陸麗平

摘要：從幼兒園的教育工作開展來看，大多是以活動的形式進(jìn)行的，語言教育活動作為幼兒園其他教育活動開展的基礎(chǔ)，在整個幼兒教育中起到了不可忽略的作用。但是，新時期教育背景之下，以傳統(tǒng)形式組織的語言教育活動明顯的與當(dāng)前教育工作缺乏適用性。而信息技術(shù)在幼兒園語言教育活動中的應(yīng)用，有效地增強(qiáng)教活動的實效性。對此，文章中分析了信息技術(shù)在幼兒園語言教育活動中的應(yīng)用策略，以期推動幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園;語言教育活動;應(yīng)用策略

縱觀當(dāng)前幼兒園的語言教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動受到傳統(tǒng)思想及教育模式的影響比較大，該種情況的出現(xiàn)主要是教師缺少探索教學(xué)創(chuàng)新的意識與動力。在新時期教育背景之下，信息化、智慧化教學(xué)模式的誕生以及應(yīng)用為幼兒園教學(xué)活動帶來了新的方向和技術(shù)支撐。所以，作為幼兒園教育工作者必須重視語言教學(xué)活動的創(chuàng)新，以現(xiàn)代化技術(shù)來改進(jìn)教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，全面提升語言教育活動的效率和質(zhì)量。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激活幼兒興趣

在幼兒教育方面引入信息技術(shù)，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)方式為幼兒提供真實的畫面、真實的聲音，帶給幼兒身臨其境的感覺，這樣可以激活幼兒的興趣。因為幼兒個體方面存在的差異，這就使得幼兒在語言學(xué)習(xí)方面存在著一定的差異。以《蒲公英旅行記》這個故事的教學(xué)為例，在以往的教學(xué)中通常是先為幼兒展示圖片，然后教師講故事，幼兒僅需要掌握故事大概內(nèi)容即可，在這種情況下幼兒的參與度不強(qiáng)，自然難以保持興趣。而在運(yùn)用多媒體課件教學(xué)后，教師以動畫的方式為幼兒呈現(xiàn)整個故事背景，幼兒看著蒲公英起飛的場景就會主動地說出自己看到的地方。在語言教學(xué)活動拓展延伸的時候，教師還可以鼓勵幼兒主動進(jìn)行表述，通過多媒體播放畫面，由幼兒來參與表達(dá)，有助于促進(jìn)幼兒的語言學(xué)習(xí)。可見，在幼兒語言教學(xué)活動開展期間，運(yùn)用信息技術(shù)可以豐富教學(xué)素材，為幼兒構(gòu)建動態(tài)化的語言環(huán)境，既可以激活幼兒表達(dá)的興奮點(diǎn)，還能夠增強(qiáng)幼兒表達(dá)的興趣。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，活躍課堂氛圍

互聯(lián)網(wǎng)時代到來以后，人們進(jìn)入了信息大爆炸時代，網(wǎng)絡(luò)上有著各種類型的信息資源，為幼兒園語言教學(xué)活動的開展提供了豐富的資源。幼兒教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集各種類型的資源來開展語言教學(xué)活動，這對于教學(xué)工作的開展來說有著較強(qiáng)的便利性。因為幼兒園的孩子年紀(jì)比較小，所以很多的語言活動都是以游戲的形式展開的，幼兒可以在自主玩樂的期間獲取快樂，直觀的理解難懂的知識，快速地融入到學(xué)習(xí)氛圍之中。同時，在幼兒語言教學(xué)活動開展期間，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)來完善教學(xué)工作，引導(dǎo)幼兒通過觀看圖片、視頻等方式學(xué)習(xí)知識，這樣既可以輔助幼兒快速地掌握知識，還能夠豐富教學(xué)活動，活躍課堂教學(xué)的氛圍。因此，在幼兒語言教學(xué)活動開展期間，教師需要合理的運(yùn)用信息技術(shù)來增加語言的趣味性，關(guān)注幼兒語言思維的養(yǎng)成，為幼兒提供活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的自主性，從而增強(qiáng)預(yù)壓教育活動的有效性。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

站在幼兒的角度來看，傾聽屬于此時幼兒對語言進(jìn)行感知與理解的一種行為表現(xiàn)。在學(xué)前教育方面，學(xué)會傾聽則是幼兒必須掌握的一門能力。通過傾聽，幼兒可以對語言的內(nèi)容進(jìn)行理解，可以掌握溝通技巧。在幼兒語言教學(xué)活動開展期間，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)制作精彩的多媒體課件，以鮮艷的畫面、靈動的聲音刺激幼兒的多種感官，促使幼兒有意的注意，在傾聽的過程中形成習(xí)慣。因此，在幼兒園語言教學(xué)活動中，教師既需要關(guān)注幼兒“說”的訓(xùn)練，還需要關(guān)注幼兒“聽”的訓(xùn)練，為幼兒的語言表達(dá)做好準(zhǔn)備。以語言教育活動《小松鼠過河》為例，課堂上教師設(shè)計了這樣的多媒體畫面：畫面1，小松鼠生活在美麗的森林中，這個森林被小河隔開成兩個部分;畫面2，人類砍伐森林，小松鼠失去了家園，只剩下被遺棄的木樁，離河邊很近;畫面3，小松鼠失去了家園，開始哭泣“我們到哪里去？”;畫面4，小河一邊是已經(jīng)被砍伐的森林，一邊是繁茂的森林，此時教師提問“小松鼠的家要搬到哪里去？”在課堂上，幼兒立刻被鮮艷生動的畫面吸引了，隨著教師創(chuàng)設(shè)的情境會主動探索和思考，這有助于培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，實現(xiàn)語言能力的發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)方面的應(yīng)用，既可以為教學(xué)工作提供豐富的感性材料，還能夠創(chuàng)造活躍的活動氛圍，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給幼兒，鍛煉幼兒自主探索及創(chuàng)造的能力。語言教育活動作為幼兒階段教育最為關(guān)鍵的一個領(lǐng)域，對于幼兒今后的學(xué)習(xí)有著深刻的影響。所以，在幼兒階段的語言教學(xué)活動開展期間，教師意識到語言活動的重要性，合理的運(yùn)用信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)手段，以現(xiàn)代化技術(shù)來改進(jìn)教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，為幼兒帶來生動活潑的課堂，激活幼兒的語言思維，全面提升語言教育活動的效率和質(zhì)量。

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