淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自我糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)

莫小平

摘要：初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)包含了概念、定理、公式等的推導(dǎo)應(yīng)用，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅鍛煉學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，需要做大量的習(xí)題來(lái)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，但是在做題的過(guò)程中，會(huì)因?yàn)閷?duì)題目理解錯(cuò)誤、知識(shí)運(yùn)用不熟練或馬虎等原因造成解題錯(cuò)誤，而糾正錯(cuò)題給學(xué)生自我糾錯(cuò)提供了機(jī)會(huì)，學(xué)生在糾錯(cuò)的過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，用數(shù)學(xué)的思維解決問題。數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，必須通過(guò)有效措施引導(dǎo)學(xué)生克服困難，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，使學(xué)生用積極的人生態(tài)度迎接挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);中學(xué)生;自我糾錯(cuò)能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是學(xué)生如果出現(xiàn)錯(cuò)題，老師給出正確答案，學(xué)生改正錯(cuò)誤就告一段落。很少有數(shù)學(xué)老師認(rèn)真分析學(xué)生為什么出錯(cuò)，錯(cuò)題的深層次原因是什么。在新時(shí)期教學(xué)改革的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，教師開始剖析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題的根源，更加重視學(xué)生在課堂的主體地位，培養(yǎng)糾錯(cuò)能力越來(lái)越受到師生的重視。筆者作為數(shù)學(xué)老師，為適應(yīng)新課改的目標(biāo)在教學(xué)中就糾錯(cuò)能力培養(yǎng)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，下面和讀者一起分享，希望能夠給予相關(guān)人士一些幫助。

一、初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)糾錯(cuò)能力面臨的問題

數(shù)學(xué)學(xué)科是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，初中階段是人一生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，目前教育界重視素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)學(xué)科是其中重要一環(huán)。初中數(shù)學(xué)相比小學(xué)數(shù)學(xué)從知識(shí)的深度和廣度增加了很多，做題出錯(cuò)的概率增加很多。提倡培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中還存在著諸多問題。

（一）數(shù)學(xué)的糾錯(cuò)能力不被重視

在倡導(dǎo)新教學(xué)思路的今天，糾錯(cuò)能力培養(yǎng)才被提到日程。傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)題做錯(cuò)了，將其改正就行了，根本沒有去研究為什么會(huì)出錯(cuò)，數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力的概念還不被學(xué)生熟知。數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，錯(cuò)誤比較明顯地被擺到師生面前。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)沒有深刻理解，學(xué)習(xí)知識(shí)停留在表面，這種數(shù)學(xué)教學(xué)很長(zhǎng)時(shí)間制約著初中生數(shù)學(xué)成績(jī)提高和能力培養(yǎng)。新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)就是能力的培養(yǎng)，認(rèn)知的提升。教育是老師和學(xué)生的一起協(xié)作前行，缺一不可。老師真正意識(shí)到了糾錯(cuò)能力培養(yǎng)的重要性，學(xué)生才會(huì)重視。

（二）沒有進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)糾錯(cuò)教學(xué)方法嘗試

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂氛圍單調(diào)，老師在講，學(xué)生在聽。老師的學(xué)案是經(jīng)過(guò)多年深思熟慮的教學(xué)積累，幾乎不出現(xiàn)錯(cuò)誤。在課堂上學(xué)生接觸不到錯(cuò)題，對(duì)錯(cuò)題的意識(shí)就很淡薄。只有師生都意識(shí)到了數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力提高的重要性，才能共同去尋求提升數(shù)學(xué)糾錯(cuò)教學(xué)的措施。老師和學(xué)生一起主導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂，營(yíng)造積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛，改變以老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，老師的教學(xué)學(xué)案嘗試間斷性的進(jìn)行習(xí)題糾錯(cuò)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑數(shù)學(xué)問題的興趣，讓數(shù)學(xué)的思維模式深入學(xué)生的日常生活，學(xué)生才能更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力得到提高。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力

解題錯(cuò)誤出現(xiàn)不是偶然的，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中概念、解題思路和解題過(guò)程存在問題，積極的對(duì)待錯(cuò)題，對(duì)習(xí)題出錯(cuò)的原因剖析，培養(yǎng)糾錯(cuò)能力，才能更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（一）養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)糾錯(cuò)意識(shí)

數(shù)學(xué)錯(cuò)題有很大一部分判斷為馬虎、不認(rèn)真，其實(shí)問題的背后是沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，知識(shí)不扎實(shí)造成的。數(shù)學(xué)題出錯(cuò)是難免的，找到錯(cuò)誤的根源是最重要的，培養(yǎng)了糾錯(cuò)的意識(shí)才能少出錯(cuò)或不出錯(cuò)。初中學(xué)生需要老師的肯定和鼓勵(lì)，老師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能橫加指責(zé)，幫助學(xué)生分析為什么出錯(cuò)，讓學(xué)生從內(nèi)心不懼怕有錯(cuò)誤，從而不抗拒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)糾錯(cuò)意識(shí)的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)能力對(duì)學(xué)生行為的影響力大小，將學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題歸為學(xué)生馬虎是不可取的，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)，就是在培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維。不能做完習(xí)題就算了事，做完數(shù)學(xué)習(xí)題后要再看一下整個(gè)題目，多一步檢查是培養(yǎng)糾錯(cuò)意識(shí)的重要步驟，這樣實(shí)踐就可以規(guī)避不少錯(cuò)誤。

（二）培養(yǎng)糾錯(cuò)能力

出現(xiàn)解題錯(cuò)誤原因不同，糾正錯(cuò)誤的方式也有區(qū)別，培養(yǎng)糾錯(cuò)能力是伴隨我們整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)能力。數(shù)學(xué)老師教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題，尋找解決問題的措施。通過(guò)老師和學(xué)生合作逐步培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力。學(xué)生在糾錯(cuò)的過(guò)程中，對(duì)自己做過(guò)的原題進(jìn)行驗(yàn)算和推導(dǎo)，是一個(gè)重新認(rèn)證自己學(xué)習(xí)效果的過(guò)程。做題出錯(cuò)原因看起來(lái)多種多樣，其實(shí)概括起來(lái)不外乎幾種。常見的是概念原理沒有理解清楚，這是很容易出錯(cuò)的地方，對(duì)應(yīng)要使用的公式、原理或者性質(zhì)先搞清楚使用條件，遺漏或者條件不符很容易造成解題的錯(cuò)誤。

（三）形成正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法對(duì)了，可以達(dá)到事半功倍的效果，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)亦是如此。老師教學(xué)時(shí)傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和答題技巧，學(xué)生要學(xué)而時(shí)習(xí)之，不斷鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)和概念，基于牢固的基礎(chǔ)才能靈活掌握解題技巧，解題時(shí)才會(huì)“多快好省”，能夠舉一反三，在出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)，也能夠及時(shí)找到自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，糾錯(cuò)能力自然而然提升到一定水平，并且能夠在以后做題的過(guò)程中避免相同原因?qū)㈩}做錯(cuò)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題是正常的，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題的原因并引以為戒對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種財(cái)富，一定要認(rèn)真對(duì)待。通過(guò)糾正錯(cuò)題，一方面幫助教師對(duì)自己的教學(xué)課堂加以思考和改進(jìn)，教學(xué)效果會(huì)更突出;另一方面學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的解題錯(cuò)誤，分析自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的根源，多問自己幾個(gè)為什么，提高了學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和實(shí)際解決問題能力，為未來(lái)學(xué)習(xí)奠定更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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