馮梅

摘 要：科學(xué)教人求真，人文教人求善，藝術(shù)教人求美。音樂(lè)課堂是藝術(shù)中的藝術(shù)，教師不僅要緊扣教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握樂(lè)理知識(shí)和唱歌技巧，更要注重發(fā)展學(xué)生的欣賞能力和情感素養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)中感受生活中的真、善、美，提高創(chuàng)新能力和思維活躍性，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的音樂(lè)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);高效課堂;教學(xué)探究

一、緊扣課標(biāo)要求，構(gòu)建生本課堂

1.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，提高課堂參與度

目前，小學(xué)音樂(lè)課堂存在兩大突出問(wèn)題：一是教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)形式單一，課堂仍以“教師為主”，缺少學(xué)生自主探究、合作的環(huán)節(jié);二是教學(xué)內(nèi)容重結(jié)果輕方法，教學(xué)中忽視唱歌、發(fā)聲技巧的指導(dǎo)，輕視對(duì)學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)，教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升。課標(biāo)是教學(xué)的大綱。教學(xué)中，最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)是將目標(biāo)定位在學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，關(guān)注到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，教學(xué)中要通過(guò)圖片、視頻、游戲和卡片等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官來(lái)學(xué)習(xí)。三年級(jí)之后學(xué)生的抽象邏輯思維能力得到發(fā)展，此時(shí)可以較多地使用音頻、樂(lè)器彈奏、富有感染力的話語(yǔ)等方式來(lái)開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力與想象能力。教學(xué)時(shí)，教師先用鋼琴?gòu)椬啵寣W(xué)生感受優(yōu)美的旋律，在欣賞環(huán)節(jié)可以運(yùn)用小木棍或者鈴鐺，表現(xiàn)節(jié)拍的變化，學(xué)唱時(shí)結(jié)合拍手、拍肩的身體律動(dòng)讓學(xué)生感受歌曲的節(jié)奏變化。

2.實(shí)行小組積分制，激勵(lì)全員參與

新課標(biāo)提倡合作探究的學(xué)習(xí)方式。就音樂(lè)課堂而言，教學(xué)內(nèi)容活潑、有趣，無(wú)考試壓力，教師和學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)小，學(xué)生在課堂上的參與性往往都很高，但如果不注意組織管理，就容易使課堂陷入無(wú)序、混亂的狀態(tài)，影響課堂效果。在教學(xué)中要充分利用小組評(píng)分的優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，維持良好的教學(xué)秩序。分組獎(jiǎng)勵(lì)制度要求教師首先要提前了解學(xué)生的性格、興趣、樂(lè)感等，讓愛表現(xiàn)的學(xué)生帶動(dòng)性格內(nèi)向的學(xué)生，同時(shí)每個(gè)小組的分工和擅長(zhǎng)的音部又有所差別，在學(xué)唱環(huán)節(jié)就可以通過(guò)小組范唱讓學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)有更直接的體驗(yàn)。最后，在課堂結(jié)束時(shí)必須對(duì)小組學(xué)唱的效果進(jìn)行總結(jié)，以強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，也便于激發(fā)組間的創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)生擁有豐富的想象能力，對(duì)各種事物充滿了求知欲和好奇心。這個(gè)階段的學(xué)生聲音充滿童真，音色自然，能較為準(zhǔn)確地對(duì)音調(diào)進(jìn)行模唱。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，能對(duì)指揮做出正確、恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，但是同理心發(fā)展不強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)作品的理解能力有待提高，教學(xué)中需要運(yùn)用豐富的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，盡可能地讓學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生共鳴。例如，在教學(xué)《茉莉花》一課時(shí)，教師要突出審美，以興趣愛好為動(dòng)力。教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)中的呈示法，通過(guò)播放著名歌唱家演唱的《茉莉花》視頻，營(yíng)造學(xué)習(xí)音樂(lè)的氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）新授環(huán)節(jié)，采用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲。但在聽的形式上設(shè)計(jì)了多樣化聽曲，如視頻欣賞、音頻賞析、鋼琴?gòu)椬唷榱俗寣W(xué)生清晰地感受節(jié)奏的變化，教師和學(xué)生一起吹口琴，糾正音準(zhǔn)。（3）在學(xué)唱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生利用走步、拍手、捻指等動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲的柔美。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受歌曲的意境，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表現(xiàn)尋找茉莉花的動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我。又如，《跳圓舞曲的小貓》這首歌曲調(diào)詼諧有趣，樂(lè)曲運(yùn)用擬人化的手法表現(xiàn)了小貓的可愛與兒童歌曲的浪漫。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以播放視頻吸引學(xué)生，也可以結(jié)合多種樂(lè)器的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)唱欲望與熱情。在新授環(huán)節(jié)可以運(yùn)用圖譜教學(xué)使得學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)和旋律變換一目了然，圖譜與動(dòng)作設(shè)計(jì)點(diǎn)線分明。簡(jiǎn)言之，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激發(fā)、鼓勵(lì)和喚醒。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生內(nèi)心充滿想象。在音樂(lè)課上，要以體驗(yàn)各種音樂(lè)活動(dòng)為主，利用學(xué)生愛模仿、愛表演的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中，把學(xué)習(xí)音樂(lè)作為一種習(xí)慣，享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，感受不同音樂(lè)旋律和節(jié)拍帶來(lái)的變化。

三、提高專業(yè)素養(yǎng)，教授學(xué)習(xí)方法

專業(yè)素養(yǎng)是音樂(lè)教師應(yīng)有的音樂(lè)功底和教學(xué)能力，它包括樂(lè)理知識(shí)的積累、音樂(lè)思維的滲透和眼光的獨(dú)特。此外，教學(xué)素養(yǎng)還包括教師對(duì)教材、對(duì)學(xué)生和對(duì)課標(biāo)的理解力，包括優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，課后及時(shí)的教學(xué)反思，以及把優(yōu)秀的教學(xué)思想融入課堂付諸實(shí)踐的意識(shí)和能力。學(xué)唱歌曲除了要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的唱歌姿勢(shì)和唱歌技巧，掌握初級(jí)的唱歌技能。一言以蔽之，“授人以魚不如授人以漁”，音樂(lè)課也不例外。只有通過(guò)教師正確的指導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)逐漸習(xí)得音樂(lè)唱歌的方法，從而消除畏難情緒，提高學(xué)習(xí)的自信心。

四、注重評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

1.評(píng)價(jià)語(yǔ)言要積極

小學(xué)音樂(lè)課的目標(biāo)主要是激發(fā)興趣，感受音樂(lè)的快樂(lè)，從音樂(lè)中體會(huì)不同的情緒，因此，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中切忌拔高要求，要多運(yùn)用表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)唱、去勇敢表現(xiàn)自己。例如，《阿里郎》一課是一首朝鮮民歌，學(xué)生對(duì)這首歌充滿了好奇與探索的欲望，但是這首歌有一定難度，很多學(xué)生在學(xué)唱中不敢放聲唱，怯于表現(xiàn)。為了讓學(xué)生充分了解其獨(dú)特的民族韻律。在備課時(shí)，可以先讓學(xué)生聽錄音范唱，品味古老的味道，接著播放提前下載的現(xiàn)代版的男聲合唱《阿里郎》。通過(guò)對(duì)比聽賞，讓學(xué)生體驗(yàn)同一首音樂(lè)作品用不同的演唱形式表現(xiàn)，會(huì)有不同的感受。聽完后詢問(wèn)學(xué)生“哪里不同？”有學(xué)生能回答：“錄音給人深沉和悠遠(yuǎn)的感覺(jué)，現(xiàn)代版本的唱法更接近生活。”此時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生：“希望你們也能把你喜歡的古老的民歌傳唱下去?！睂W(xué)生受到鼓舞后，學(xué)唱的興致就會(huì)很濃厚。

2.評(píng)價(jià)尺度多元化

教學(xué)評(píng)價(jià)多元化一般包括評(píng)價(jià)方式多元化和評(píng)價(jià)對(duì)象多元化。評(píng)價(jià)方式主要有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、小組互評(píng)等方式;評(píng)價(jià)對(duì)象要面向全體學(xué)生，有針對(duì)性地總結(jié)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。如，在范唱環(huán)節(jié)，教師可以對(duì)個(gè)別學(xué)生的獨(dú)唱、小組成員的重唱、范唱進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以就學(xué)生的唱歌技巧等多方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐?！币魳?lè)課程是開展素質(zhì)教育的一門重要課程。學(xué)生在接觸和學(xué)習(xí)音樂(lè)期間能夠受到音樂(lè)藝術(shù)的熏陶，可以了解到世界多元的音樂(lè)文化以及中華民族傳統(tǒng)的音樂(lè)藝術(shù)，提高藝術(shù)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

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