魏杰

摘 ? 要：邢臺市第23中學(xué)堅持10年腦科學(xué)理論探索實踐，歷經(jīng)多項國家級課題的研究工作，并成為河北師大開發(fā)腦課題的首批實驗基地。牽頭的腦科學(xué)課題組開發(fā)出核心素養(yǎng)理念下的全腦特色課程和課堂模式，享有自己知識產(chǎn)權(quán)。全腦理念下的小學(xué)教育，全面落實全人教育，閱讀能力、思考能力、動手能力、音體美素養(yǎng)等得到發(fā)展與提高，與新時代社會對接的能力與素質(zhì)為今后學(xué)習(xí)成長奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：腦科學(xué);生命教育;自主科學(xué);實踐思考

中圖分類號：G622 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2022）12-0048-04

邢臺市第23中學(xué)是一所集小學(xué)、初中為一體，以全腦教育、自主學(xué)習(xí)、體教融合為特色的九年一貫制學(xué)校。進(jìn)入新時代以來，學(xué)校大力實施教科研興校戰(zhàn)略，引入并實踐以腦科學(xué)理論為基礎(chǔ)的全腦教育理念，進(jìn)行全人教育，融入生命科學(xué)與自主科學(xué)教育，在課堂教學(xué)改革和校本課程研發(fā)上進(jìn)行了10年的探索與追求，取得了良好效果。

一、腦科學(xué)理念探索的緣起與發(fā)心

教育是生命的事業(yè)，教育就是幫助生命成長的學(xué)問。為學(xué)生終身發(fā)展奠基，就是進(jìn)行生命教育的探索，就是要求以人為本，把學(xué)生、教師看做是一個活生生的社會個體，一個人，一個生命。教育只有關(guān)注生命，敬畏生命，尊重生命，張揚生命活力，彰顯生命價值，才能觸及其本質(zhì)。作為教師，就是要滿足個體生命發(fā)展的需求和社會的需求，就是要培養(yǎng)個體與社會對接的能力，實現(xiàn)個體終身幸福快樂。

肖川教授說：“生命是上蒼饋贈給我們的最珍貴禮物，是自然創(chuàng)造的奇跡，而教育則是人類自身饋贈給生命的最珍貴的禮物。為了個體生命的成長與幸福，是教育最正當(dāng)?shù)膬r值追求，為了生命的教育，就是為了生命更加美好、更加幸福和更加久遠(yuǎn)的教育?！弊鳛閷W(xué)校，一方面，要站在社會對人的需求角度，強調(diào)教育為社會發(fā)展服務(wù)的一面;另一方面，要站在人的自身發(fā)展角度，強調(diào)教育促進(jìn)人的個性潛質(zhì)發(fā)展的功能。所以，新時代的教育就是要做兩件事：

一是用生命影響生命，將學(xué)生這個“自然人”轉(zhuǎn)化為“社會人”，使其成為通曉社會規(guī)則、具有社會生存能力、能為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)的人。二是對人的生命價值進(jìn)行保護(hù)與開發(fā)，將學(xué)生作為自然人與生俱來的品性、特長、潛質(zhì)進(jìn)行保護(hù)與開發(fā)，使這些不同的人成為各具特點的人。

為此，邢臺市第23中學(xué)管理層的主要任務(wù)就是做好服務(wù)，帶好團(tuán)隊：一是想方設(shè)法提振精氣神，圍繞團(tuán)隊建設(shè)，倡導(dǎo)“亮劍精神”，觸及身心靈，使人心念要正，有大愛、有格局，沒有功利心，這是把隊伍培養(yǎng)到什么方向上的問題;二是創(chuàng)建風(fēng)清氣正的生態(tài)環(huán)境，通過建設(shè)以幸福為核心的校園文化，實施名師工程、多元表彰、溫暖工程等多項激勵機制，把校園打造為一片凈土和樂園;三是幫助教職工專業(yè)成長，運用平臺資源，對教師進(jìn)行不間斷培訓(xùn)，使教師專業(yè)水平不斷提升。

基于上述對教育的認(rèn)識，學(xué)校圍繞生命教育，在突破傳統(tǒng)單一的教育模式上進(jìn)行了持久和深入的學(xué)習(xí)探索?！吨行W(xué)管理》雜志刊載的沈陽一些學(xué)校通過改造傳統(tǒng)課堂模式，探索有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的成功做法，給予我們啟發(fā)，其理念和做法引起我們的深思。

“全腦教育”是一種開發(fā)全腦功能、進(jìn)行全人教育的全新教育模式。它以注重培養(yǎng)兒童個性發(fā)展、能力素質(zhì)、健全人格為基本任務(wù)，從運動、認(rèn)知、語言、社會基本行為等多方面來開發(fā)兒童的多元智能，是實現(xiàn)左右腦功能互補，達(dá)到智力和人格和諧統(tǒng)一發(fā)展的教育。

2012年4月，北京中國全腦教育項目辦公室的全腦教育專家的課堂提供了現(xiàn)實中接觸全腦教育的機會。大量國內(nèi)外全腦教育相關(guān)資料多層論證，全腦教育是為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，符合時代發(fā)展要求，與學(xué)校“為每位學(xué)生提供成長空間”的教育理念相契合。2012年8月成立“邢臺市全腦開發(fā)教育研究會”，將“全腦教育”引入邢臺市，引入到小學(xué)課堂，正式成為全國教育科學(xué)“十二五”課題《基于腦功能自然發(fā)展的早期教育研究》的課題組成員。

二、全腦教育的強大動力源泉是“心”的感召

“萬事開頭難?！泵鎸鹘y(tǒng)教育思想和基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，要在邢臺市乃至河北省率先推廣“全腦教育”，難度是相當(dāng)大的。主要表現(xiàn)為：教師教育觀念的更新難、教學(xué)方法改變難、課程設(shè)置優(yōu)化難、資源資金匱乏與不足、學(xué)校硬件設(shè)施需升級改造等。

克服這些困難既需要有做好“全腦教育”的決心與信心，又要有專家的指導(dǎo)與支持。從邢臺市第23中學(xué)的全腦教育探索實踐歷程可以看出，全腦教育從一無所有到取得成績，靠的就是心的力量。從理念到想法再到做法，先是有心，有強烈的心愿，強大的心力，才會有締造的力量，才會有種種的方法和做法。

例如，吳祖仁教授為了“全腦教育”落地生根，國家級腦科學(xué)課題早出成果，不計報酬、不畏寒暑，九年里60多次到邢臺市第23中學(xué)指導(dǎo)幫助。吳教授有一顆純粹的公益心，有一顆熱愛教育的熾熱的心。吳教授的精神力、信仰力、本真美好的心性、無限的心力，喚醒、點燃學(xué)校的教師不斷自我革命，突破個人局限。在吳教授的指引下，教師進(jìn)一步去喚醒、點燃孩子，我們的教育步入了正向、良性的循環(huán)。

邢臺市教育局趙新芳主任督學(xué)、李建雄主任等經(jīng)常深入教學(xué)一線指導(dǎo)課題的探索與研究。河北師大趙夫辰主任帶領(lǐng)河北師大腦科學(xué)教育團(tuán)隊緊緊跟進(jìn)，為學(xué)校腦科學(xué)教育落地，提供科學(xué)指導(dǎo)，牽頭組織研討會，為教師們提供講課、展示和鍛煉的機會和平臺，也為腦科學(xué)教育的傳播和普及創(chuàng)設(shè)了順暢的渠道。這些辛勤付出的背后都隱含著一顆顆奉獻(xiàn)教育事業(yè)的愛心和公益心。邢臺市第23中學(xué)終于成為河北省全腦開發(fā)十三五課題研究首批實驗基地。因為有了眾多專家和領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)支持，全腦開發(fā)教育研究工作得以順利開展、全面開花。

三、全腦教育科學(xué)思想的“本土化”

吳祖仁教授的腦科學(xué)理論研究，具有超強的科學(xué)性、先進(jìn)性和前瞻性。腦科學(xué)理論立足于人的心智與行為的源頭，研究大腦結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)育、發(fā)展、變化規(guī)律及其應(yīng)用，把大腦開發(fā)與教育教學(xué)連接起來，創(chuàng)造了腦科學(xué)教育，以開發(fā)大腦功能為基本目的，按照腦功能的基本特征去設(shè)計教育內(nèi)容及課程。吳祖仁教授的腦科學(xué)理論提出五種心理相互作用（心心、心腦、心身、心物、心社），形成和發(fā)展了基于智商和情商基礎(chǔ)之上的“行商”，包括創(chuàng)造力、操作能力、運動能力、適應(yīng)能力、改變能力。這些腦科學(xué)理論的提出，對人類教育進(jìn)入全腦開發(fā)時代產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用。E6B14A29-4749-4A8E-A66E-7E8A6E5D4E20

吳祖仁教授長期致力于腦科學(xué)的課程創(chuàng)新研究與實踐，形成了一套開發(fā)教育課程理論，創(chuàng)建了全腦開發(fā)教育課程體系，提出了腦科學(xué)課程理論的核心，即以學(xué)生能力發(fā)展為主線的結(jié)構(gòu)性課程及其應(yīng)用。這一核心，將學(xué)生能力發(fā)展作為課程基本目標(biāo)，強化教師主導(dǎo)地位，強調(diào)教師要注重學(xué)情研究，按照學(xué)生的“當(dāng)前能力、文化基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。強化學(xué)生主體地位，強調(diào)學(xué)生要用自己的能力去學(xué)習(xí)。

自2012年以來，邢臺市第23中學(xué)在這一理論指導(dǎo)下，不斷摸索實踐，在“全腦教育”的實踐發(fā)展中取得了一定成果。主要有三個方面：

一是加入課題。2012年6月15日，學(xué)校邀請中國創(chuàng)造學(xué)會大腦開發(fā)研究會理事長、全腦教育專家吳祖仁教授來校，為200多位來自全市部分中小學(xué)、幼兒園的教師和學(xué)生家長代表作《腦科學(xué)與教育的劃時代創(chuàng)新》精彩報告。同年11月 29日，全國教育科學(xué)“十二五”課題研究——“基于腦功能自然發(fā)展的早期教育研究”開題報告會在我校隆重召開。課題組負(fù)責(zé)人——《中國教育報》張新洲副社長、徐啟建處長等來自北京、昆明、襄樊、云陽、保定以及邢臺市教研室、各學(xué)校的近200位專家及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師參加了會議，標(biāo)志著我校正式開始全腦課題研究實踐工作。

二是專家培訓(xùn)。以吳祖仁教授為主的一批大陸及臺灣的知名全腦開發(fā)教育專家數(shù)次來到學(xué)校，為教師和家長進(jìn)行一系列的“全腦教育”專業(yè)知識培訓(xùn)，有30多位教師通過培訓(xùn)和考核，取得了“全腦教育指導(dǎo)師”認(rèn)證資格。中國關(guān)工委事業(yè)發(fā)展中心副主任李雷剛、中國全腦教育項目辦公室主任高榮積極支持，組織選派知名專家團(tuán)隊——黃國顯、蔡景昆、郭建國、徐斌、曹媛教授等為教師和學(xué)生家長進(jìn)行了多期全腦教育專業(yè)知識培訓(xùn);選派六批實操教師團(tuán)隊為學(xué)校教師講授《全腦教育高速記憶》《全腦教育思維導(dǎo)圖》《全腦教育高速閱讀》《全腦教育小學(xué)語文》《全腦教育小學(xué)數(shù)學(xué)》《全腦教育小學(xué)英語》。從而使教師們更新了教育理念，樹立了全腦教育意識，掌握了一定的全腦教育方法、策略。

三是學(xué)術(shù)交流。開展全腦教育研究就離不開大量的學(xué)術(shù)交流活動。2012年8月，“國家全腦教育職業(yè)培訓(xùn)河北分中心”“邢臺市全腦開發(fā)教育研究會”正式成立。2017年掛牌成為河北省“學(xué)生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)試點學(xué)?！薄?019年成為河北師范大學(xué)牽頭的國家社會科學(xué)基金“十三五”規(guī)劃課題《“開發(fā)腦”教育理論研究與課程創(chuàng)新實驗》實驗基地學(xué)校。2020年9月，腦科學(xué)專家吳祖仁教授、河北師范大學(xué)趙夫辰主任、邢臺市教研室李建雄主任到我校調(diào)研指導(dǎo)入校教育課程和返校匯報交流展示課程。2021年5月，吳祖仁教授、河北師范大學(xué)趙夫辰主任、邢臺市教研室李建雄主任指導(dǎo)課堂教學(xué)。高密度、全方位的全腦教育學(xué)術(shù)活動促使我們不斷研究、實踐與發(fā)展。

四、全腦教育實踐落地的抓手是校本課程開發(fā)

學(xué)校以《基于腦功能自然發(fā)展的早期教育研究》課題研究為平臺，進(jìn)行全腦教育研究與課程開發(fā)。

學(xué)校在腦科學(xué)專家吳祖仁教授指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)了腦科學(xué)“智能論”和“五種基本心理相互作用及一體化” 兩個核心理論，心——心相互作用，心——腦相互作用，心——身相互作用，心——物相互作用，心——社相互作用。其中“心”代表心理成分，腦代表腦神經(jīng)系統(tǒng)，身代表人體各部分，物代表周圍各種物體，社代表各種社會現(xiàn)象。從腦科學(xué)看，一切心智活動和行為活動都可以用五種基本心理相互作用及一體化去描述。也正是由于這些心理活動促進(jìn)了腦功能的發(fā)育和發(fā)展，促進(jìn)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)和發(fā)展，是我們進(jìn)行校本課程開發(fā)的理論依據(jù)。

在以學(xué)生能力發(fā)展為主線的結(jié)構(gòu)性課程建設(shè)方面，學(xué)校是按照課程創(chuàng)新的兩條途徑來展開的，一是以腦科學(xué)的智能結(jié)構(gòu)框架為平臺，形成了學(xué)校的《入校教育課程》《假期生活學(xué)習(xí)課程》《學(xué)生返校交流展示課程》等超常課程;二是對國家課程進(jìn)行結(jié)構(gòu)性擴(kuò)展，結(jié)合各學(xué)科能力結(jié)構(gòu)圖譜，打造出“以能力發(fā)展為主線的結(jié)構(gòu)性課程”基本模式。

課堂上，教師們在吳教授腦科學(xué)理論指導(dǎo)下各顯神通，想方設(shè)法把五種心理相互作用延展到課堂上，結(jié)合本班學(xué)生特點，制定出能夠提高學(xué)生專注力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)設(shè)計，綜合運用思維導(dǎo)圖、快速閱讀、快速記憶、識字銀行、識字畫報、數(shù)學(xué)日記、手指操等工具和方法，對多種教材進(jìn)行整合。做到跨學(xué)科融合，將知識融入到合作學(xué)習(xí)、自我展示、交流討論等教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，在“愛”中成長，充分關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，做到了百分之百參與，百分之百過關(guān)。

吳教授的腦科學(xué)教育實驗，為學(xué)校帶來了教育理念、課程體系、教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)水平等多維度的積極變化?；仡櫲X開發(fā)教育實驗歷程，它讓我們樹立了全面開發(fā)大腦的基礎(chǔ)教育觀，樹立了“以學(xué)生為本”、從研究教師怎么教，轉(zhuǎn)變到研究讓學(xué)生如何學(xué)的理念。經(jīng)歷了從注重知識教學(xué)到注重學(xué)生能力發(fā)展的轉(zhuǎn)變。它引領(lǐng)、培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的教師，全面推動了我校義務(wù)教育階段的課程改革，開創(chuàng)了高效課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升了教育教學(xué)質(zhì)量，對于實現(xiàn)“義務(wù)教育精準(zhǔn)達(dá)標(biāo)”“雙優(yōu)學(xué)生比例大幅提高”目標(biāo)，起到了極大的推動作用。多年來的全腦教育研究與實踐，使眾多一線教師從“教書匠”升級為“專家型教師”。教師們的科學(xué)理念、教育情懷、專業(yè)技能都得到了延展和升華。

五、全腦教育與生命教育的延展探索

作為國家“十三五”課題——《開發(fā)腦教育理論研究與課程創(chuàng)新實驗》主要參與單位和全國實驗基地學(xué)校，學(xué)校40多名教師參與并申報了八個子課題研究，在河北師范大學(xué)腦科學(xué)教育團(tuán)隊專家的指引下，探索新形勢下基礎(chǔ)教育的特點和規(guī)律，促進(jìn)了腦科學(xué)理論與課堂進(jìn)教學(xué)實際運用結(jié)合。

我們在持續(xù)進(jìn)行腦科學(xué)研究，探索生命教育的歷程中，堅持科學(xué)態(tài)度與合作精神，持續(xù)與沈陽學(xué)習(xí)力課題組的王東校長，心智教育創(chuàng)始人、華東師范大學(xué)劉濯源教授和林書揚教師，國內(nèi)生命教育和高維智慧專家劉豐等一起深入探討全腦教育與學(xué)習(xí)力課題的有機融合，從“術(shù)”的層面為生命教育理念落地提供平臺和工具。積極為教師營建多維空間的智慧體系，幫助大家超越自身認(rèn)知局限，提升意識維度，在“道”的層面引領(lǐng)教師走向幸福、快樂、自在的教育境界，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的和諧發(fā)展，成就孩子的幸福未來！E6B14A29-4749-4A8E-A66E-7E8A6E5D4E20