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      河北省普通高中學(xué)科教師配備情況調(diào)研報(bào)告

      2022-06-02 21:56:47張瑾琳
      關(guān)鍵詞:選課走班普通高中

      張瑾琳

      摘 ? 要:選課走班是新一輪高中課程改革的一大突出特點(diǎn)。它是一個(gè)重要的系統(tǒng)性改革,牽扯到了教育教學(xué)一系列的深刻轉(zhuǎn)變。通過對(duì)高二年級(jí)選課走班的教師配備情況問卷數(shù)據(jù)分析,提出對(duì)策建議:力求解決教師結(jié)構(gòu)性失衡問題;合理配備普通高中學(xué)科教師;加強(qiáng)省市教研部門的指導(dǎo)力度;完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制。

      關(guān)鍵詞:普通高中;教師配備;選課走班

      中圖分類號(hào):G635.1 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ?文章編號(hào):1009-010X(2022)12-0039-06

      一、調(diào)研背景

      選課走班是新一輪高中課程改革的一大突出特點(diǎn),也是大家關(guān)注的熱點(diǎn)。選課走班不僅是單純的教學(xué)形式變化,它是一個(gè)重要的系統(tǒng)性改革,牽扯到了教育教學(xué)一系列的深刻轉(zhuǎn)變。選課走班實(shí)行得好壞,直接影響高中課程改革的效果。為了全面了解河北省普通高中選課走班教師配備情況,我們對(duì)高二年級(jí)選課走班的教師配備情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。

      二、調(diào)查方法

      本次調(diào)研以問卷調(diào)查法為主,快速、高效。為盡快獲得全省普通高中選課走班的真實(shí)數(shù)據(jù),比較全面客觀地研判河北省普通高中學(xué)校學(xué)科教師配備情況,從一月初接到任務(wù)研制問卷、下發(fā)問卷,一星期內(nèi)回收問卷363份,有效問卷363份,調(diào)查范圍涵蓋全省11縣區(qū)市,占比我省普通高中51.34%。其中,省級(jí)示范性高中占66.67%,市級(jí)示范性高中占6.06%,城市普通高中占15.98%,農(nóng)村普通高中占11.29%;學(xué)校所在地在城區(qū)(包括縣城)占77.41%,在城郊結(jié)合部的占10.19%,在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的占12.4%;學(xué)校規(guī)模高中各年級(jí)在10~20軌的占38.02%,20軌以上占31.13%,5~10軌占21.49%,5軌以下的占9.37%。從問卷涉及的地域、學(xué)校類型、學(xué)校規(guī)模等方面基本上能反映出本次問卷數(shù)據(jù)的客觀性和真實(shí)性。

      三、調(diào)查結(jié)果

      (一)選課走班調(diào)查分析

      1.選課走班的方式一般有:

      數(shù)據(jù)分析:39.67%的學(xué)校選課走班方式有5~6種組合,37.19%的學(xué)校選課走班方式有3~4種組合,19.83%的學(xué)校選課走班方式有7~8種組合,僅有不到3.5%的學(xué)校選課走班方式有9種以上組合。

      2.選課走班最多的兩種組合是:

      數(shù)據(jù)分析:選課最多的兩種組合分別是物化生和史地政,分別占74.1%和66.39%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他組合。

      3.首選物理組合的學(xué)生占比是:

      數(shù)據(jù)分析:有11.57%的學(xué)校首選物理和歷史的學(xué)生比8∶2,有24.79%的學(xué)校首選物理和歷史的學(xué)生比7∶3,有24.52%的學(xué)校首選物理和歷史的學(xué)生比6∶4,有12.67%的學(xué)校首選物理和歷史的學(xué)生比5∶5,有12.4%的學(xué)校首選物理和歷史的學(xué)生比4∶6,有14.05%的學(xué)校首選物理的學(xué)生少于四成。

      4.選課走班后的生師比是:

      數(shù)據(jù)分析:有25.07%的學(xué)校師生比1∶12,13.77%的學(xué)校師生比1∶13,11.57%的學(xué)校師生比1∶14,19.01%的學(xué)校師生比1∶15,30.58%的學(xué)校師生比為其他。

      5.選課走班后,語文教師是否存在結(jié)構(gòu)性缺編現(xiàn)象:

      6.選課走班后,語文學(xué)科授課需求與實(shí)際教師數(shù)的配比是:

      數(shù)據(jù)分析:選課走班后,有28.37%的學(xué)校反映語文教師存在結(jié)構(gòu)性缺編的現(xiàn)象,71.63%的學(xué)校反映語文教師不存在結(jié)構(gòu)性缺編的現(xiàn)象。有55.92%的學(xué)校反映語文學(xué)科授課需求與實(shí)際教師數(shù)的配比能達(dá)到1∶1,有22.59%的學(xué)校反映語文教師富余10%~20%,有14.33%的學(xué)校反映語文教師結(jié)構(gòu)性缺編10%~20%,其他情況占7.16%。

      7.選課走班后,數(shù)學(xué)教師是否存在結(jié)構(gòu)性缺編現(xiàn)象:

      8.選課走班后,數(shù)學(xué)學(xué)科授課需求與實(shí)際教師數(shù)的配比是:

      數(shù)據(jù)分析:選課走班后,有28.93%的學(xué)校反映數(shù)學(xué)教師存在結(jié)構(gòu)性缺編的現(xiàn)象,71.07%的學(xué)校反映數(shù)學(xué)教師不存在結(jié)構(gòu)性缺編的現(xiàn)象。有56.47%的學(xué)校反映數(shù)學(xué)學(xué)科授課需求與實(shí)際教師數(shù)的配比能達(dá)到1∶1,有20.94%的學(xué)校反映數(shù)學(xué)教師富余10%~20%,有12.95%的學(xué)校反映數(shù)學(xué)教師結(jié)構(gòu)性缺編10%~20%,其他情況占9.64%。

      9.選課走班后,外語教師是否存在結(jié)構(gòu)性缺編現(xiàn)象:

      10.選課走班后,外語學(xué)科授課需求與實(shí)際教師數(shù)的配比是:

      數(shù)據(jù)分析:選課走班后,有23.97%的學(xué)校反映外語教師存在結(jié)構(gòu)性缺編的現(xiàn)象,76.03%的學(xué)校反映外語教師不存在結(jié)構(gòu)性缺編的現(xiàn)象。有55.92%的學(xué)校反映外語學(xué)科授課需求與實(shí)際教師數(shù)的配比能達(dá)到1∶1,有21.21%的學(xué)校反映外語教師富余10%~20%,有12.94%的學(xué)校反映外語教師結(jié)構(gòu)性缺編10%~20%,其他情況占9.92%。

      11.選課走班后,物理教師是否存在結(jié)構(gòu)性缺編現(xiàn)象:

      12.選課走班后,物理學(xué)科授課需求與實(shí)際教師數(shù)的配比是:

      數(shù)據(jù)分析:選課走班后,有43.53%的學(xué)校反映物理教師存在結(jié)構(gòu)性缺編的現(xiàn)象,56.47%的學(xué)校反映物理教師不存在結(jié)構(gòu)性缺編的現(xiàn)象。有38.84%的學(xué)校反映物理學(xué)科授課需求與實(shí)際教師數(shù)的配比能達(dá)到1∶1,有21.77%的學(xué)校反映物理教師富余10%~20%,有26.44%的學(xué)校反映物理教師結(jié)構(gòu)性缺編10%~20%,其他情況占12.95%。

      13.選課走班后,歷史教師是否存在結(jié)構(gòu)性缺編現(xiàn)象:

      14.選課走班后,歷史學(xué)科授課需求與實(shí)際教師數(shù)的配比是:

      數(shù)據(jù)分析:選課走班后,有30.58%的學(xué)校反映歷史教師存在結(jié)構(gòu)性缺編的現(xiàn)象,69.42%的學(xué)校反映歷史教師不存在結(jié)構(gòu)性缺編的現(xiàn)象。有38.02%的學(xué)校反映歷史學(xué)科授課需求與實(shí)際教師數(shù)的配比能達(dá)到1∶1,有28.1%的學(xué)校反映歷史教師富余10%~20%,有17.91%的學(xué)校反映歷史教師結(jié)構(gòu)性缺編10%~20%,其他情況占15.98%。2F2A3059-57A6-4BF8-AB81-9286B84CB502

      15.選課走班后,化學(xué)教師是否存在結(jié)構(gòu)性缺編現(xiàn)象:

      16.選課走班后,化學(xué)學(xué)科授課需求與實(shí)際教師數(shù)的配比是:

      數(shù)據(jù)分析:選課走班后,有17.36%的學(xué)校反映化學(xué)教師存在結(jié)構(gòu)性缺編的現(xiàn)象,82.64%的學(xué)校反映化學(xué)教師不存在結(jié)構(gòu)性缺編的現(xiàn)象。有37.74%的學(xué)校反映化學(xué)學(xué)科授課需求與實(shí)際教師數(shù)的配比能達(dá)到1∶1,有31.13%的學(xué)校反映化學(xué)教師富余10%~20%,有13.78%的學(xué)校反映化學(xué)教師結(jié)構(gòu)性缺編10%~20%,其他情況占17.36%。

      17.選課走班后,生物教師是否存在結(jié)構(gòu)性缺編現(xiàn)象:

      18.選課走班后,生物學(xué)科授課需求與實(shí)際教師數(shù)的配比是:

      數(shù)據(jù)分析:選課走班后,有38.84%的學(xué)校反映生物教師存在結(jié)構(gòu)性缺編的現(xiàn)象,61.16%的學(xué)校反映生物教師不存在結(jié)構(gòu)性缺編的現(xiàn)象。有37.74%的學(xué)校反映生物學(xué)科授課需求與實(shí)際教師數(shù)的配比能達(dá)到1∶1,有24.52%的學(xué)校反映生物教師富余10%~20%,有23.41%的學(xué)校反映生物教師結(jié)構(gòu)性缺編10%~20%,其他情況占14.33%。

      19.選課走班后,政治教師是否存在結(jié)構(gòu)性缺編現(xiàn)象:

      20.選課走班后,政治學(xué)科授課需求與實(shí)際教師數(shù)的配比是:

      數(shù)據(jù)分析:選課走班后,有44.63%的學(xué)校反映政治教師存在結(jié)構(gòu)性缺編的現(xiàn)象,55.37%的學(xué)校反映政治教師不存在結(jié)構(gòu)性缺編的現(xiàn)象。有35.54%的學(xué)校反映政治學(xué)科授課需求與實(shí)際教師數(shù)的配比能達(dá)到1∶1,有20.39%的學(xué)校反映政治教師富余10%~20%,有29.2%的學(xué)校反映政治教師結(jié)構(gòu)性缺編10%~20%,其他情況占14.88%。

      21.選課走班后,地理教師是否存在結(jié)構(gòu)性缺編現(xiàn)象:

      22.選課走班后,地理學(xué)科授課需求與實(shí)際教師數(shù)的配比是:

      數(shù)據(jù)分析:選課走班后,有47.11%的學(xué)校反映地理教師存在結(jié)構(gòu)性缺編的現(xiàn)象,52.89%的學(xué)校反映地理教師不存在結(jié)構(gòu)性缺編的現(xiàn)象。有34.99%的學(xué)校反映地理學(xué)科授課需求與實(shí)際教師數(shù)的配比能達(dá)到1∶1,有19.56%的學(xué)校反映地理教師富余10%~20%,有26.99%的學(xué)校反映地理教師結(jié)構(gòu)性缺編10%~20%,其他情況占18.46%。

      (二)校長反饋

      “對(duì)選課走班后的教師隊(duì)伍情況,您最想說的話是……”,校長反饋集中在:

      1.選課走班后,對(duì)教師評(píng)價(jià)難、考核難。教師帶班不均,工作量不好均衡;選課組合增多,教師授課層次、教學(xué)任務(wù)量增加;選課變化大,教師調(diào)配難,有些教師上課必須跨組合。

      2.教師隊(duì)伍配備情況對(duì)選課走班有很大影響。由于某些科目教師的短缺造成一些科目組合無法實(shí)現(xiàn);對(duì)于生源較少的學(xué)校,無法開設(shè)足夠科目組合,難以滿足學(xué)生需求;每年學(xué)生所學(xué)科目人數(shù)存在不確定性,教師儲(chǔ)備難度增加。

      3.由于缺編,教師整體素質(zhì)偏低。師資隊(duì)伍素質(zhì)是制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的瓶頸;教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不均衡,中青年教師少,教師隊(duì)伍年齡老化,臨近退休教師增加;高中教師性別比差額太大。

      4.高等師范院校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)師范人才,以滿足縣域普通高中需求。

      四、研究結(jié)論

      通過問卷數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn):選課走班方式相對(duì)集中,教師結(jié)構(gòu)性缺編現(xiàn)象突出。選課走班方式大多集中在3~6種,占比76.86%,選課最多的兩種組合是物化生、史地政,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他組合。現(xiàn)行的選課走班模式導(dǎo)致各學(xué)科教師出現(xiàn)實(shí)際需求與現(xiàn)有教師不匹配的問題,結(jié)構(gòu)性缺編現(xiàn)象突出。從學(xué)科來說,語文、數(shù)學(xué)、外語三科教師缺編都不到三成,配比相對(duì)合理。首選科目,物理教師缺編四成以上,歷史教師缺編三成。再選科目,地理、政治教師缺編也在四成以上;生物教師缺編近四成,化學(xué)教師缺編近兩成,這和學(xué)生選擇物生地組合高于物化地組合的數(shù)據(jù)相吻合。選課走班后,因?yàn)榘嗉?jí)數(shù)目增加,勝任班主任的教師缺口較多。從學(xué)校類型和分布來說,城市和農(nóng)村的普通高中以及省、市示范性高中20軌以上的超大規(guī)模學(xué)校結(jié)構(gòu)性缺編較嚴(yán)重。

      通過對(duì)河北省高考綜合改革研究發(fā)現(xiàn),根據(jù)《河北省2021年普通高校招生考試和錄取工作實(shí)施方案》,參看2019年7月河北省公布的《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求(3+1+2模式)》,在河北省全部30559個(gè)招生專業(yè)(類)中,“首選科目”要求必選物理的有14525個(gè)專業(yè)(類),而要求必選歷史的只有865個(gè)專業(yè)(類),其他15169個(gè)專業(yè)(類)則對(duì)物理或歷史沒有要求。也就是說,選擇物理,可以報(bào)考97.17%專業(yè)(類),而選擇歷史可以報(bào)考52.47%專業(yè)(類)。再看“再選科目”,要求必選化學(xué)的有2843個(gè)專業(yè)(類),必選生物的有326個(gè)專業(yè)(類),必選地理的有114個(gè)專業(yè)(類),必選政治的有422個(gè)專業(yè)類。可以看出,在“再選科目”的四個(gè)學(xué)科中,要求必選最多的是化學(xué),最少的是地理。

      五、對(duì)策及建議

      (一)與時(shí)俱進(jìn),完善政策,解決教師結(jié)構(gòu)性失衡問題

      省市縣教育行政部門會(huì)同相關(guān)部門出臺(tái)政策,科學(xué)統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)師資,加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)合作,集團(tuán)化辦學(xué);完善教師招聘工作,優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。

      (二)未雨綢繆,順應(yīng)高校招生制度改革,合理配備普通高中學(xué)科教師

      例如,對(duì)化學(xué)學(xué)科的重新認(rèn)識(shí)和定位,科學(xué)儲(chǔ)備化學(xué)教師,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的選課走班。

      (三)加強(qiáng)省市教研部門的指導(dǎo)力度,提高教師的教育能力

      選課走班對(duì)全體教師的教育能力提出了挑戰(zhàn),亟待加強(qiáng)系統(tǒng)化的教師培訓(xùn),各級(jí)教研部門和學(xué)校要制定科學(xué)合理的培訓(xùn)計(jì)劃,班主任綜合素質(zhì)培訓(xùn)、新課標(biāo)新教材培訓(xùn)、青年教師專業(yè)素質(zhì)提升工作方案等;同時(shí),要針對(duì)各普通高中的特色發(fā)展,切實(shí)指導(dǎo)校本教研,有效提升校本教研質(zhì)量。

      (四)完善評(píng)價(jià)機(jī)制,激發(fā)教師教書育人的積極性

      貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》,“建立符合中小學(xué)教師崗位特點(diǎn)的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,堅(jiān)持德才兼?zhèn)?、全面考核,突出教育教學(xué)實(shí)績,引導(dǎo)教師潛心教書育人”。各地根據(jù)上述精神從政策上給學(xué)校一個(gè)具體的指導(dǎo)方案;各學(xué)校要結(jié)合本校實(shí)際情況具體制定教師評(píng)價(jià)方案,并經(jīng)教代會(huì)通過實(shí)施。對(duì)教師的評(píng)價(jià)要以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的,以發(fā)展性評(píng)價(jià)為指導(dǎo),從教師的工作職責(zé)、專業(yè)能力、學(xué)生發(fā)展等方面建構(gòu)評(píng)價(jià)方案。鼓勵(lì)學(xué)校探索諸如課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)、學(xué)生考試成績?cè)鲋翟u(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教、教師自評(píng)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)等方式方法。建立評(píng)價(jià)反饋機(jī)制,幫助教師了解自己在本階段教育教學(xué)的成績和不足,并根據(jù)反饋?zhàn)鞒鱿鄳?yīng)的調(diào)整,達(dá)到教師積極地自主發(fā)展,由教師的發(fā)展引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展。

      (五)培養(yǎng)未來教師

      河北省普通高校特別是師范院校要密切與基礎(chǔ)教育的對(duì)接,特別是基礎(chǔ)教育課程供需的對(duì)接,真正培養(yǎng)適應(yīng)普通高中新課程改革的未來教師。2F2A3059-57A6-4BF8-AB81-9286B84CB502

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