趙琪

摘 要：教學體系的不斷優(yōu)化，使得教學模式和教學內(nèi)容變得更加的多元化?；ヂ?lián)網(wǎng)技術在教育領域的融入，拓展了教育資源和教學途徑。翻轉課堂教學模式的應用，是基于互聯(lián)網(wǎng)教學基礎的新型教學嘗試和探索，亦是順應時代教育改革發(fā)展的必然趨勢。本文就翻轉課堂在初中語文教學應用的積極影響展開探討，并提出幾點具體的教學策略，希望予以廣大初中語文教學工作者以新的啟發(fā)。

關鍵詞：初中語文;反轉課堂;教學策略;素質教育

翻轉課堂作為一種新的教學嘗試，體現(xiàn)了素質教育方針和新課改標準現(xiàn)階段的內(nèi)在需求。初中語文教學應用翻轉課堂的教學模式，有利于提升學生的自主學習興趣、拓展學生獲取知識的途徑以及促進班級學生的共同進步。教師們應結合班級學生的自身特點，開展具有針對性的翻轉課堂教學活動，以提升初中語文的整體教學質量和效率。

一、翻轉課堂在初中語文教學應用的積極影響

學生是教育和教學的主體，任何教學活動開的展都應以學生的內(nèi)在需求為出發(fā)點。教師在實際的語文教學活動中，應積極為學生創(chuàng)設充足的探索學習空間，讓學生成為課堂真正的主人。翻轉課堂模式是基于互聯(lián)網(wǎng)技術在語文教學中的應用，通過這種方式進行課堂角色、教學管理模式等轉變，重新調整課上與課下的學習時間分配，將學習的主動權和決定權再次交還給學生[1]。通過互聯(lián)網(wǎng)這一媒介，學生可以在網(wǎng)絡平臺上進行自主化學習，并可以借助平臺與其他學生進行在線交流和討論。打破了傳統(tǒng)教學受時間、空間限制的弊端，給予了學生更加靈活、廣闊的文學探索空間，使學生的學習參與度變得更強?；诨ヂ?lián)網(wǎng)資源在翻轉課堂教學中的應用，為學生們提供了更加豐富的資源獲取渠道，學生可以通過對教學重點、難點反復的觀看，來加深對知識點的理解和記憶，有利于學生對語文學科的深入學習和探索開發(fā)，激發(fā)學生興趣的同時提升了學生的綜合能力。

二、初中語文開展翻轉課堂教學模式的具體策略

（一）以學生興趣為出點，巧設教學情境

在語文教學中應用翻轉課堂模式，其目的是通過調動起學生的學科熱情來參與到實際的教學活動中。教師們應以現(xiàn)階段學生身心的發(fā)展特點為實踐基礎，使教學內(nèi)容和結構的設置具有啟發(fā)性和趣味性，讓學生們在參與的過程中有興趣深入下去，能在多媒體教學資料的吸引下進入自主探究氛圍，將互聯(lián)網(wǎng)教學過程中教師設計的教學重點逐層獲取。例如，在學習《紫藤蘿瀑布》一課時，教師可以利用多媒體設備為學生們介紹這篇文章的作者和寫作背景，讓學生們在基于對文章寫作氛圍的了解下去品讀文章內(nèi)容。為學生展示紫藤羅花如瀑布般茂密盛開的景象，讓學生通過直觀的視頻去感受自然生命之美，去領悟作者想要表達的生命的頑強和所要傳遞的熱愛生活的主旨。

（二）突破教學重點難點，開展科學合作

每個學生都是一個獨立的個體，其思維模式和認知水平具有差異性。教師在語文教學過程中既要考慮到學生學習能力的參差不齊，又應去積極推進班級學生整體的進步，將知識的重點和難點傳達到位，保證每個學生不在語文教學中掉隊。教師在應用翻轉課堂教學模式時，可以融入合作學習模式，通過這種方式來提升翻轉課堂的實效。例如，在學習《記承天寺夜游》一文時，學生們由于接觸文言文的次數(shù)不多，對文章朗讀和內(nèi)容理解都有一定的難度。教師可以通過在互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關承天寺的歷史資料，為學生們在多媒體課件中進行展示，來滿足學生對文章標題的好奇。并通過小組學習的形式，進行對文言文的朗讀和古人說話語氣的模仿去體會古文的語音語調，并讓同學們就文中的“閑”展開探討，去解讀“閑人”的含義。通過這種富有活力的翻轉合作教學模式，幫助學生理解文章中作者所要表達的積極豁達的處事態(tài)度和人生觀。

（三）定期給予綜合反饋，增強學習效果

學生長期處于被動灌輸式的學生氛圍中，導致了很多學生在剛開始接觸翻轉課堂教學模式時會感覺無所適從，初期不能很快適應這種開放式的自主學習模式。這就需要語文教師們付出更多的時間和精力，去跟蹤和反饋學生們的學習進度和教學成果，幫助學生們盡快去適應這種新型的教學模式[2]。例如，在學習完《陋室銘》和《愛蓮說》兩篇古文之后，教師可以通過線上班級群溝通的方式，與學生們交流學習古文的經(jīng)驗和對修身正己觀念的理解，讓學生們暢所欲言的去表達自己的真實感悟。也可以鼓勵學生們通過兩篇古文的學習，自己去嘗試創(chuàng)作古文作品，讓學生們一起參與選題，去調動全班同學的參與熱情，多對學生的奇思妙想進行正面的肯定，來增強學生們的學習自信心。

三、結束語

翻轉課堂教學模式在初中語文教學中的實踐，是落實素質教育方針和新課改標準的具體教學嘗試。教師們應積極配合這一教學發(fā)展契機，為學生營造更具有生命力和自主性的課堂教學氛圍。改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學方式，緊跟教育改革的步伐，為學生創(chuàng)建更廣闊的學習和發(fā)展平臺，以促進學生語文素養(yǎng)的綜合提升及掌握科學的自學方法。

參考文獻

[1]費晗.“翻轉課堂”模式在初中語文群文閱讀教學中的應用[J].兵團教育學院學報，2021，31（02）：75-80.

[2]高鴻賓.信息技術環(huán)境下初中語文閱讀翻轉課堂教學存在的問題及其對策[J].西部素質教育，2020，6（04）：116-117.