李曉彤

摘 要：語言是人們表達思想情感最重要的工具，也是人與人之間進行交流建立關(guān)系的橋梁，優(yōu)美的語言能讓人心里感到舒適和快樂，但過激的話和不假思索的話卻會傷害他人，而兒童年齡較小，對外界事物比較敏感，如果沒有掌握正確有效的方法進行交流的話，很容易受到他人的影響甚至傷害自己。因此，教師必須重視兒童的語言表達訓(xùn)練，在兒童時期就要培養(yǎng)其語言組織能力。本文主要從“語言教學(xué)游戲運用現(xiàn)狀;兒童語言教育游戲化的實踐”等方面展開論述。

關(guān)鍵詞：兒童 語言教育 游戲化實踐

[正文]語言教學(xué)活動是兒童教學(xué)中最重要的組成部分之一，它在兒童身心發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。兒童受年齡的限制，自控力是有限的，而好奇心卻很強。而游戲則能滿足這些特點，使兒童在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語言知識。但目前大部分幼兒園都沒有重視語言活動與游戲結(jié)合的情況，導(dǎo)致了兒童語言水平不高，影響著教學(xué)質(zhì)量。

一、語言教學(xué)游戲運用現(xiàn)狀

兒童年齡較小，對外界事物比較敏感，所以在學(xué)習(xí)和生活中難免會有很多不適應(yīng)。而游戲則可以滿足兒童的天性。因此，幼兒園開展教學(xué)活動時必須要重視游戲的重要性?？磮D說話，插畫故事，兒歌學(xué)唱等是學(xué)前語言教學(xué)最常見的教學(xué)形式之一，而游戲常被課表上標(biāo)記為語言教學(xué)的一個獨立教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)方式。由于游戲活動的執(zhí)行容易產(chǎn)生不確定性，會發(fā)生很多意外狀況，而且游戲秩序難以為繼，常常會使游戲局面難以控制。游戲的形式和功能是有限的。在多數(shù)兒童教師的概念里，游戲僅僅是一種增加教學(xué)趣味性，起輔助教學(xué)作用的一種工具。所以在教學(xué)設(shè)計上，游戲?qū)⒉粫墙虒W(xué)活動的主題，它的價值和意義也將受到限制。

二、兒童語言教育游戲化的實踐

2.1在參與游戲過程中提升語言能力

幼兒園語言教育的游戲化教學(xué)當(dāng)中，教師無論是為兒童設(shè)計游戲還是引導(dǎo)兒童在玩的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識，都要給兒童一定的玩?？臻g，切忌把玩耍當(dāng)成“腳本”，要求兒童必須要根據(jù)玩耍的流程去玩，這不僅給兒童增加了學(xué)習(xí)的壓力，同時也使兒童在玩耍的過程當(dāng)中變得拘謹(jǐn)和放不開，對其思維能力的培養(yǎng)十分不利。所以，幼兒園教師組織兒童開展語言游戲教學(xué)，必須做到松弛有度。教師在開始游戲時，要準(zhǔn)確地把握好程度，避免過度地設(shè)計與組織游戲，也要避免為兒童在游戲中做決定，要讓兒童自己實實在在地參與其中，從而提升語言能力，同時也應(yīng)該多和兒童溝通交流，可以通過一些游戲的方式進行語言教學(xué)活動，然后也應(yīng)該注重兒童的反應(yīng)和提升，或者是可以通過一些故事展開。

2.2將知識融入游戲激發(fā)兒童興趣

由于兒童年齡特點，注意力往往不集中且易分散，若教師只是一味地傳授知識，會使課堂變得十分乏味，兒童無法提起興趣，教學(xué)也達不到預(yù)期效果。因此，要想讓幼兒園的教學(xué)質(zhì)量得到提升，必須從改變教學(xué)方式開始。而游戲作為一種非常好的教學(xué)方法，對兒童教育起到了很大作用。若是，在教學(xué)過程當(dāng)中將枯燥的知識融于游戲之中，讓兒童都來參與其中，不僅可以讓兒童在玩的樂趣之中學(xué)習(xí)知識，而且可以在玩的過程當(dāng)中提高自身的綜合能力。

比如在字母教學(xué)中，教師可介紹一個“魚尾配對”的游戲，教師課前畫好幾條小魚的魚身與魚尾，再剪去魚尾，教師可以在魚的身體寫上今天要教的單詞，魚的尾部則寫上相對應(yīng)的字母，教師要把這些分別貼在黑板和兒童的課桌上，然后組織孩子排隊把自己會的魚身和對應(yīng)的魚尾連接起來，并大聲的讀出所連字母。當(dāng)學(xué)生讀完字母后，教師需要讓孩子深入地去體會到語言的魅力，可以安排兒童和同桌互相交流桌上的魚身魚尾，最后把討論后的結(jié)果連接出來，這樣就可以讓孩子根據(jù)自己的理解去思考，通過此游戲來增加課堂趣味性，既可以鍛煉兒童的辨別能力與專注力，又可以使兒童在玩中學(xué)習(xí)語言知識。

2.3在角色扮演中獲取語言知識

眾所周知，兒童是活潑的、好奇的，而且喜歡模仿別人。因此，兒童期是一個人語言表達發(fā)展的最佳時期，也是培養(yǎng)良好語言表達習(xí)慣的黃金階段。而在兒童教育活動當(dāng)中，角色扮演就是一種非常重要的教學(xué)方式。教師在語言教學(xué)中可巧妙地利用這一特點?？赡７乱恍┙巧缪萦螒?，指導(dǎo)兒童扮演一些自己熟悉的角色，并用行為和語言表達出來，如演醫(yī)生，奧特曼，白雪公主等，指導(dǎo)兒童玩角色扮演游戲并與之溝通。在這一過程中，教師需隨時注意兒童的行為與語言，一旦發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時結(jié)合正確教育方法予以糾正。

比如，教師可設(shè)計“大灰狼與小白兔”的角色扮演游戲，請一位小朋友演大灰狼，其他幾位小朋友演小白兔，還可設(shè)計有關(guān)對話，其中有大灰狼想辦法讓小白兔開了門、小白兔間的對話等等，通過組織孩子做有關(guān)表演來提高孩子語言表達能力。同時，教師應(yīng)指導(dǎo)兒童選擇合適的道具以及方法去更好地完成動作任務(wù)。最后，應(yīng)鼓勵兒童根據(jù)自身情況合理分配角色，對于兒童來說，角色是需要不斷變換的。另外，當(dāng)表演結(jié)束后，教師還要對其表現(xiàn)給予贊揚，給予有效的鼓勵，讓兒童能更主動地參與表演游戲，并且在游戲中獲得更多的語言知識來提高其語言能力，推動兒童更長遠地成長。

結(jié)束語

綜上所述，在對幼兒園語言教育游戲化進行創(chuàng)新實踐時，教師只有切實建立良好的游戲觀以及明確幼兒園階段課程游戲化的教育價值，才能夠真正將理論與實踐地結(jié)合起來，促進自身和協(xié)調(diào)兒童游戲?qū)嵺`的專業(yè)游戲力發(fā)展，同時推進課程的創(chuàng)新，讓兒童能夠主動參與到游戲?qū)嵺`中來，實現(xiàn)語言能力多樣化發(fā)展。

參考文獻

[1]李倩.淺談如何做好幼兒園語言游戲化教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（10）：219.DOI：10.16071/j.cnki.cn51-1650/g4.2017.10.203.

[2]徐國芬.幼兒園語言游戲化教學(xué)之初探[J].讀書文摘，2015（16）：180.B0B33373-1C1A-44DC-856E-49CE200E4B53