)的與之分享學(xué)生的情況，并且能從家長(zhǎng)處獲取更多的信息，引導(dǎo)家長(zhǎng)多于孩子電話(huà)交流等，從而保證留守兒童能夠健康成長(zhǎng)。

四、舉辦課后活動(dòng)，培養(yǎng)留守兒童的性格

通過(guò)課后活動(dòng)能夠有效的培養(yǎng)留守兒童的性格，促進(jìn)其具有積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)。教師應(yīng)當(dāng)從日常的生活中了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，并針對(duì)其興趣愛(ài)好展開(kāi)相關(guān)的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)其參與到活動(dòng)中，能夠在活動(dòng)中感受到陪伴。其次，教師還可以結(jié)合小組合作的方式，通過(guò)這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的交友能力，積極主動(dòng)的溝通交流。這樣以來(lái)不僅為教師的教學(xué)減輕了負(fù)擔(dān)，還能很大程度的培養(yǎng)學(xué)生的性格特點(diǎn)，變得開(kāi)朗樂(lè)觀(guān)起來(lái)，從而保證其能夠健康的發(fā)展。

五、加強(qiáng)對(duì)留守兒童的安全教育工作

目前為止，留守兒童的數(shù)量是非常多的，為了促進(jìn)其能夠健康的成長(zhǎng)，需要提高對(duì)其管理的重視程度，并對(duì)其實(shí)際的生活背景、留守兒童容易出現(xiàn)的問(wèn)題等情況進(jìn)行全面的分析，從而制定出合理的留守兒童管理制度以及教育方法，從而有效的改善目前留守兒童是弱勢(shì)群體的現(xiàn)狀。由于留守兒童的年齡比較小，并沒(méi)有很好的安全防范意識(shí)以及安全防范的能力。而在農(nóng)村其監(jiān)護(hù)人員大多都是年紀(jì)較大的老人，并沒(méi)能對(duì)其進(jìn)行有效的保護(hù)以及安全教育，因此，為了加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高其安全防范的能力，教師需要加強(qiáng)對(duì)其的安全教育，并且教育學(xué)生在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，所需要采用的方法，從而避免其受到危險(xiǎn)的傷害。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了能夠更好的促進(jìn)留守兒童的教育與成長(zhǎng)，必須要提高對(duì)其重視，并且采用合理的管理方案與教育方法積極對(duì)其進(jìn)行管理與引導(dǎo)。在留守兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師發(fā)揮著巨大的作用，教師應(yīng)當(dāng)給予留守兒童充足的關(guān)愛(ài)與照顧，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童的心理問(wèn)題，積極疏導(dǎo)其心理問(wèn)題，促進(jìn)兒童能夠健康茁壯的成長(zhǎng)。為了改變目前的留守兒童的現(xiàn)狀，需要社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)方面的公共努力，從而使得留守兒童能夠公平的被對(duì)待，促進(jìn)留守兒童能夠更好的成長(zhǎng)，避免各種問(wèn)題對(duì)其的影響。

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